Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи

Скачать 4.95 Mb.

Название	Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи
страница	14/34
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 34

3. Методики групповой психотерапии (психодрамы, психогимнастики, телесной и танцевальной терапии, терапии искусством, игровой терапии) [27, 143, 202, 203, 362, 417, 418, 532, 533, 551, 722, 747, 757], методики формирования речевой коммуникации (риторики) [90, 93, 219, 393] и т.д.

4. Формы и методы олимпийского образования. Для формирования и повышения уровня знаний детей и молодежи об Олимпийских играх и олимпийском движении, о концепции основателя этого движения Пьера де Кубертена могут быть использованы уже апробированные на практике формы и методы олимпийского образования:

разнообразные формы информационной, разъяснительной работы: лекции, беседы, обсуждение книг, кино- и видеофильмов на олимпийскую тематику (например, фильмов об истории Олимпийских игр, которые созданы в Центральной олимпийской академии, фильма «Если бы был жив Кубертен», в котором свое мнение об идеях основателя современного олимпийского движения, их значении в настоящее время и об актуальных проблемах современного спорта и олимпийского движения высказывают известные спортсмены, чемпионы Олимпийских игр);
самостоятельное изучение членами Клуба Олимпийской хартии, учебного пособия для учреждений образования России «Твой олимпийский учебник», изданного в 1996–2008 гг., информационного CD-диска об Олимпийских играх, а также других книг и статей на олимпийскую тематику;
конкурсы «знатоков олимпизма»;
Олимпийский День;
изготовление олимпийский символики, фильмов, слайдов, проведение конкурсов рисунков, фотографий и т.п., театральные постановки на спортивную и олимпийскую тематику, «олимпийские КВН»;
оформление стендов, фотовитрин и т.п. на олимпийскую тематику;
проведение дискуссий, конференций, викторин по олимпийской тематике, обсуждение интересных книг или фильмов, посвященных спорту, Олимпийским играм;
организация переписки со студентами и спортсменами других стран, интересующихся проблемами олимпийского движения;
встречи с известными спортсменами, участниками Олимпийских игр, тренерами сборных команд;
организация шефской помощи ветеранам спорта, бывшим олимпийцам [подробнее см.: 51, 52, 55, 169, 209, 210, 220, 238, 280, 315, 434–436, 457, 458, 469, 481–483, 503, 520–523, 552, 562, 563, 606, 616, 627, 656, 665, 667, 679, 685, 686, 752, 794, 843, 894, 902].

Более сложной является задача повышения ориентации детей и молодежи в спортивных соревнованиях на идеалы и ценности олимпизма. Для этой цели могут быть использованы следующие методы.

Проведение опроса спортсменов на основе специально разработанных анкет для определения уровня знаний принципов «честной игры» и ориентации на эти принципы в их поведении; обсуждение с ними результатов опроса.
Организация игр, ориентирующих спортсменов на поведение с соблюдением принципов «честной игры», а также игровых заданий, ставящих участников в ситуации, требующие нравственного выбора.
Организация конкурса «честной игры» для участников спортивных соревнований (например, по футболу).

Конкурс проводится следующим образом. После игры, исходя из пятибалльной системы, оценивается поведение каждого из игроков.

При оценке учитываются следующие показатели:

воля, мужество, упорство, полная отдана сил в игре;
благородные поступки до игры, во время ее и после её окончания;
доброжелательное и уважительное отношение к соперникам, судьям, официальным лицам, зрителям;
точное соблюдение правил игры даже в сложных ситуациях;
беспрекословное выполнение неприятных для игрока судейских решений;
скромность после победы и сохранение собственного достоинства после поражения;
красота, эстетика в действиях на поле, элегантность в одежде и форме;
признание своих ошибок;
четкое выполнение установок тренера;
эстетическое выполнение технических элементов игры и творческое мышление;
активное влияние на других игроков с целью побудить их к нравственному и эстетичному поведению.

