Пояснительная записка «здоровье детей будущее страны, основа ее национальной безопасности»
|
Скачать 0.5 Mb.
|
|
Департамент образования Администрации города Ноябрьска Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Белоснежка» Педагогический проект «Оздоравливаемся вместе» Срок реализации проекта 2011-2013г. Воспитатель логопедической группы Александрова Ирина Викторовна Пояснительная записка «ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ — БУДУЩЕЕ СТРАНЫ, ОСНОВА ЕЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ» Концепция модернизации российского образования предусматривает создание условии для повышения качества общего образования. В этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. В основополагающих документах МОиН РФ сформулированы основные направления комплексной организации здоровьесберегающего образовательного процесса в образовательных учреждениях. Необходимость постановки этой проблемы определяется уровнем задач, поставленных сегодня перед нашим образованием. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников Комплекс мер получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии» — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников Актуальность проекта. В последнее десятилетие во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Поэтому необходимо проводить профилактические мероприятия, направленные на сохранение здоровья детей. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье дошкольника. Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здоровьесберегающих технологий. Освоение культуры здорового образа жизни строится на основе преемственного взаимодействия с ребенком в условиях ДОУ и семьи, что решает задачу сделать родителей своими союзниками в воспитание у ребенка осознанного отношения к своему здоровью. А также выработать единые педагогические требования к дошкольнику. Общепризнано, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. Несмотря на то, что многие родители признают важность физического воспитания, исследователи констатируют явно недостаточную активность родителей в данном элементе семейного воспитания. Между тем семейное физическое воспитание способствует как полноценному развитию и укреплению здоровья детей, так и установлению благоприятного семейного микроклимата. Следовательно, возрождение традиций семейного физического воспитания в современных условиях имеет значение не только для улучшения здоровья подрастающего поколения, но и для укрепления семейных ценностей. Не секрет, что благоприятные условия развития, обучения и воспитания дошкольника могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух социальных институтов — дошкольного отделения и семьи. Совместная деятельность педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение. В процессе взаимодействия с семьей используются разнообразные формы работы: информационно — аналитические (выявление интересов родителей, потребности, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности); досуговые (совместные досуги праздники, участие родителей и детей в выставках); познавательные; наглядно — информационные. «Здоровье детям» под таким девизом живет наше Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Белоснежка». Актуальным для нас является сохранение и укрепление здоровья детей. Что привело к разработке долгосрочного проекта «Оздоравливаемся вместе», целью которого — организация совместных действий родителей, педагогов, детей, направленных на укрепление здоровья воспитанников. Срок реализации данного проекта рассчитан на два года обучения. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
Участники проекта. Дети старшего дошкольного возраста, родители и воспитатели. Предполагаемые итоги реализации проекта
Основное условие, которое должно выполняться при реализации данного проекта — это системность и последовательность действий. Критерии оценки реализации проекта: — состояние здоровья детей по результатам профилактических медицинских осмотров, наблюдений медицинского персонала и врача. — сокращение количества пропущенных дней по причине болезни; — диагностика отношения детей к здоровому образу жизни (анкетирование); — показатель удовлетворенности родителей совместной работой по сохранению здоровья детей (анкетирование, книга отзывов и предложений). Структура проекта Проект состоит из блоков, куда входят виды деятельности, формы и методы, позволяющие решать поставленные задачи. 1.Аналитический блок.
2.Информационный блок.
3.Образовательный блок Традиционные формы и методы работы.
Нетрадиционные формы и методы работы.
