Тема: «Мировые религии»
Цель: формирование умения определять отличительные признаки христианства и ислама.
На этапе изучения нового предлагаются тексты и формулируется техническое задание: «Прочитайте тексты и заполните строки таблицы, выбирая из текстов необходимую информацию. Ответ записывайте словом или словосочетанием».
Первый текст: Империя и христиане
Римляне с давних пор терпимо относились к верованиям других народов, но неохотно допускали «чужих» богов в самом Риме. Однако интерес к древним и загадочным религиозным учениям Востока усиливался. Жрецы «отеческих» богов, почитавшихся в Древнем Риме, стали терять свое влияние. В ответ на это власти приняли решение об устранении чужеземных верований среди римлян, об ограничении общин иноверцев. Среди тех, кто вызывал особое подозрение, были и христиане.
Христианами стали называть тех людей, которые уверовали в Иисуса Христа, Сына Божьего, распятого и воскресшего. Предания христиан были записаны в книгах Нового Завета или Евангелиях (Евангелие – значит «благая весть»), являвшихся частью Библии. В Евангелиях рассказывалось о земной жизни Иисуса, который пришел спасти мир и принес себя в жертву за грехи всех людей, приняв рабскую казнь – распятие на кресте, а затем воскрес и явился своим ученикам – апостолам.
Рождение И. Христа стало временем отсчета новой, или нашей, эры.
Христианские общины с Востока распространились в Греции и в Риме. Свое собрание члены христианской общины называли по-гречески «экклесия»; в русском переводе мы пользуемся словом «церковь», которое в широком смысле означает «собрание верующих».
В первые века существования христианства его исповедовала лишь небольшая часть населения империи, они преследовались властями Римской империи. И лишь в 4 в. по приказу императора Константина преследования христиан были прекращены, а авторитет христианской церкви был использован на благо государства.
Второй текст: Новая вера арабов
В начале 7 в. дела у арабов шли не блестяще. Арабов разделяла тогда не только пустыня, но и религиозные верования. В большинстве своем арабы были язычниками, хотя были среди них и иудеи, и христиане. Распространение этих религий свидетельствовало о готовности многих арабов отречься от прежних богов и принять веру в единого могущественного и грозного бога, но не через обращение в иудаизм или христианство. Рано или поздно должен был появиться проповедник новой религии, понятной и близкой язычникам-арабам, но признававший истинной лишь веру в единого Бога – Аллаха. Таким проповедником стал Мухаммед, уверовавший, что к нему являлся архангел Джабраил, устами которого говорил сам Бог.
Постепенно вокруг нового пророка собралась небольшая группа сторонников, мусульман. Их преследовали арабы-язычники, и в 622 г. Мухаммед покинул г. Мекку, где он жил, и переселился в г. Ясриб. Это событие почитается мусульманами как священное. Год переселения стал для них первым годом нового летосчисления.
С увеличением числа сторонников новой религии г. Ясриб был переименован в Медину (город пророка). Здесь устраивается первая мечеть, дом для молитв. … Из одинокой проповеди гонимого пророка родилось религиозное учение, наряду с христианством, являющееся сегодня одной из мировых религий – ислам.
Мусульмане (покорные богу) верят в единого всемогущего Аллаха. Каждый мусульманин обязан свято соблюдать предписания Корана – священной книги.
В ходе самостоятельной работы дети заполняют предложенную таблицу, которая является объектом оценивания. На работу отводится 20 минут.
Основные положения
|
Христианство
|
Ислам
|
Вера во всемогущего Творца
|
|
|
Священная книга
|
|
|
Летосчисление
|
|
|
Дом для обрядов и молитв
|
|
|
Таблица оценивается по критериям, описанным выше.
Работа оценивается по предложенному образцу:
Основные положения
|
Христианство
|
Ислам
|
Вера во всемогущего Творца
|
Иисус Христос
|
Аллах
|
Священная книга
|
Библия
|
Коран
|
Летоисчисление
|
От рождения И.Христа
|
Год переселения Мухаммеда в г.Ясриб
|
Дом для обрядов и молитв
|
«экклесия»
церковь
|
мечеть
|
Учащиеся определяют правильность своих ответов, а учитель оценивает данную работу согласно критериям.
Русский язык. 5 класс
Тема: Главные члены предложения.
