Описание контрольного мероприятия по оценке умения
извлекать информацию, необходимую для заполнения простой
сравнительной таблицы (для 5 класса)
Образовательные результаты:
умение выделять в тексте информацию, необходимую для заполнения сравнительной таблицы (признаки сравниваемых объектов, наименование одного из столбцов),
умение делать выводы об общих и особенных признаках 2-х объектов на основании данных сравнительной таблицы.
Задание учащимся: Прочитайте текст, заполните таблицу, на основе ее сделайте вывод. Оцениваться будет полнота и правильность заполнения таблицы, краткость и аккуратность записей. Время выполнения 15 минут.
Таблица
Сравнительная характеристика 2-х видов водорослей
Признаки сравнения / название объектов
|
Спирогира
|
|
Цвет
|
|
|
Внешний вид
|
|
|
Форма
|
|
|
Место обитания
|
|
|
Условия обитания
|
|
|
Текст
Тина – скопление живущих в воде растений, в основном водорослей. Тина, состоящая из водорослей, представляет собой плавающие в воде или покрывающие дно и подводные предметы зеленые, сине-зеленые, бурые и иных цветов скопления. Ее могут образовывать несколько видов водорослей.
В болотах, по берегам озер, и в других стоячих или медленно текущих водах часто плавают, образуя на поверхности или оседая на дно скользкие ярко-зеленые комки. Они похожи на вату и образованы скоплениями нитчатой водоросли спирогиры. Вытянутые цилиндрические клетки покрыты слизью. Внутри клеток — хроматофоры в виде спирально закрученных лент.
В проточных водах быстротекущих рек часто можно заметить ярко-зеленые скопления шелковистых нитей, прикрепленных к подводным камням и корягам. Это многоклеточная, по форме нитчатая зеленая водоросль улотрикс. Его нити состоят из ряда коротких клеток, в циоплазме каждой из них расположены ядро и хроматофор в виде незамкнутого кольца. Клетки делятся, и нить растет.
Вывод ________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценки
|
Критерии
|
Показатели
|
Баллы
|
Соответствие информации в ячейках таблицы наименованию строки и столбца
|
Внешние характеристики (цвет, форма, внешний вид)
|
1.1.1
|
Цвет
|
Информация советует наименованию столбца и строки
|
|
Информация соответствует наименованию строки (признаку), перепутаны столбцы (относится к другому объекту)
|
|
Информация соответствует наименованию столбца, но не наименованию строки (совпадает объект, не совпадает признак сравнения)
|
|
Информация не совпадает ни с объектом, ни с его признаком или не выписана
|
0
|
1.1.2
|
Внешний вид
|
Информация советует наименованию столбца и строки
|
|
Информация соответствует наименованию строки (признаку), перепутаны столбцы (относится к другому объекту)
|
|
Информация соответствует наименованию столбца, но не наименованию строки (совпадает объект, не совпадает признак сравнения)
|
|
Информация не совпадает ни с объектом, ни с его признаком или не выписана
|
|
1.1.3
|
Форма
|
Информация советует наименованию столбца и строки
|
|
Информация соответствует наименованию строки (признаку), перепутаны столбцы (относится к другому объекту)
|
|
Информация соответствует наименованию столбца, но не наименованию строки (совпадает объект, не совпадает признак сравнения)
|
|
Информация не совпадает ни с объектом, ни с его признаком или не выписана
|
|
Функциональные характеристики
|
1.2.1
|
Место обитания
|
Информация советует наименованию столбца и строки
|
|
Информация соответствует наименованию строки (признаку), перепутаны столбцы (относится к другому объекту)
|
|
Информация соответствует наименованию столбца, но не наименованию строки (совпадает объект, не совпадает признак сравнения)
|
|
Информация не совпадает ни с объектом, ни с его признаком или не выписана
|
|
1.2.2
|
Условия обитания
|
Информация советует наименованию столбца и строки
|
|
Информация соответствует наименованию строки (признаку), перепутаны столбцы (относится к другому объекту)
|
|
Информация соответствует наименованию столбца, но не наименованию строки (совпадает объект, не совпадает признак сравнения)
|
|
Информация не совпадает ни с объектом, ни с его признаком или не выписана
|
|
Полнота и лаконичность информации
|
2.1.