4.Практический блок
1.Аналитический блок. Направлен на активизацию взаимодействия детского сада и семьи. Работа строится на основе запросов и интересов родителей, которые выявляются в процессе анкетирования, которые позволяют корректировать работу в течение срока реализации проекта. Мониторинг направленный на отслеживание эффективности реализации данного проекта, который проводится ежегодно, в мае. Тестирование помогает родителям выявить недостатки в воспитания своих детей и сохранения их здоровья, а так же дополнить представления о правильной воспитательно-оздоровительной работе в семье. 2.Информационный блок. Направлен на ведение информационно-просветительской работы с родителями воспитанников. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация по теме здоровьесбережение детей, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: воспитателя, учителя — логопеда, педагога — психолога, медицинских работников, инструктора по физической культуре и др. Информационные материалы регулярно обновляются в зависимости от рубрики:
Открытие форума на сайте МДОУ «Белоснежка» — «Оздоравливаемся вместе», для обмена информацией, всех участников проекта. 3.Образовательный блок. Предполагает внедрение нетрадиционных форм и методов работы — ежемесячная традиция «Гостиная здоровья» которая направлена на обогащение знаний родителей об укреплении физического и психического здоровья детей, а также особенности развития и воспитания. Семейные творческие проекты, направлены на выявление положительного опыта семейного воспитания и оздоровления детей. Проведение акции «Здоровый выходной» совместное интеробщение. В организации просветительской направленности во взаимодействии семьи и детского сада наряду с традиционными формами (семинарами, круглыми столами, вечерами вопросов и ответов, индивидуальными рекомендациями специалистов, днями открытых дверей, физкультурными праздниками и досугами, творческими конкурсами и выставками). 4.Практический блок. Практический блок составлен на основе аналитического и организационного блока, который интегрировал в календарно-тематический план работы, рассчитанный на два года. Сказкотерапия как средство коррекционно-развивающей (лечебной) педагогики в детском саду Занятие на тему: «Путешествие в розовую страну» Задачи:
Инструкция: «Ребята, сейчас мы попадаем с вами в сказочную, волшебную страну. Вы слышите эти звуки — Сказка ждет вас. Но войти в Волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тот, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в Волшебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко, осторожно ступая, войдем в сказочную страну… пошли!…» Дети усаживаются в круг, зажигается волшебная свеча. Ведущий: Дети, вы сегодня принесли с собой свои любимые сказки, давайте поговорим о них. Дети рассказывают о своих любимых сказках и героях. Ведущая предлагает послушать ее сказку, превратившись в Сказочницу (одевает накидку). С К А З К А В одной далекой стране, которую окружают высокие–высокие горы, жил–был Гном, а звали его Черныш. Как вы думаете, почему его так звали? (Ответы детей). Он был маленький, такой же, как его друзья гномы. Он носил деревянные башмачки, красный колпачок и синюю замшевую жилетку. Как и все гномы, он ходил в горы добывать драгоценные камни. Одно было плохо, гном Черныш всегда был очень грустный и печальный. Ему очень не нравилось свое имя — Черныш, уж какое-то оно было мрачное, то ли дело имена других Гномов — Затейник, Весельчак, Смекалкин. И еще он грустил, потому что никогда не видел Волшебной Розовой страны и розового цвета, он очень мечтал когда-нибудь побывать в ней. Все гномы были ужасные трудяги, они уходили на работу в горы чуть свет, рано-рано утром, а приходили затемно, когда уже совсем садилось солнышко. Гномик очень любил напевать свою любимую песню (прослушивание песни «Розовый слон»). Вот такая у меня грустная сказка. А как вы думаете, кто может жить в розовой стране? А вы не хотели бы сами туда попасть? А как же гном из сказки? Надо ему помочь! Давайте отправимся к нему в сказку, а затем вместе с Розовую страну. Ну что, в путь. Не забывайте в пути помогать слабому, только дружба, взаимовыручка, смекалка помогут вам в пути, а путь длинный. Путешествие детей (звучит музыка) - Лес (перешагивают через препятствие) - Болото (натягивается паутинка — тюлевое полотно на уровне колен ребенка. Дети по 2 — 3 человека проходят по «болоту») - Река («плывут») - Пещера (проползают в тоннель с фонариками) Видят гору. Появляется гномик Черныш. Гном:- Здравствуйте Ребята! - Здравствуй, Гномик, мы пришли помочь осуществиться твоей мечте. Приглашаем тебя отправиться в путешествие в Розовую страну. Гном: — Ой, как здорово, наконец-то сбудется моя самая заветная мечта побывать в самой красивой на свете стране — Розовой. Ведущий: — Ну, что же, вперед, друзья! Препятствия