Цель: формирование умения определять главные члены предложения и способы их выражения.
На этапе изучения нового предлагается текст и формулируется техническое задание:
«Прочитайте текст и заполните строки таблицы, выбирая из текста необходимую информацию. Ответ записывайте словом или словосочетанием».
Главные члены предложения
Все слова в предложении, которые выражены самостоятельными частями речи и отвечают на вопросы, называются членами предложения. Слова служебных частей речи (предлоги, союзы и частицы) не отвечают на вопросы. Поэтому не являются членами предложения.
Все члены предложения делятся на главные и второстепенные.
Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое. Без них нельзя построить предложение. Они составляют его грамматическую основу.
Остальные члены предложения называются второстепенными.
Подлежащее – главный член предложения, который обозначает предмет речи, то есть о ком или о чем говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы Кто? Что? И чаще всего выражается именем существительным или местоимением в форме именительного падежа (Осень наступила. Я читаю книгу).
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о предмете речи.
Сказуемое отвечает на вопросы что делает предмет? (Солнце всходит); КАКОВ ПРЕДМЕТ? (Денек сегодня хорош.); Что такое предмет? Кто он такой? (Солнце – это яркая звезда. Волк – это хищный зверь.)
Сказуемое может быть выражено глаголом, именем прилагательным и существительным.
В некоторых предложениях нелегко обнаружить подлежащие. Найдем его, например, в предложении: Клен намочил дождь.
Напомним, что подлежащие может быть существительным (местоимением), стоящим в форме именительного падежа (Кто? Что?). Если же существительное (местоимение) употреблено в форме винительного падежа (Кого? Что?), то оно является второстепенным членом предложения. Чтобы разобраться в этом, нужно от сказуемого задать к слову двойной вопрос.
Итак, Клен намочил дождь. Сказуемое намочил обозначает действие. А кто или что его производит? Кто или что является действующим лицом? Дождь. Это слово отвечает на вопрос именительного падежа что? Для проверки можно задать двойной вопрос этого падежа: намочил (Кто? Что?) дождь. Слово клен стоит не в именительном, а в винительном падеже: намочил (Кого? Что?) клен. Двойной вопрос и здесь помогает.
Значит, в таких предложениях нужно находить подлежащее по смыслу (оно обозначает действующее лицо и предмет) и по двойному вопросу Кто? Что?, который мы задаем от глагола сказуемого.
В ходе самостоятельной работы дети заполняют предложенную таблицу. На работу отводится 15 минут.
|
Подлежащее
|
Сказуемое
|
Вопросы
|
|
|
Способы выражения
|
|
|
Примеры
|
|
|
Работа оценивается методом взаимопроверки по образцу:
|
Подлежащее
|
Сказуемое
|
Вопросы
|
Кто? Что?
|
Что делает предмет?
Каков предмет?
Что такое предмет?
Кто он такой?
|
Способы выражения
|
Существительное в И.п.
Местоимение в И.п.
|
Глагол
Имя прилагательное, Имя существительное
|
Примеры
|
Осень наступила.
Я читаю.
|
Солнце заходит .
День хорош.
Солнце – это звезда.
|
Итак, серия учебных ситуаций направлена на отработку умения выделять в тексте информацию, необходимую для заполнения информационной (сравнительной) таблицы.
Каждая учебная ситуация может одновременно выступать как при изучении нового материала, а также в роли контрольного мероприятия, в ходе которого можно оценить уровень сформированности у учеников указанного выше умения.
Анянова Наталья Геннадьевна,
директор, МБОУ «Рождественская СОШ» Карагайского района
Дюкова Татьяна Владимировна, Вяткина Наталья Владимировна,
Дюкова Марина Васильевна,
учителя МБОУ «Рождественская СОШ» Карагайского района
Программа краткосрочного курса «КНИЖНЫЙ КОМПАС»
для учащихся 5 классов
Образовательная программа краткосрочного курса
Категория учащихся, для которой предназначена данная программа
|
Учащиеся 5 класса
|
Количество часов
|
4 часа
|
Организационные условия реализации программы
|
Краткосрочный курс
|
Содержание программы
Программа краткосрочного курса «Книжный компас» составлена на основании требований ФГОС ООО и направлена на формирование умения преобразовывать информацию при работе с текстом. Программа включает 3 модуля: «Ознакомительный», «Тренинговый» и «Контрольное мероприятие». Результатом реализации программы является умение находить нужную информацию, используя оглавление учебника, учебного пособия.