|
Полнота информации
|
Информация во всех ячейках полная
|
|
В 1 ячейке информация представлена не полностью
|
|
В 2-4 ячейках информация представлена не полностью
|
|
Более, чем в 4-х ячейках информация представлена не полностью
|
|
2.2.
|
Лаконичность информации
|
Во всех ячейках отсутствует избыточная (лишняя) информация
|
0
|
В 1 ячейке информация представлена избыточная (лишняя) информация
|
|
В 2-5 ячейках информация представлена избыточная (лишняя) информация
|
|
Более, чем в 5-х ячейках информация представлена избыточная (лишняя) информация
|
0
|
Наименование столбца 2 (незаполненного)
|
|
Наименование столбца
|
В наименовании столбца 2 указан второй объект, описываемый в тексте. Столбец наименован словом из текста, составлен по аналогии с наименованием столбца 1 (заполненного).
|
|
В наименовании столбца 2 указан второй объект, описываемый в тексте. Столбец наименован словом из текста, но составлен по аналогии с наименованием столбца 1 (заполненного).
|
|
В наименовании столбца 2 указано случайное слово или словосочетание
|
0
|
Содержание выводов
|
4.1.
|
Указание в выводах признаков, общих для сравниваемых объектов
|
Все общие признаки объектов, указанные в таблице, в выводе названы
|
|
1-2 общих признака не указано
|
|
Не указано боле 2-х признаков
|
|
Указан только 1 признак
|
|
В выводах не содержится информации об общих признаках
|
|
4.2.
|
Указание в выводах признаков, особенных для сравниваемых объектов
|
Все особенные признаки объектов, указанные в таблице, в выводе названы
|
|
Выводы относятся к 2-м сравниваемым объектам, но 1-2 особенных признака не указано
|
|
Выводы относятся только к 1 объекту (названы особые признаки одного объекта)
|
|
Указан только 1 признак
|
|
В выводах не содержится информации об особенных признаках объектов
|
|
4.3.
|
Словесное оформление выводов
|
Выводы представляют собой обобщенные суждения (перечисление общих и перечисление особенных качеств)
|
|
Выводы составлены как последовательность суждений, кусаемых общего и особенного двух описываемых объектов. Суждения содержат информацию таблицы, представленной в формате суждений. (Например, « если спирогира такого-то цвета, то… такого-то)
|
|
Вывода нет
|
|
Попова Вера Викторовна, Пирожкова Тамара Владимировна,
Шмакова Лариса Викторовна, Брызгалова Любовь Михайловна,
Крылова Наталья Васильевна,
учителя МАОУ «СОШ № 1» г. Кунгура
Описание контрольного мероприятия по оценке
умения выделить в тексте информацию, необходимую для сравнения
двух объектов (для 5 класса)
Образовательные результаты: умение выделить в тексте информацию, необходимую для сравнения 2-х объектов.
Объект оценивания: заполненная таблица, в которой отражены отличительные признаки объектов.
Время выполнения: 20 минут.
Процедура проведения контрольного мероприятия
В ходе самостоятельной работы дети заполняют предложенную таблицу, которая является объектом оценивания.
Критерии оценивания
Критерии
|
Параметры
|
Баллы
|
Соответствие информации заданным параметрам (по горизонтали)
|
Информация во всех ячейках соответствует наименованию строки, взята из текста
|
6
|
Информация 5 ячеек соответствует наименованию строки, взята из текста
|
4
|
Информация 3-4 ячеек соответствует наименованию строки, взята из текста
|
2
|
2 и менее ячейки
|
0
|
Соответствие информации заданным параметрам (по вертикали)
|
Информация во всех ячейках соответствует наименованию строки, взята из текста
|
|
Информация 5 ячеек соответствует наименованию строки, взята из текста
|
6
|
Информация 3-4 ячеек соответствует наименованию строки, взята из текста
|
4
|
2 и менее ячейки
|
2
|
Лаконичность выбранной информации
|
Информация сформулирована словом (словосочетанием)
|
2
|
Информация сформулирована предложением
|
1
|
Информация сформулирована несколькими предложениями
|
0
|
Техническое задание:
«Прочитайте текст и заполните строки таблицы, выбирая из текста необходимую информацию. Ответ записывайте словом или словосочетанием». На заполнение таблицы вам отводится 20 минут.