Звон колокольчиков. Дети идут на звуки. Появляется Розовая Фея и ее царство. Фея:- Здравствуйте, дети, здравствуй, гномик Черныш! Я рада вас видеть у себя в Розовой стране. Что вас привело ко мне? Дети отвечают. Фея: — Очень хорошо, что вы помогли печальному Чернышу. Я покажу вам свою страну и много расскажу. Но вы устали с дороги. Ложитесь на мое розовое облачко, оно мягкое и пушистое, закройте глаза и отдыхайте, а я вам расскажу о своей стране. Релаксация Представьте себе, дорогие мальчики, девочки, что вы малюсенькие семечки. Вас берут теплые заботливые руки садовника и опускают в согретую солнцем теплую землю. Вам очень приятно превратиться из семечек в росток. Вас поливает теплый дождик, земля вам дает питательные вещества. Росточек растет, пробивается сквозь землю, стебель становится все более сильным и крепким, у него появляются листочки — нежные, зеленые. Заботливый садовник ухаживает за всходами: поливает, рыхлит, подкармливает. Солнышко и дождик тоже не забывают поливать и согревать. И вот уже появились веточки с бутонами — будущими прекрасными цветами. И, наконец, в один прекрасный день бутоны раскрылись, и наши росточки превратились в прекрасные розовые кусты. Как же стало прекрасно вокруг. Прекрасные розовые кусты отблагодарили садовника — своим нежным приятным ароматом наполнили все вокруг, сад стал еще прекрасней. Все вокруг любуются красотой сада, а розовые кусты не зазнаются, они улыбаются цветам — соседям: лилиям, тюльпанам, астрам кланяются слегка, дотрагиваясь до них своими лепестками, как будто говорят: «Мы вас любим, любим». Ну а теперь, розовые замечательные кусты, просыпайтесь и нарисуйте себя в виде куста, розового прекрасного куста. Дети рисуют. Фея задает вопросы: - Как зовут этот замечательный кустик? - Кто за тобой ухаживает? - Ты одинок? - У тебя есть соседи? Как тебя с ними живется? - Кто обитает в твоих ветвях? Какой замечательный сад у меня расцвел. Спасибо вам за него, дети. Я думаю, что вы никогда в жизни не будите губить цветы и окружающую природу. Ну что ж, давайте путешествовать дальше. Я вам предлагаю полетать на розовом облаке. Упражнение «Паутинка» Дети рассаживаются по кругу. Фея выносит розовый круг. - Как вы думаете, что это? (высказывания детей) Да, это розовая планета, только уменьшенных размеров. Но почему ее никто не населяет? Как вы сейчас себя ощущаете? Какое у вас настроение? У нас есть предметы, вещи, выберете и расселите на том месте, где вам удобно. Давайте поселим жителей. Как вы теперь себя чувствуете? Какое у вас настроение? Может быть, вы хотели что-либо переложить, добавить, убрать? Вам стало легко? Тяжело? Грустно? Весело? Давайте придумаем название нашей розовой планете. Молодцы! А вы помните, что наш Черныш грустил по поводу своего имени. - Черныш, а ты хочешь поменять свое имя? Давайте придумаем новое имя нашему Гномику. Гном: — Ну вот, все мечты мои исполнились. Я побывал в Розовой стране, у меня стало радостным и весёлым имя. Спасибо вам, ребята и сказочная Фея. Фея: — Как приятно дарить добро другим людям! Дети, в моем царстве растет дерево желаний, кто сорвет листик, у того желания исполнятся. Давайте подарим наши добрые пожелания гостям. А Гномику я дарю вот такое доброе горячее сердечко, пусть оно освещает путь в твоей пещере. А вам, дети, с пожеланиями, посмотрите, сколько у меня их выросло на волшебных грядках. Дети прощаются с Феей. Появляется Сказочница. Ведется беседа о приключениях. Занятие на тему: «Заяц Коська и Родничок» З а д а ч и: Формировать умение произвольно концентрировать внимание на заданных группах мышц. Расширение представления об эмоциях и связанных с ними физических состояниях: эмоции страха, злости создают в теле напряженность, а доброе, спокойное состояние рождает расслабленность. Отработка правильного диафрагмального дыхания. Развивать произвольное и слуховое внимание, воображение, фантазию и творческое мышление. Активизировать и обогащать словарный запас. Развивать умение свободно общаться друг с другом, внимательно и терпеливо слушать других. Развитие мелкой моторики рук, координации движений, укрепление мышц и суставов кистей, выработка осанки. Необходимые материалы: Шнур голубого цвета, синяя ткань и камни для композиции на полу, кукла — родничок, грецкие орехи и ленточки на резинке (на каждого ребенка), тюль белого цвета, половина обруча, изображение горы на картоне, лесенка. Оформление: На полу горкой выложены камни, обозначающие родник. Из родника извилистой линией тянется шнур голубого цвета, который заканчивается возле полотна ткани синего цвета, обозначающего реку (озеро, море). В с т у