План реализации программы
№ занятия
|
Название
модуля
|
Часы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Продукт оценивания
|
1
|
Ознакомительный «Структура книги и порядок работы с ней»
|
1
|
Готовит карточки со словами, обозначающими элементы книги (титул, оглавление, аннотация, форзац, обложка и др.)
Предлагает составить алгоритм быстрого поиска информации по книге
|
Ищут необходимую информацию в различных источниках в парах
Выполняют индивидуальные и групповые задания
|
Устные ответы на карточки
Письменные ответы
|
2
|
Тренинговый.
Работа с оглавлением (игра «Схватка с оглавлением»)
|
2
|
Разрабатывает стратегию игры, готовит задания, делит класс на команды, координирует игру, подводит промежуточные и итоговые результаты
|
Выполняют задания с комментариями
|
Игровые результаты команд
|
3
|
Контрольное мероприятие
|
1
|
Выдает техническое задание. Оценивает результаты
|
Выполняют техническое задание
|
Техническое задание
|
|
|
|
|
|
|
Материалы для реализации программы
Модуль 1. «Структура книги и порядок работы с ней» (1 час)
Предполагаемый результат: Знание элементов структуры книги, разработка порядка работы с книгой.
I. Работа в парах.
На доске: «ромашка», на каждом лепестке по одному названию одного из элементов книги.
На столах: раздаточный материал (приложение 1), орфографические словари и энциклопедии.
Карточки со словами для «лепестков»: обложка, суперобложка, форзац, содержание, аннотация, глава, раздел, титульный лист, страница, шмуцтитул, предисловие, переплёт, колонцифра.
Правила: Каждый участник берет лепесток ромашки с написанным на нем определением одного из элементов книги. И возвращается в свою пару. Дальше предстоит работа в парах.
Дети должны:
- найти в разных источниках следующую информацию: правильное произношение элемента, его характеристику;
- подготовить сообщение для класса: назвать этот элемент, показать его и довести краткую информацию о нем.
Закрепление: блиц-турнир (задание – приложение 2).
II. Фронтальная работа.
Обсуждение вопроса: как быстро найти информацию в книге?
Индивидуально или в группах: предложить алгоритм быстрого поиска информации по книге.
Обсуждение предложенных вариантов и их апробация.
III. Обсуждение результатов апробации. Рефлексия.
Приложение 1
Раздаточный материал:
Словарик книговедческих терминов
Анна Федоровна Аксакова (1829-1889) - старшая дочь поэта Ф.И. Тютчева. Родилась и воспитывалась она в Мюнхене‚ где ее отец состоял на дипломатической службе. В Россию Анна Федоровна переехала вместе со всей семьей‚ когда ей было уже 18 лет.
Абзац (нем. Absatz - красная строка, букв. – уступ), часть текста, обозначенная отступом в начале 1-й строки. В абзаце отдельные предложения должны быть связаны смысловым единством
Автор, человек, творческим трудом которого создано произведение, охраняемое авторским правом. Если оно создано совместным творческим трудом двух или более лиц, они считаются соавторами. 
Альманах (от араб. альманак – календарь), разновидность сборника произведений разных авторов. 
Книга представляет собой пересказы древнегреческих легенд и мифов, созданных в глубине веков обитателями европейской Греции как отражение восприятия окружающего их мира. Читатели узнают о греческих
ожествах, героях-вождях и их подвигах.
|
Аннотация, краткая обобщённая характеристика книги (или её части), статьи и другого материала, раскрывающая содержание, читательское назначение, форму и другие особенности.
|
Атлас
1) Систематическое собрание карт, часто с пояснительным текстом и иллюстрациями, изданное в виде тома или набора отдельных листов общей папке (напр., атлас географический, морской, исторический). 
2) Название специальных альбомов с наглядными изображениями (напр., атлас лекарственных растений, атлас астрономический.). Атлас может быть самостоятельным изданием или приложением к тексту, к книге.
Библиографическое пособие, упорядоченное собрание библиографических записей, объединённых по какой-либо теме, читательским назначением и др.