В соответствии с этими показателями, действия игрока оцениваются позитивно (ставятся оценки «4» или «5»), если он: проявлял волю, мужество, упорство, полностью отдавал все свои силы в игре; совершал благородные поступки на поле и вне его; доброжелательно и уважительно относился к соперникам (приветствовал, поздравлял с хорошей игрой, высоким результатом, победой и т.д.); не вел грубую игру; принимал победу или поражение без насмешек над противником; с уважением относился к судьям и другим официальным лицам, к зрителям; точно соблюдал правила игры, даже в сложных ситуациях; беспрекословно выполнял все решения судейской бригады; скромно вел себя после победы (не подчеркивал своего превосходства и команды, критически относился к своей игре, признавал допущенных ошибки); сохранял чувство собственного достоинства после поражения; красиво и эстетично проявлял себя в игровых действиях; был опрятен в одежде и форме; бережно относился к спортивному инвентарю; не только сам демонстрировал высокую нравственность, эстетическую и экологическую культуру, но и активно побуждал к этому других игроков своей команды.

Действия игрока оцениваются негативно (ставятся оценки «3», «2» или «1»), если он: проявлял во время игры безнравственные поступки, пассивность, безволие; допускал различные выкрики, демонстративную апелляцию и т.п., мешающие нормальному проведению игры, а тем более грубость, насмешки, оскорбительные выражения по отношению к своим игрокам, игрокам команды соперника, а также к судьям и другим официальным лицам, к зрителям; чрезмерно выражал радость по поводу победы над соперником, или допускал поступки, свидетельствующие об утрате чувства собственного достоинства после поражения; не соблюдал требования красоты, элегантности, эстетики, имел замечания за неряшливость в одежде и форме, грубый, пошлый, безнравственный юмор; нанес вред окружающей среде, инвентарю; чрезмерно демонстрировал интерес к призам и наградам (на турнирах и финальных матчах); провоцировал других участников или зрителей на поступки, противоречащие принципам «Фэйр Плэй».

Спортсмену, поведение которого оценивается негативно, выставляется очень низкая (неудовлетворительная) оценка, независимо от показанного им или его командой результата. Оценки, выставленные за отдельные игры, суммируются, и выводится средняя оценка поведения юного спортсмена за все игры. Учитываются и суммарные оценки команд. По результатам конкурса определяются победители – спортсмены и команды, набравшие наибольшее количество баллов в сумме. Результаты конкурса могут учитываться и при определении победителей спортивных соревнований [подробнее см.: 543-546, 628, 683].

Существенную помощь в применении указанных выше форм и методов могут оказать методические пособия, а также кино- и видеофильмы, изданные во многих странах в помощь организаторам олимпийского образования и воспитания [112, 191, 199, 200, 210, 433, 434, 449, 458, 463, 464, 483, 522, 563, 610, 703, 734, 751, 797, 798, 926, 934–937, 941, 952].

5. Формы и методы воспитания культуры движений. Один из наиболее важных, а вместе с тем сложных, элементов подготовки к Спартианским играм – формирование и развитие культуры движений, которая предполагает не только определенные знания о движениях человека^{^}, а также желания, эмоции, ценностные ориентации и деятельность, связанные с двигательными способностями, но и уровень развития этих способностей и двигательно-пластической подготовки (см. выше – 1.3.).

В настоящее время в теории и методики физического воспитания глубоко разработана методика обучения двигательным действиям, целенаправленного развития двигательных способностей [64, 71, 182, 382 и др.].

В педагогическую практику внедряется также комплекс разнообразных форм, направлений, методов и методик двигательно-пластической подготовки человека [см. 36]. В этом плане значительное внимание уделяется обучению выразительным, художественным движениям, жестам, мимике, позам, которые передают темп, ритм, содержание и динамику музыкального сопровождения, соответствуют определенному сюжету, зримым и слышимым картинам, предлагаемым педагогом.

Для этого используются задания, которые включают в себя:

– воспроизведение тех или иных демонстрируемых педагогом целесообразных движений;

– имитация образа движений различных животных, сказочных персонажей, персонажей мультфильмов и т.д.;

– выполнение таких движений, которые соответствуют определенному сюжету, задаваемому комментарием педагога, текстом или музыкальным сопровождением;

– разыгрывание психогимнастических этюдов и т.д.