Основные положения
|
Эпос
|
Лирика
|
Драма
|
Отличительные признаки произведений
|
|
|
|
Жанры
|
|
|
|
Текст 1
Роды и жанры литературы
Вы начинаете читать и обсуждать произведения русской и зарубежной литературы XVIII, XIX и XX веков. Очень важно запомнить, что все произведения художественной литературы делятся на три большие группы, или, иначе говоря, роды литературы: эпос, лирика и драма.
Если образовать от этих терминов определения, то получится, что мы знаем произведения эпические, лирические, драматические.
Эпические произведения повествуют о событиях, происходящих с героями произведений.
Лирические произведения передают чувства, мысли, переживания человека.
Драматические произведения изображают действия, в которых участвуют герои. Драматические произведения предназначены для постановки на сцене.
Каждый род литературы состоит из более мелких групп произведений, которые называются жанрами.
Многие жанры, входящие в каждую из этих групп (родов), вам уже давно известны, например: эпос включает в себя рассказы, повести, крупные прозаические произведения – романы; лирика – стихотворения; драма – пьесы, сценки.
В дальнейшем ваши знания о жанрах будут расширяться. Вы узнаете о романах-эпопеях и трагедиях, поэмах и одах…
Текст 2 «Империя и христиане»
Римляне с давних пор терпимо относились к верованиям других народов, но неохотно допускали «чужих» богов в самом Риме. Однако интерес к древним и загадочным религиозным учениям Востока усиливался. Жрецы «отеческих» богов, почитавшихся в Древнем Риме, стали терять свое влияние. В ответ на это власти приняли решение об устранении чужеземных верований среди римлян, об ограничении общин иноверцев. Среди тех, кто вызывал особое подозрение, были и христиане.
Христианами стали называть тех людей, которые уверовали в Иисуса Христа, Сына Божьего, распятого и воскресшего. Предания христиан были записаны в книгах Нового Завета или Евангелиях (Евангелие – значит «благая весть»), являвшихся частью Библии. В Евангелиях рассказывалось о земной жизни Иисуса, который пришел спасти мир и принес себя в жертву за грехи всех людей, приняв рабскую казнь – распятие на кресте, а затем воскрес и явился своим ученикам – апостолам.
Рождение И. Христа стало временем отсчета новой или нашей эры.
Христианские общины с Востока распространились в Греции и в Риме. Свое собрание члены христианской общины называли по-гречески «экклесия»; в русском переводе мы пользуемся словом «церковь», которое в широком смысле означает «собрание верующих».
В первые века существования христианства его исповедовала лишь небольшая часть населения империи, они преследовались властями Римской империи. И лишь в 4 в. по приказу императора Константина преследования христиан были прекращены, а авторитет христианской церкви был использован на благо государства.
Текст 3 «Новая вера арабов»
В начале 7 в. дела у арабов шли не блестяще. Арабов разделяла тогда не только пустыня, но и религиозные верования. В большинстве своем арабы были язычниками, хотя были среди них и иудеи, и христиане. Распространение этих религий свидетельствовало о готовности многих арабов отречься от прежних богов и принять веру в единого могущественного и грозного бога, но не через обращение в иудаизм или христианство. Рано или поздно должен был появиться проповедник новой религии, понятной и близкой язычникам-арабам, но признававший истинной лишь веру в единого Бога – Аллаха. Таким проповедником стал Мухаммед, уверовавший, что к нему являлся архангел Джабраил, устами которого говорил сам Бог.
Постепенно вокруг нового пророка собралась небольшая группа сторонников, мусульман. Их преследовали арабы-язычники, и в 622г. Мухаммед покинул г. Мекку, где он жил, и переселился в г. Ясриб. Это событие почитается мусульманами как священное. Год переселения стал для них первым годом нового летосчисления.
С увеличением числа сторонников новой религии г. Ясриб был переименован в Медину (город пророка). Здесь устраивается первая мечеть, дом для молитв. … Из одинокой проповеди гонимого пророка родилось религиозное учение, наряду с христианством, являющееся сегодня одной из мировых религий – ислам.
Мусульмане (покорные богу) верят в единого всемогущего Аллаха. Каждый мусульманин обязан свято соблюдать предписания Корана – священной книги.