Библиография. Термин появился в Древней Греции в 5 в. до н.э. Его значение соответствовало смыслу составляющих его частей: Biblion – книга и Grapho – пишу, т.е. книгописание или переписывание книг.
Библиотека (греч. bibliotheke, от biblion – книга и theke – хранилище).
1) Учреждение, организующее сбор, хранение, обществественное пользование произведениями печати и другими документами.
2) Личное собрание произведений печати.
Брошюра (от франц. Brochure, от brocher – сшивать), непериодическое текстовое книжное издание малого объёма (в международной практике – от 5 до 48 страниц) в мягкой обложке. 
Буклет (англ. booklet – брошюра, книжечка), листовое издание, напечатанное с обеих сторон листа и сфальцованное (согнутые) любым способом в два или более сгибов. В виде буклета выпускаются, как правило, путеводители, справочно-информационные и рекламные издания.
Газета, периодическое листовое издание, содержащее официальную и оперативную информацию о самых разных событиях в мире.
Термин «газета» происходит от названия итальянской монеты gazzetta, за которую продавались рукописные сводки новостей, появившиеся в 16 в. в Венеции.
Дайджест (англ. digest – краткое изложение).
Издание, содержащее краткое, удобное для восприятия изложение какого-либо произведения в виде подборки извлечений из оригинального текста или в форме вольного переложения его.
2) Периодическое издание, содержащее материалы, перепечатанные из других изданий в сокращённом виде.
Документ
1) Материальный носитель данных (бумага, кино- и фотоплёнка, магнитная лента, перфокарта т. п.) с зафиксированной на нём информацией, предназначенной для её хранения и передачи во времени и пространстве. Документы могут содержать тексты, изображения, звуки.
2) В узком смысле – любое произведение письменности, графики, магнитные записи и т. д., имеющие значение исторического свидетельства. 
Журнал, периодическое сброшюрованное печатное издание, содержащее публикации разных авторов. 
Заглавие, название литературного произведения, издания, серии, определяющее его тему, идею, тип публикации. 
Издание 1) произведение письменности, изобразительного, музыкального искусства, картографии, предназначенное для передачи сведений и (или) образов читателю (зрителю) с целью воздействия на него, прошло редакционно-издательскую подготовку, учитывающую особенности обращения издания в потребительской среде, и размножено одним из технических способов: перепиской, печатью, тиснением, электронной записью на каком-либо носителе.
2) Процесс выпуска книги, брошюры, журнала и т. п. 
Издательство, предприятие, осуществляющее подготовку, выпуск и реализацию книг, газет, журналов, нот, плакатов, электронных и комбинированных изданий и др. видов продукции. 
Иллюстрация, пояснение словесной информации наглядными примерами, чертежами или изображениями; в более узком – область искусства, связанная с изобразительным истолкованием литературных и научных произведений; составная часть искусства книги. 
Инициал (от лат. Initialis – начальный), буквица, заглавная буква укрупненного размера, помещаемая в начале текста книги, главы, части или абзаца; это древнейший элемент оформления книги. 
Картотека библиографическая, карточная форма библиографического пособия, часть справочно-библиографического аппарата библиотеки.
Картотека библиографическая может быть систематической, тематической (отражающей наиболее ценные материалы по актуальным вопросам политики, экономики, науки, культуры и т. п.), специальной (картотеки «Personalia», рецензий, заглавий, художественных произведений, библиографических пособий, цитат, иллюстраций и др.). 
Каталог библиотечный, перечень имеющихся в библиотеке документов, раскрывающий состав или содержание библиотечного фонда и составленный по определённому плану. 
Книга, важнейшая исторически сложившаяся форма закрепления и передачи во времени и пространстве многообразной информации в виде текстового и (или) иллюстрационного материала. 
Книжный блок, комплект тетрадей или листов и других деталей будущего книжного издания в обложке или переплётной крышке, объединённых в заданной последовательности. 
Колонтитул (от франц. colomne – столбец и лат. titulus – надпись, заглавие), справочная строка над основным текстом страницы, сбоку от него или редко в нижнем поле. 
Корешок, торцевая поверхность книжного блока, в которой скреплены составляющие его тетради или листы. 
Листовка, печатный или рукописный листок с текстом (изображением) агитационно-политического или информационного характера.