п л е н и е Сегодня мы отправляемся в сказку, где речь пойдет о воде. Давайте вспомним то, что мы знаем о воде. Какая бывает вода? (Холодная, теплая, жидкая, текучая, прозрачная, бархатистая, освежающая, свежая, чистая, мутная, грязная) А бывает твердая вода? Когда такое случается? (Когда вода замерзает, превращается в снег, лед, град.) Бывает ли вода легче воздуха? Когда? (Когда вода испаряется, то превращается в пар, туман, облака.) Где вода встречается в природе? (В реке, озере…) В нашем зале есть ручей. Давайте найдем его начало. Как называется место, где начинается ручей? (Родник, ключ, источник) Откуда в роднике вода? (Она вытекает из-под земли.) А теперь посмотрим, где ручей заканчивает свой путь. (Он вливается в реку, или в озеро, или…) Вот мы и подошли к началу сказки. Для путешествия по сказке необходима особая сила. Эту силу даст нам волшебный ручеек. Вхождение в сказку Музыка с журчанием ручья, дети на носочках идут по ручью (голубому шнуру), вслушиваясь в журчание и «наполняясь волшебной силой». Пройдя по «ручейку», каждый садится на пяточки в позу расслабления. Наполнились волшебной силой? Готовы к сказке? С К А З К А Живет в лесу Заяц — Коська — шкурка серая, уши длинные. Целыми днями бегает он по лесу, глазами во все стороны косит, все на свете разузнать хочет. Упражнение 1. Гимнастика для глаз Дети выполняют движение глазами: вправо — влево; вверх — вниз Движения производятся очень медленно и плавно. Голова при этом совершенно неподвижна, двигаются только глаза. Бежал как-то Коська по лесу и встретил белку. - Ты кто такая? - Я белка. - А я Заяц — Коська. Пойдем искать где-нибудь чего-нибудь, узнавать у кого-нибудь что-нибудь. - Да когда мне, — отвечает белка. — К зиме готовлюсь. Упражнение 2. Орешки - Как белка готовиться к зиме? (запасает семечки, грибы, ягоды, орехи). Белка прислала для вас орешки. Ведущий: выдает каждому ребенку по одному грецкому ореху. - Дети удерживают грецкий орех поочередно между разными пальцами (указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец) сначала одной, а потом другой руки. - Дети кладут ладонь на бедро и перекатывают грецкий орех по пальцам руки. Затем то же повторяют с другой рукой. - Дети вращают орех между ладонями, постепенно увеличивая нажим и темп выполнения. Ведущий: Что чувствуют ваши ладони и пальцы? Давайте намного охладим руки, подуем на них. Упражнение 3. Прохлада Дети плавно и длительно дуют на руки, через слегка вытянутые трубочкой губы, ощущая прохладу воздуха. - А теперь искупаем руки в прохладном ручейке, споем песенку водички: с — с — с — с — с –с … Бежит Коська дальше. Видит дерево, а из него выглядывает кто-то (спросить у детей, кто может жить в дупле). - Ты кто? - Я филин Сёмка. У–ху! У–ху! Днем сплю, ночью зайцев ловлю. Упражнение 4. Страх Один из детей исполняет роль филина, остальные — роль зайцев. «Зайцы» прыгают, танцуют. Как только раздается уханье «филина», «зайцы» замирают на месте и изображают испуг. Приоткрывают рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею, «съеживаются» от страха. После упражнения дети расслабляются, «отпускают страх, напряжение». Бежал, бежал Заяц — Коська по лесу, вдруг увидел Родничок, а из него ручеек течет. - Ты кто? — спрашивает Коська. - Я — Родничок. Вот хочу попутешествовать, посмотреть далекие края. - Вот здорово, — обрадовался Заяц. — Побежали наперегонки. - Побежали, — согласился Родничок. Бежит Коська, прыгает через кочки и пни, а Родничок уже ручейком стал. Бежит ручеек, изгибается, да все впереди зайца. Упражнение 5. Ручеек Дети берутся за руки и под музыку цепочкой бегут по залу, преодолевая разные препятствия: пробегают под мостом (обручем), забегают на холм (лесенку), сбегают с холма, пробегают через дорогу (полоса картона), забегают за гору (за занавеску), выбегают из-за горы. После упражнения дети садятся, расслабляются, успокаивают дыхание и отвечают на вопросы ведущего: - Когда на вашем пути встретился мост, что вы делали? (Мы пробежали под мостом) Аналогичные вопросы ведущий задает про другие препятствия. Прибежали Родничок и Заяц к берегу реки, а там множество ручейков сливаются воедино. - Пропал теперь Родничок! Съест его большая река, — забеспокоился Коська. - Эй, Родничок, где ты? - Я тут, — ответил Родничок из реки. — Я теперь с другими родничками вместе. Так веселее. Догоняй скорей! Упражнение 6. Роднички и реки Все дети — «роднички». Они танцуют с ленточками. Как только музыка останавливается, дети берутся за руки и образуют круг (роднички сливаются в одну «реку»). Ведущий делает попытку разъединить, расцепить руки детей, но у него не получается. Дети крепко держатся за руки. После этого ведущий обращает внимание детей на то, что все вместе они очень сильные, река