Таблица для заполнения к текстам 2,3
Основные положения
|
Христианство
|
Ислам
|
Вера во всемогущего Творца
|
|
|
Священная книга
|
|
|
Летосчисление
|
|
|
Дом для обрядов и молитв
|
|
|
Текст 4 «Главные члены предложения»
Все слова в предложении, которые выражены самостоятельными частями речи и отвечают на вопросы, называются членами предложения. Слова служебных частей речи (предлоги, союзы и частицы) не отвечают на вопросы. Поэтому не являются членами предложения.
Все члены предложения делятся на главные и второстепенные.
Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое. Без них нельзя построить предложение. Они составляют его грамматическую основу.
Остальные члены предложения называются второстепенными.
Подлежащее – главный член предложения, который обозначает предмет речи, то есть о ком или о чем говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы Кто? Что? И чаще всего выражается именем существительным или местоимением в форме именительного падежа (Осень наступила. Я читаю книгу).
Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о предмете речи.
Сказуемое отвечает на вопросы что делает предмет? (Солнце всходит); КАКОВ ПРЕДМЕТ? (Денек сегодня хорош.); что такое предмет? Кто он такой? (Солнце – это яркая звезда. Волк – это хищный зверь.)
Сказуемое может быть выражено глаголом, именем прилагательным и существительным.
В некоторых предложениях нелегко обнаружить подлежащие. Найдем его, например, в предложении: Клен намочил дождь.
Напомним, что подлежащее может быть существительным (местоимением), стоящим в форме именительного падежа (Кто? Что?). Если же существительное (местоимение) употреблено в форме винительного падежа (Кого? Что?), то оно является второстепенным членом предложения. Чтобы разобраться в этом, нужно от сказуемого задать к слову двойной вопрос.
Итак, Клен намочил дождь. Сказуемое намочил обозначает действие. А кто или что его производит? Кто или что является действующим лицом? Дождь. Это слово отвечает на вопрос именительного падежа что? Для проверки можно задать двойной вопрос этого падежа: намочил (Кто? Что?) дождь. Слово клен стоит не в именительном, а в винительном падеже: намочил (Кого? Что?) клен. Двойной вопрос и здесь помогает.
Значит, в таких предложениях нужно находить подлежащее по смыслу (оно обозначает действующее лицо и предмет) и по двойному вопросу Кто? Что?, который мы задаем от глагола сказуемого.
Таблица для заполнения к тексту 4
|
Подлежащее
|
Сказуемое
|
Вопросы
|
|
|
Способы выражения
|
|
|
Примеры
|
|
|
Пачина Ольга Васильевна,
заместитель директора по УВР МБОУ,
Кадырова Татьяна Васильевна, Иванова Оксана Анатольевна,
Валитова Зульфия Фоатовна,
учителя МБОУ «Куединская СОШ №2 – БШ» Куединского района
Описание контрольного мероприятия
по оценке умения выделить в тексте события и отобразить
их в последовательности изложения согласно тексту (5 класс)
Актуальность: Умение преобразовать текст в схему является одним из приоритетных направлений в деятельности педагогов разных предметов. Преобразование информации позволяет определить уровень усвоения материала учащимся, помогает кратко передать информацию и работать с текстами разных видов.
Образовательный результат: умение выделить в тексте события и отобразить их в последовательности изложения согласно тексту.
Конкретизация результата: ученик умеет отобразить последовательность событий текста-повествования в схеме.
Объект оценивания: цепочка, отражающая последовательность событий.
Техническое задание учащимся
Прочитайте текст. Составьте цепочку, отражающую последовательность событий при передвижении экспедиции Магеллана в кругосветном путешествии. Под событием следует понимать действие, произошедшее в определенном месте в определенное время. Отражая событие в цепочке, укажите географическое название и время, в которое оно происходило. Вы можете использовать цитаты из текста или записать данную информацию своими словами. На выполнение работы у вас есть 20 минут.