Листовку отличают актуальность содержания, оперативность выпуска и распространения, кратковременность использования.
Может содержать как оригинальный текст (воззвания, объявления и т.п.), так и перепечатки (официальные документы и пр.).
Научно-популярное издание содержит сведения о существенных, актуальных проблемах наук, исследованиях в области техники и культуры, изложенные в форме, доступной читателю-неспециалисту.
Обложка, внешнее покрытие книжно-журнальных изданий (блокнотов, документов и др.), рассчитанных на малый и средний срок службы.
Обложка предназначена обеспечить сохранность издания при пользовании, должна быть прочной, иметь привлекательный вид, содержать основные библиографические данные (автор, наименование).
Очерк – жанр, показывающий какие-либо особенно важные или новые, ранее неизвестные явления. Очерк позволяет быстро откликаться на новые темы и проблемы в самых разных областях жизни.
Переплёт
1) Комплекс операций, включающий скрепление и обработку книжного блока, изготовление и отделку переплётной крышки, вставку блока, обжим и штриховку книги. 2) Совокупность переплётной крышки и всех элементов скрепления книжного блока и крышки с блоком. 3) Неточное название переплётной крышки.
Послесловие, элемент аппарата издания. В послесловии освещается история произведения, даётся его толкование, но, в отличие от вступительной статьи, в расчёте на то, что читатель уже познакомился с основным текстом издания, содержатся дополнения автора или издательства, характеризуются источники, прототипы и т. п. 
Предисловие, элемент аппарата издания. В предисловии отражаются цель и особенности данного издания, принципы его подготовки, структура, характеристика проблем, освещаемых в нём и т.п. Различают предисловия: «От издательства», «От редактора», «От автора», «Вместо предисловия», «О книге и её авторе» и др. Предисловие может не иметь заглавия. Предисловие помещают обычно после титульного листа. 
Рубрика (от лат. rubrica – заглавие закона, написанное красной краской (от rubber –красный), способ обозначения отдельных частей текста литературного произведения. Рубрика активизирует внимание читателя, означает начало нового раздела. 
Серийное издание (от англ. Serial – серийный, последовательный, выходящий выпусками), издание, выходящее в течение времени, продолжительность которого заранее не установлена, как правило, нумерованными и (или) датированными выпусками (томами), имеющими одинаковое заглавие, однотипное оформление и не повторяющимися по содержанию. 
Словари, сборники слов, являющиеся справочными пособиями. Всякий словарь представляет собой словник, т.е. упорядоченный перечень слов, обычно сопровождаемый словарными статьями, содержание и само наличие которых зависит от типа словаря. 
Содержание, указатель заглавий, вошедших в издание произведений и их внутренних заголовков; раскрывает в первую очередь состав издания (какие произведения содержит). 
Справочное издание, вид издания, главное назначение которого представлять материал в форме, удобной для быстрого получения справок самого разного рода; рассчитано главным образом на выборочное чтение.
Подвиды справочных изданий – словарь, справочное пособие, энциклопедия, путеводитель.
Суперобложка (от лат. super – сверху), элемент внешнего оформления книги: прямоугольный лист бумаги или заменяющего его материала, несущий дополнительную информацию (текст, изображение) и оборачивающий книгу.
Титульный лист, заглавный лист издания, содержащий основные сведения о нём. 
Форзац, обычно сложенный пополам лист бумаги, помещенный между переплетной крышкой и блоком книги. Внутренний лист форзаца, как правило, приклеивают к крайней тетради книжного блока, а внешний – к внутренней стороне переплетной крышки. 
Фронтиспис (франц. frontispiece, от латинского frons, родительный падеж frontis – лоб, передняя сторона и specio – смотрю), иллюстрация в книге, помещаемая обычно на левой стороне разворота титульного листа.
Шмуцтитул Отдельный лист книги с вынесенным на него заглавием главы или раздела книги
Энциклопедия (от греч. enkyklios paideia – обучение по всему кругу знаний), вид научного или научно-популярного издания; свод основных сведений по различным областям знаний и практической деятельности, расположенный в алфавитном, тематическом или алфавитно-тематическом порядке. Энциклопедии разделяют на универсальные, отраслевые (посвящены отдельным областям знаний), региональные (посвящены тому или иному региону, государству, городу), тематические (напр., по домашнему хозяйству), проблемные, персональные («Лермонтовская энциклопедия»). 