Важным средством двигательно-пластической подготовки являются методики обучения балету и традиционным танцам [91], а также так называемому «спонтанному танцу».

Спонтанный танец – вид импровизации в танце. Это не подготовленная хореографическая композиция, а живая импровизация, в которую включены в разной степени сознание, чувства и тело. В отличие от канонического (народного, классического, модернистского) спонтанный танец не ограничивается отобранными формами выражения. Он может использовать новую их интерпретацию. В конечном итоге это – индивидуальный выбор средств выразительности. Если канонический танец основан на отобранной специфической моторике определенного танцевального вида (и в этом смысле является постановочным), то спонтанный танец – на ментальности и психомоторике индивида, который использует в объеме выразительных средств элементы движения, адекватные его природе, с исполнительскими акцентами, характерными его психической индивидуальности. Используемые при этом формы, темперамент, техника видоизменяются с ростом танцевального и жизненного опыта, а также эстетических претензий на желаемый уровень качества движения. При обучении спонтанному танцу может быть использована методика, разработанная А.М. Рубаненко [532, 533].

Для двигательно-пластической подготовки используются также средства пластико-ритмической, антистрессовой пластической, художественной гимнастики и других ее разновидностей [343, 344, 391, 402, 403, 445, 451, 486], эвритмические упражнения [56], методики художественного (выразительного) движения [80, 95, 317], развития ритмичности [409, 541], языка телодвижений, мимики и жестов [100, 466, 467, 719].

Важное значение для формирования и развития культуры движений имеет создание спартианского театра – театра двигательной культуры и различных видов театрального искусства, прежде всего пантомимы, ориентированной на спортивную тематику. Спартианский театр – разновидность театра движений (физического воспитания, спорта, пантомим) [207, 367, 417, 418, 795, 796, 809, 830, 839, 883, 903, 904, 914, 917, 929, 938, 939 и др.].

5. Банк спартианских идей. Этот банк включает в себя идеи (предложения) членов клуба относительно: новых соревнований, игр, физических упражнений развлекательного и игрового плана; новых способов демонстрации физических способностей; нового технического оборудования для спортивных и других игр, соревнований; новых элементов программы Спартианских игр, новых систем определения победителей игрового соперничества и т. д.

7. Формы и методы физического оздоровления, формирования культуры здоровья, здорового образа жизни. В настоящее время разработано и апробировано на практике множество разнообразных форм и методов, использующих для достижения этой цели физические упражнения, массаж, медитацию, определенные рационы питания и т.п. [см. Самые лучшие …, 2007].

Укажем некоторые из этих форм и методов, которые наиболее подходят для деятельности спартианского клуба, для решения его задач.

К их числу можно отнести оздоровительно-профилактические фитнес-программы, которые в последние десятилетия получают все большую популярность [346, 404, 489, 741, 869, 876, 886, 915, 942, 944].

Согласно определению, одобренному Всемирной организацией здравоохранения, фитнес (fitness) – способность решать повседневные задачи, энергично и проворно, не утомляясь, активно проводить свое свободное время и спокойно переносить неприятности. В физическом плане фитнес предполагает эффективность сердечной деятельности и легких, способность суставов двигаться свободно, хорошо развитую мускулатуру и отсутствие излишнего веса. В «Оксфордском энциклопедическом словаре по спорту и спортивной медицине»(1994), переведенном на многие языки мира, понятие «фитнес» (“fitness”) включает в себя не только хорошую физическую кондицию, но и интеллектуальное, эмоциональное, социальное и духовное начала [см. 346, С. 6].

Привлекательность и эффективность фитнес-программ определяется их комплексным характером. Они опираются не только на знания и технологии тренировки, накопленные в спорте высших достижений [40, 42, 96, 383, 472], на методики лечебной физкультуры, но также на методы телесной и пластико-когнитивной терапии [418, 741] и на достижения науки и практики в области оздоровительных систем различных народов: йоги, китайской гимнастики ушу [736] и др.