Критерии
Критерии
|
Параметры
|
Показатели
|
1. Наличие фактических ошибок
|
Географические названия и время действия отражены правильно, в соответствии с содержанием текста
|
5
|
Названия пунктов следования Магеллана и время действия не совпадают с названиями в тексте
|
0
|
2. Последовательность событий
|
Все события расположены в соответствии с последовательностью, представленной в тексте
|
5
|
Есть 1 или 2 ошибки в расположении событий
|
3
|
Последовательность в передвижении героя нарушена
|
0
|
3. Оформление схемы
|
Обозначены пункты, есть связь между ними; указано направление движения, лишней информации нет.
|
5
|
Имеется незначительное нарушение в оформлении схемы (нарушено одно из предъявляемых требований)
|
3
|
Нарушено более одного требования
|
0
|
4.Содержание схемы соответствует заданию
|
В цепочке зафиксировано географическое место и время события
|
5
|
В цепочке отражено только географическое место или только дата события
|
3
|
Записана дополнительная или не связанная с происходящим событием информация
|
|
5.Количество событий, отраженных в схеме
|
В цепочке отражены все события, связанные с путешествием
|
5
|
В цепочке отражены не все события, связанные с путешествием
|
0
|
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик в ходе процедуры оценивания, должно равняться 20.
Процедура оценивания: оценка умения производится во внеурочной деятельности в рамках спецкурса «Основы эффективного чтения». На выполнение задания отводится 20 минут. По результатам процедуры определяется уровень сформированности умения у учащихся:
Ниже среднего – менее 8 баллов
Средний – 8-10 баллов
Выше среднего – 13-15 баллов
Высокий – 18-20 баллов
Дидактический материал
Первое кругосветное путешествие
Фернана Магеллана
Фернан Магеллан - португальский мореплаватель. Родился в 1470 году в дворянской семье. В детстве служил пажом в свите португальской королевы, получил хорошее образование, изучал космографию, навигацию и астрономию.
В марте 1518 года в испанском городе Вальядолиде Королевский совет рассматривал проект Фернана Магеллана о морском походе юго-западным путем к Островам Пряностей, к этим «чудесным Малаккским островам, обладание которыми обогатит Испанию!».
Флагманская каравелла «Тринидад»
В сентябре 1519 года от Санлукар-де-Баррамеда отошла флотилия из пяти кораблей. Флагманским шел «Тринидад» водоизмещением 110 тонн. Маленький человек с жесткой бородой, холодными колючими глазами глядел на удаляющийся берег, и изредка отдавал короткие команды.
Сорокалетний дворянин из португальского захолустья, ныне главный капитан флота Фернан-ди-Магальяниш достиг цели, которой добивался вот уже сколько лет. За его плечами участие в пиратских набегах. Но золото шло в другие руки. Теперь же вот она, флотилия, которая принесет ему богатства. Его проект отверг португальский король Мануэль, но заключен договор с королем Испании Карлом V, по которому двадцатая часть дохода с новооткрытых земель буде поступать ему, Фернану Магеллану.
Экспедиция Фернана Магеллана в океане
Корабли, конечно, были не новыми. И «Сан-Антоньо», «Консепсион», «Виктория», «Сант-Яго», все они немало повидали на своем веку, да и команда в основном – посетители портовых таверн. Но свежий ветер наполнял паруса. Относительно благополучное плавание Магеллана длилось всего несколько дней, до Канарских островов. Главный капитан флота отказался от рекомендации португальских лоций и, дойдя до широты Гвинейского залива, его каравеллы повернули на юго-запад. Решение флагмана вызвало недовольство Хуана де Картахены, родственника короля, капитана «Сан-Антоньо», назначенного Карлом V инспектором экспедиции. Как только флотилия пересекла экватор, инспектор заявил, что Фернан Магеллан нарушает королевские инструкции. Горячий спор закончился приказом об аресте инспектора. Картахена затаил обиду. В конце ноября каравеллы достигли Бразилии, а 10 января вошли в устье Ла-Платы. На карту местности впервые наносится наименование «Монтвиди» (ныне здесь расположена столица Уругвая — Монтевидео).
Великий Магеллан лихорадочно ищет пролив в Южное море. Но ни Ла-Плата, ни залив Сан-Матиас не оправдали надежд экспедиции. Капитан решил остановиться на зимовку в гавани. Ирония судьбы: мореплаватели находились буквально рядом с проливом, который искали. Второго апреля 1519 года среди участников экспедиции разразился мятеж, но благодаря силе и хитрости Магеллана восстановился порядок. Надо было обладать волевыми качествами, чтобы продолжать плавание с людьми, готовыми ради собственной выгоды на любые предательства. Именно настойчивость капитана флотилии привела к открытию прохода из Атлантики в Южное море. На 52 южной параллели открылась широкая выемка, разведка, состоявшая из двух судов, подтвердила, что это не река – везде была соленая вода.