у них получилась могучая, полноводная. Снова включается музыка, и «река» распадается на отдельные «роднички». При соединении в реку, ведущий спрашивает детей: «Какие у вас сейчас руки, напряженные или расслабленные, сильные или слабые, мягкие или твердые?» — Теперь разъедините свои руки, пусть они свободно свисают. Сейчас они какие: напряженные или расслабленные, мягкие или твердые? Весь день и целую ночь бежал по лесу заяц. Наконец наступило утро. Смотрит Коська по сторонам, а Родничка нигде нет. — Эй, Родничок, где ты? — А тут я! Посмотри наверх, — отозвался Родничок. Поднял Коська глаза и видит — в небе облачко покачивается. — Да как же ты туда попал? — удивился Коська. — Ночью я туманом стал, а утром меня солнышко пригрело — я в облачко превратился. Упражнение 7. Облачко Ведущий с ассистентом держит над головами полотно белого тюля и передвигают то вправо, то влево, то вниз, то вверх. Дети плавно передвигаются вслед за движениями ткани; приседают, если ткань опускается низко, тянутся пальчиками вверх, если ткань высоко и т.д. Наступила осень. В лесу дождь пошел. Спрятался Заяц. Слышит, шумит кто-то. — Эй, кто там? — закричал Коська. — Это я, Родничок, обратно вернулся, из ручейка в реку превратился, из реки в туман, из тумана в облако. Потом вверху похолодало, я дождем стал и на землю упал. Скоро дожди кончаются, зима придет, и мы снова встретимся. Так и случилось. Наступила зима. Зайчик к зиме цвет поменял, из серого белым стал, а Родничок из тучи уже снегом вернулся и до весны в сугроб превратился. Упражнение 8. Сугробы и солнышко Один ребенок — «солнышко», остальные превращаются в «сугробы» (замирают). «Солнышко» мягкими, нежными прикосновениями помогает «сугробам» растаять. Сугробы ложатся, «растекаются» по полу, расслабляются, слушают свои ощущения (музыка релаксационная). Итоговая беседа Сказка закончилась. Давайте вспомним все превращения Родничка и назовем их. — Вы устали? — Вам трудно было? — Что вам больше всего понравилось? Перспективно-календарный план работы (1 год)
МОНИТОРИГ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ-АНАЛИЗ
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Пояснительная записка чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,... В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Полноценное физическое развитие... |
|
Пояснительная записка введение Особенности моу «Ефремовская оош» Методологическая основа ооп ООО (использование в образовательном процессе современных образовательных технологий) |
 |
Решение Уссурийского районного суда Приморского края от 23. 01. 2018 Дейвид Лейн", видеоряд которого сопровождается аудио текстом, начинающимся со слов: "Машина либеральной пропаганды, машина лжи, день... |
|
Перспективный план по использованию здоровьесберегающих педагогических... Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей.... |
|
Доклад по актуальным проблемам участия в обеспечении национальной... По актуальным проблемам участия гражданского общества в обеспечении национальной безопасности |
|
Пояснительная записка. 126 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Направления развития детей.... |
|
Пояснительная записка Учебно-тематический план Содержание программы... Дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Английский для детей» разработана на основе |
|
Пояснительная записка ... |
|
В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 23 апреля 2005... В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 23 апреля 2005 г. №477-рс тгу входит в перечень объектов, критически важных для... |
|
Инструкция по правилам пожарной безопасности Общие положения правил пожарной безопасности Данная инструкция по правилам пожарной безопасности разработана для участников проекта «Ломоносовский обоз. Дорога в будущее» (далее... |
|
Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Открытый мир» ... |
|
Пояснительная записка На протяжении всей истории человечества народное... |
|
«Здоровье нации — это наше будущее!» Пропаганда и популяризация физической культуры среди населения района, пропаганда здорового образа жизни |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности детей 5-7 лет Цели и... Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно образовательной деятельности для детей 5 – 7 лет |
|
I. Пояснительная записка I. 1 Нормативная основа образовательной рограммы Развитие школы – закономерное, целесообразное, эволюционное, самоуправляемое позитивное изменение самой школы, ее целей, содержания,... |
|
I. Пояснительная записка I. 1 Нормативная основа образовательной программы Развитие школы – закономерное, целесообразное, эволюционное, самоуправляемое позитивное изменение самой школы, ее целей, содержания,... |