Особой популярностью в фитнес-программах пользуется оздоровительная аэробика – за разнообразие и постоянное обновление логически выстроенных программ, высокий эмоциональный фон занятий. Как отмечает Т.С. Лисицкая, в настоящее время сформировалось 4 основных направления оздоровительной аэробики: гимнастическо-атлетическое (классическая аэробика, степ-аэробика); танцевальной направленности (джаз-аэробика, сальса-аэробика и др.); циклического характера, например сайклинг; направление «восток–запад», соединившее европейскую и восточную культуры в сфере фитнеса: аква-аэробика [346].

Помимо задач улучшения здоровья и телосложения значительное внимание фитнес-программы уделяют эстетике движений. Для этих целей используется – особенно в классической и степ-аэробике стройная система средств из области танцев, гимнастики и других видов спорта. Занятия аэробикой проводятся с музыкальным сопровождением. Музыка на этих занятиях – это не только фон, создающий эмоциональный настрой занятия, но и средство формирования умения выполнять движения в соответствии с ритмом, динамикой, характером музыкального произведения. Из разнообразных видов танцевальной хореографии наибольшее применение в аэробике получили современные танцы (фанк, хип-хоп, джаз-танец, брейк-данс и др.), простейшие движения классического танца (фантас-аэробика), латиноамериканские танцы (салса, меренго, мамбо, самба и др.), африканские танцы, некоторые историко-бытовые (вальс рок-н-ролл и пр.). С элементами танцевальной хореографии органично сочетаются многие элементы фитнес-гимнастики, или, как ее часто называют, кондиционной гимнастики (общеразвивающие упражнения в упорах, седах, стойках на лопатках, упражнений для рук, туловища и ног в положении сидя, лежа на спине, животе). Они включаются в уроки аэробики как на суше, так и в воде. Используются и такие средства массовой оздоровительной гимнастики, как упражнения с палками, набивными мячами, со скакалкой (короткой и длинной), а также такие давно забытые гимнастические системы, как система Пилатеса. Нестационарный (комнатный) велосипед, музыкальное сопровождение занятий, различные движения руками, туловищем и даже мимические элементы создали один из популярных видов аэробики – сайклинг. В аква-аэробике широко применяются плавание, танцевальные движения, аква-джоггинг, силовые тренировки под музыку в системе Non stop [31, 304, 345, 346, 353]. В последние годы предпринимаются попытки использовать этот богатый арсенал оздоровительных фитнес-программ в образовательных учреждениях [334, 570, 573, 776].

В деятельности спартианского клуба целесообразно использовать также педагогическую технологию физкультурно-оздоровительной работы, разработанную коллективом специалистов под руководством Ю.А. Лебедева и Л.В.Филипповой.

В основу применяемой здесь системы физкультурно-оздоровительной работы со студентами, в ходе которой используются уникальные тренажеры, предназначенные для коррекции состояния опорно-двигательного аппарата, положены принципы гуманистической педагогики: организация личностного обучения в групповой форме; учет индивидуальных особенностей каждого студента и применение проективных методов для их диагностики; осуществление активного социального обучения в целях педагогической коррекции. Основной акцент в ходе занятий смещен с обучения студентов определенным двигательным умениям и навыкам (традиционный подход) на совершенствование их индивидуального физического развития, физической культуры, прежде всего культуры здоровья, на формирование у них устойчивой социально-психологической установки на активные занятия физическими упражнениями.

Принципиальная схема работы на основе этих принципов выглядит следующим образом. На первом курсе проводится детальное обследование и тестирование (с использованием эффективных педагогических и психологических методик, современной медицинской аппаратуры) каждого студента. Ставится задача получить достоверную, точную информацию не только о состоянии его здоровья (особенно об отклонениях в опорно-двигательном аппарате), об уровне его физической подготовленности и работоспособности, но и об особенностях его психики (принципиально новый, нетрадиционный подход), о тех существенных «пробелах» и недостатках, которые имеются у студентов во всех этих отношениях. На основе специально разработанной анкеты проводится и социологический опрос для получения информации об оценке самими студентами упомянутых выше параметров их физического и психического состояния.