После двадцатидневного плавания по проливу, в последствии назван именем первооткрывателя, корабли Магеллана увидели перед собой другое море – Южное. Желанная цель была достигнута. В необъятном океане капитан ни разу не встретился с штормом. Океан был удивительно тихим и спокойным. Его назвали «Пасифико» – «Тихий», «Мирный». В XVII веке это имя окончательно утвердилось вместо названия «Южное море». Жестокий голод и болезни преследовали путешественников. Три месяца потребовалось, чтобы пересечь океан и достигнуть цветущих Марианских островов. Начался новый этап экспедиции – знакомства и сражения, где в одном из них погибает предводитель. Вот так великий мореплаватель пересек два океана, чтобы найти свой конец в разбойничьей стычке! И только два судна закончили миссию Фернана Магеллана – они увидели Острова Пряностей, находившиеся на Молуккском архипелаге. Нагруженные пряностями корабли отправились в обратный путь. «Тринидад» не смог вернуться на родину, так как матросов захватили в плен, где они умерли в тюрьмах и на плантациях.
Каравелла «Виктория»
Каравелла «Виктория» же, выдержав жестокую бурю у мыса Доброй Надежды, вошла в Атлантический океан. И только 6 сентября 1522 года в аванпорту Севильи, жители Санлукар-де-Баррамеда увидели одинокую каравеллу. Причалив, на берег сошло 18 изможденных человек – это были остатки экспедиции Фернана Магеллана.
Пролив имени Фернана Магеллана
Дюкова Татьяна Владимировна, Вяткина Наталья Владимировна,
Беклемышева Татьяна Алексеевна, Шатрова-Некрасова Ольга Ивановна,
учителя МБОУ «Рождественская СОШ» Карагайского района
Описание контрольного мероприятия по оценке умения
извлекать необходимую информацию из сравнительной таблицы
(для 6 класса)
Конкретизированный образовательный результат: умение извлекать необходимую информацию из сравнительной таблицы.
Объект оценивания: ответы на вопросы по 4-м разделам
Задание учащимся:
Перед вам таблица. Опираясь на данные таблицы, ответьте на вопросы. Задания 1-4 разделов предполагают краткий ответ. При оценивании учитывается полнота и правильность ответа. Ответы записываются в отведенном для этого месте. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Время на выполнение работы – 20 минут.
Таблица «Сравнительные характеристики напольных покрытий»
Характеристика
|
Полимерный наливной пол
|
Модульное
напольное покрытие
|
Сложность технологии монтажа
|
Необходимы знания, наличие дорогостоящего оборудования, постоянного контроля и квалифицированного персонала
|
Не требует особых знаний в специализированной области
|
Подготовка к монтажу
|
Заливать пол можно только на специально подготовленное основание, без дефектов
|
Отсутствует необходимость в удалении старого покрытия и других возможных загрязнителей
|
Время монтажа
|
Время укладки бригадой из 2-х человек на 100 м2 24 часа. Еще одни сутки нужны для высыхания поверхности
|
Опытное время укладки бригадой из двух мастеров на подготовленное основание на 100 м2 8 часов
|
Влияние на рабочий процесс
|
Монтаж покрытия требует остановки рабочего процесса
|
Монтаж покрытия не требует остановки рабочего процесса
|
Нагрузка на пол
|
Нагрузка на пол через 7-10 дней после высыхания пола
|
Нагрузка на пол сразу, после монтажа
|
Прочность покрытия
|
Трещины и сколы могут образоваться при воздействии тяжелых предметов
|
Высокая прочность материала обеспечивает его надежность и износостойкость
|
Ремонт
|
При производстве локального ремонта практически невозможно попасть в цвет; ремонт занимает гораздо больше времени в связи с подготовкой основания
|
Для проведения ремонта необходимо просто поврежденную плитку снять и заменить новой
|
Возможность переноса покрытия
|
Невозможно. Трудно снимать с основания в случае необходимости
|
Легкость демонтажа и возможность его повторного монтажа укладки позволяет переносить покрытие из одного помещения в другое
|
Цена
|
Цена 1 м2 полиуретанового покрытия высотой 4 мм стоит 1427,4 руб., что на 30% дороже Sensor Tech
|
Цена 1 м2 Sensor Tech высотой 5 мм стоит 1098 руб, дополнительных расходов нет
|
|