Приложение 2
Блиц-турнир
Каждый участник берёт лепесток ромашки с записанным на нём определением одного из элементов книги. Ребёнок должен назвать этот элемент и охарактеризовать его информативность.
1. Двойной лист бумаги, соединяющий блок с переплётной книжкой. (Форзац)
2. Первая страница книги, на которой напечатаны основные сведения об этом издании. (Титульный лист)
3. Обложка, надеваемая поверх переплёта книги. (Суперобложка)
4. Вводный текст, предваряющий изложение основного материала. (Предисловие)
5. Иллюстрированная или шрифтовая покрышка книги, защищающая блок от повреждений. (Обложка)
6. Обложка из твёрдого картона. (Переплёт)
7. Перечисление всех произведений, вошедших в книгу, с указанием страниц, где они помещены. (Содержание)
8. Текст, передающий краткое содержание книги. (Аннотация)
9. Порядковый номер страницы. (Колонцифра)
10. Отдельный лист книги с вынесенным на него заглавием главы или раздела книги. (Шмуцтитул)
Итак, для того чтобы получить общее впечатление о книге, познакомиться с ней в общем виде, необходим предварительный её просмотр. Опытному читателю беглый просмотр может дать очень много. Он будет знакомиться с книгой в следующей последовательности:
1. Внимательно изучит титульную страницу, где указаны основные данные на книгу: название, автор, место и год издания, наименование издательства.
2. Познакомится с оглавлением книги, стараясь понять, из каких разделов она состоит, в какой последовательности излагается материал; обратит внимание на наличие в книге чертежей, схем, рисунков, дополняющих и поясняющих текст.
3. Прочитает аннотацию, предисловие, введение, послесловие, выводы, что поможет лучше представить содержание, понять назначение книги, получить совет, как следует её читать.
4. Ознакомится непосредственно с основным текстом книги, для чего прочитает некоторые страницы, абзацы, отрывки из наиболее ценных и интересных разделов. Это даст представление о стиле и языке автора, особенностях изложения материала, степени трудности или доступности книги.
Когда приходится иметь дело с множеством книг и все их невозможно прочитать, знакомство с некоторыми из них поневоле приходится ограничивать таким образом.
Модуль 2. Игра «Схватка с Оглавлением» (2 часа)
Предполагаемый результат: Умение находить информацию с использованием оглавления (количество структурных единиц, отвечающих определенному параметру; информация по заданному вопросу).
Место проведения: 2 этаж школы.
Подготовка игры:
1. Листы с заданиями для первого этапа по количеству команд (приложение 3)
2. Конверты разного цвета с заданиями (у каждой команды свой цвет) не менее трех для каждой команды, можно заложить конвертов больше (добавить ложные контейнеры, тайники). Задания для команд (приложение 4).
3. Тайники и их координаты. Для данной игры потребуется напечатать 9 координат. Координаты лежат на столе учителя, для удобства их надо пронумеровать поэтапно для каждой команды.
4. «Магические кристаллы» – по 12 штук на каждую команду. Дополнительно, для поощрения команд – по усмотрению организаторов.
5. Плакаты с изображением волшебного существа (например, дракона) на каждую команду.
6. Комплекты учебников и учебных пособий на каждую команду.
Перед игрой учитель закладывает тайники, на столе раскладывает координаты по группам, вывешивает или чертит на доске таблицу прохождения этапов.
Концепция игры: В процессе игры необходимо «приручить» дракона Оглавление с помощью магических кристаллов. Чем больше кристаллов, тем легче им управлять.
Алгоритм проведения игры:
Вступительное слово учителя, цель которого помочь учащимся сформулировать проблему, которую предстоит решить командам в ходе игры: «На прошлом занятии мы с вами разработали алгоритмы быстрого поиска информации. Сегодня мы вам предлагаем схватку с Оглавлением. Какова главная цель нашей игры?».
Помочь понять участникам, что они должны делать в ходе игры, познакомить с правилами.
Деление класса на команды, определение места Штаба каждой команды.
Распределение ролей внутри команды (координатор, руководитель, хронолог).
Организационный момент, в ходе которого уточняем место установки тайников (например, кабинет, коридор), определяем вид контейнера, который команды будут искать (конверт определённого цвета), обговариваем сигнал, по которому команды должны закончить работу.
Игра (первый этап) начинается по сигналу учителя.
Координаторы команд подходят к учителю за конвертами с заданиями и передают их команде. Команды отвечают на вопросы первого этапа.
Координатор подходит к учителю берет конверт с шифром, совпадающим с полученным ответом. Если ответ найден правильно, то команда получает 3 кристалла. Первая, ответившая правильно команда, рассказывает о своем алгоритме работы, зарабатывая дополнительный кристалл. Рефлексия команд (что получилось, что не получилось, как быстро искать информацию).
Координаторы идут за «адресом» с указанием места хранения кристаллов (задания 2 этапа). Команды находят конверт с заданием, отвечают и получают еще 3 кристалла и новый «адрес». Если у команды возникают сложности с выполнением задания, то она может получить помощь, расплатившись кристаллом.
На прохождение всех этапов отводится 20 минут. Команда, закончившая маршрут раньше, имеет право заработать дополнительные кристаллы, консультируя другие команды.
Подведение итогов игры. Рефлексия: чему научились за время игры.
Награждение победителей.
Приложение 3
Задание на определение возможности получения информации
из имеющихся источников
Можно ли с помощью оглавления найти информацию в учебнике «История Древнего мира» о том, как ведут счет лет в истории?
Ответ:___________________________________________________________
Есть ли в учебниках 5 класса информация о селе Ильинском? Если да, то укажите название учебника, в котором она встречается?
Ответ:___________________________________________________________
В каком разделе, какого учебного пособия можно найти информацию об открытии новых земель в ХХ (20) веке?
Ответ:___________________________________________________________
Приложение 4
Задания на определение источника информации по оглавлению
совпадающего с формулировкой вопроса
Вам необходимо подготовить сообщение о том, как вести семейное хозяйство, каким учебником вы воспользуетесь? Укажите также номера параграфа.
Ответ:___________________________________________________________
Напишите название учебника, главы (части, раздела), в котором можно найти информацию о нагревании воздуха и его температуре.
Ответ:___________________________________________________________
Вам необходимо найти информацию об основании Перми. Укажите название учебника и номер страницы, где раскрывается данная тема.
Ответ:___________________________________________________________
Задания на определение источника информации по оглавлению
не совпадающего с формулировкой вопроса
Укажите название учебника, главы (части, раздела) и страницы, где можно найти информацию об египетских пирамидах?
Ответ:___________________________________________________________
Напишите название учебника, главы (части, раздела), в котором можно найти информацию о строении вулкана.
Ответ:___________________________________________________________
Укажите названия учебника, главы (части, раздела), параграфа, где можно найти определение слова «Труд».
Ответ:___________________________________________________________
Задания на поиск информации по скрытым подсказкам
Перечислите семь чудес света. Укажите, в каком учебнике, на каких страницах нашли эту информацию.
Ответ:___________________________________________________________
Что обозначают цвета флага нашей страны? Укажите название учебного пособия, главы (части, раздела) и страницу где вы нашли эту информацию.
Ответ:___________________________________________________________
Кто из писателей Прикамья писал для детей? Укажите название учебного пособия, главы (части, раздела) и страницу где вы нашли эту информацию.
Ответ:___________________________________________________________
Модуль 3. «Контрольное мероприятие» (1 час)
Конкретизированный образовательный результат: умение работать с оглавлением учебника (учебного пособия).
Объект оценивания: ответы на вопросы
Техническое задание:
Используя оглавления учебников для 5 класса, ответьте на поставленные вопросы.
Задания разделов I-III предполагают краткий ответ.
Задания раздела IV предполагают развернутый ответ.
При оценивании учитывается полнота и правильность ответа.
Ответы записываются в отведенном для этого месте.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему.
Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются.
Время на выполнение работы – 20 минут.
Дидактические материалы, необходимые
для проведения контрольного мероприятия:
Задания на определение источника информации по оглавлению совпадающего с формулировкой вопроса.
Задания на определение источника информации по оглавлению не совпадающего с формулировкой вопроса.
Задание на определение возможности получения информации из имеющихся источников.
Задания на поиск информации по скрытым подсказкам.
Вопросы:
|