С учетом всей этой информации разрабатывается и строится методика индивидуальной физкультурно-оздоровительной работы с каждым студентом. Прежде всего до каждого из них доводится полученная с помощью обследования и тестирования достоверная и точная информация о его здоровье, физической подготовленности и психических особенностях, что позволяет внести определенную коррекцию в сложившийся у них образ своего физического и психического "Я", в свою субъективную оценку различных параметров физического и психического развития. Это позволяет, в частности, избежать свойственной студентам (да и другим лицам) ошибочной (как правило, завышенной) оценки состояния своего здоровья и физической подготовленности, которая существенно влияет на их отношение к физкультурно-спортивной деятельности. Затем студентам разъясняется, каким образом с помощью специальных физических упражнений и тренажеров можно исправить выявленные у них недостатки в состоянии здоровья, отклонения в опорно-двигательном аппарате. Рекомендуются и средства коррекции психического состояния. Вместе с тем каждому студенту разъясняется, что его ожидает в будущем и, в частности, как это скажется на его семейных отношениях, на его профессиональной подготовке и т.д., если он не будет заниматься коррекцией своего физического и психического состояния с помощью физических упражнений. После этого студенты приступают к занятиям на специальных тренажерах, позволяющих внести существенную позитивную коррекцию в состояние их опорно-двигательного аппарата. Помимо групповых занятий студенту представляется возможность индивидуально, в удобное для него время, заниматься на этих тренажерах. Значительное внимание уделяются выработке у студента умения самому разработать методику таких занятий, оказать помощь другим лицам в ее разработке и т.д. [332, 333].

Элементом деятельности спартианского клуба могут быть также спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» [86], оздоровительно-воспитательная технология «Навигатор здоровья» [439] и др. Вообще каждый спартианский клуб по своему усмотрению вправе выбрать для указанной цели те оздоровительные программы, которые, по мнению членов Клуба, является наиболее эффективными и привлекательными.

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 34

	Российской федерации Инновационные методы и средства оценивания результатов обучения» Рабочая программа для аспирантов направления 44. 06. 01 Образование...		План. Задачи и методы нравственного воспитания детей дошкольного... К шести-семи годам у ребёнка могут быть воспитаны довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным...
	Положение о проведении V молодежного туристского слета ОАО «газ»,... Молодежный туристский слет проводится с целью привлечения молодежи предприятия к спорту, активному отдыху, организации здорового...		Гкоу дод «Республиканский дворец творчества детей и молодёжи» Анализ Введение стандарта ориентирует педагогов на инновационные подходы к организации образовательного процесса. Требования фгос предполагают...
	Программа определяет основные направления оздоровления детей в доу,... Разрабатывая программу «Будь здоров!», мы стремились к тому, чтобы разработанная нами система оздоровительной работы с детьми, включающая...		Итоги районных конкурсов по организации отдыха, оздоровления и занятости... Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи в городском округе Семеновский в 2016 году
	Отчет о работе учреждений сферы молодежной политики за I полугодие 2014 года Губкинского участвуют муниципальное учреждение «Управление по делам молодежи и туризму Администрации города Губкинского» (далее –...		Отчет о работе учреждений сферы молодежной политики за I полугодие 2014 года Губкинского участвуют муниципальное учреждение «Управление по делам молодежи и туризму Администрации города Губкинского» (далее –...
	Дону, г. Ставрополь, г. Сочи «Формы и методы противодействия распространению... К итоговых материалов научно-практических семинаров, проведенных в г. Москва, г. Ростов-на-Дону, г. Ставрополь, г. Сочи, «Формы и...		Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания... «Минькинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида»
	Отчет о самообследовании профессиональное образовательное учреждение... «центр военно-патриотического воспитания и подготовки граждан (молодежи) к военной службе г. Москвы» общероссийской общественно-государственной...		Отчет о работе учреждений сферы молодежной политики города Губкинского за I полугодие 2015 года Реализацию молодежной политики в городе Губкинском осуществляет муниципальное учреждение «Управление по делам молодежи и туризму...
	Программа воспитания и социализации обучающихся Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы		Об организации отдыха и оздоровления детей и молодежи
	Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения... ...		Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения... ...

Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи

Похожие: