МБОУ «Приваленская СОШ»
1.Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Данный документ разработан педагогическим коллективом образовательного учреждения «МБОУ «Приваленская СОШ». Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.
Полное название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Приваленская средняя общеобразовательная школа» Азовского немецкого национального муниципального района Омской области
Свидетельство о государственной аккредитации Серия 55 А А №000124 от 06.05.2010г.
Деятельность школы регламентируются:
- Уставом (приказ №147 от 25.06.2007, № ОГРН 1025501515313 от 03.12.2010)
- Лицензией Министерства образования Омской области: серия А № 221723, регистрационный № 370 от 20.07.2007г., дающим право осуществлять образовательную деятельность по программам дошкольное образование (начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Приваленская средняя общеобразовательная школа» Азовского немецкого национального муниципального района Омской области располагается в типовом двухэтажном здании. Оборудованы 16 учебных кабинетов, 3 учебные мастерские, компьютерный класс с выходом в Интернет, большой спортивный зал. Работает столовая на 60 посадочных мест. Школьная библиотека имеет достаточное количество учебной и методической литературы, цифровые образовательные ресурсы. Школьная теплица и учебно-опытный участок позволяют организовать практику учащихся.
В настоящее время в школе обучаются 172 учащихся, 11 классов комплектов. 40 учеников приезжает на обучение из сел Ягодное, Южное, Бердянка, организован подвоз детей. В школе работают 2 класса-комплекта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по программе коррекционной школы 8 вида (на уровне начального общего образования и основного общего образования)
Школа работает в одну смену в режиме с 8.00 до 14.20. Во вторую смену работают кружки, внеурочная деятельность и элективные курсы. Пятидневная неделя для учащихся 1-11 классов, шестидневная – для учеников коррекционных классов. Продолжительность уроков 40 минут. Среднее количество уроков в день – 6. В школе работает 7 кружков и спортивных секций, в них занято 50% учащихся школы. Близость с. Привальное с районным центром значительно расширяет спектр дополнительных услуг. Специфика контингента учащихся: 25% учеников проживает в соседних малых селах, что затрудняет привлечению их к внеурочной деятельности. 20 обучающихся (12%) обучаются по адаптированным образовательным программам в коррекционных классах 8 вида, двое из них обучаются на дому. 3 ученика начальной школы обучаются по адаптированным образовательным программам в классах интегрированного обучения. Действующий сельский клуб, Центр немецкой культуры и сельская библиотека вносят большой вклад в развитие и воспитание школьников. Детский сад «Зайчик» посещают 40% будущих первоклассников.
Педагогический коллектив отличается стабильностью. 36 % учителей основной школы имеют высшую квалификационную категорию, 55% учителей имеют первую квалификационную категорию. 82% учителей основной школы прошли курсы повышения квалификации по теме «Внедрение ФГОС второго поколения». Администрация школы, учителя начальных классов и среднего звена посещали проблемные семинары и курсы по ФГОС.
В основу разработки данной основной образовательной программы ОУ положена одна из ведущих идей федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения (ФГОС) – идея общественного договора. Она реализуется через работу Совета школы, равноправными участниками которого являются ученики старших классов, представители родительской общественности и социальных партнеров, ряда общественных организаций и депутатов муниципального образования на выборной основе.
В программе также учтены личностный и профессиональный потенциал родителей, школьные традиции внеклассной и воспитательной работы, возможности социальных партнеров, запросы учащихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы.
Программа отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству.
Программа соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, технологичности, носит личностно-ориентированный характер.
Целями реализации основной образовательной программы общего образования являются:
- достижение выпускниками целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
- обеспечения преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, созданию необходимых условий для развития личности каждого обучающегося и её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие образовательной организации при реализации ООП ООО с социальными партнёрами;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций и кружков, организацию общественно - полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей социальных партнёров и организаций дополнительного образования;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды с. Привальное и с. Азово для приобретения опыта реального управления и действия;
- сохранение и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечения их безопасности.
Реализация ФГОС средствами ООП обусловит становление следующих личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):
Портрет выпускника основной школы:
- Любящий свой край и свою Родину;
- уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
-осознающий и принимающий ценности человеческой жизни,
семьи, гражданского общества, многонационального российского
народа, человечества;
- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки
и творчества;
- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для
жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
-социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий
свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
-уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
-осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного
образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
-ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
1.1.2 Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования
В основе реализации основной образовательной программы лежат системно-деятельностный, личностно-ориентированный и метапредметный подходы .
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основными принципами развивающей личностно - образовательной системы обучения являются:
- принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.
- принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.
- принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации ( учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет,; умений работать в сотрудничестве ( в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно.
- принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка. Каждый ребёнок получает возможность усвоить основной программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания.
- принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного ( конкретное наблюдение) к пониманию общего ( постижение закономерности) и затем от общего к частному ( к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает продуманную систему повторения, каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно за счёт обобщения, которое дало школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.
- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребёнка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.
- принцип единства урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет:
- переход от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом цели к овладению этой учебной деятельностью, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу и организацию учебного сотрудничества;
- осуществления качественных преобразований учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности к проектированию собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
- формирование у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
- овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитие учебного сотрудничества в отношениях с учителем и сверстниками;
- изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно - урочной к лабораторно- семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося на уровень основного образования совпадает с предкритической фазой развития ребёнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания, чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14-15 лет) характеризуется:
- бурным скачкообразным характером развития, появлением у подростка значительных
субъективных трудностей и переживаний;
- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
- особой чувствительностью к морально- этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике
как «переходного»;
- обострённой восприимчивости к усвоению норм, ценностей и способов поведения,
которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей формирование
на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов,
моральное развитие личности;
- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречиями между потреб-
ностью в признании их взрослыми и собственной неуверенностью в этом;
- изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий – объёмы и способы получения информации.
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей решение соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
Для оценки достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС в целевом разделе основной образовательной программы основного общего образования разработана система оценки планируемых результатов освоения ООП, в которой описана модель оценки достижения обучающимися результатов, зафиксированных в планируемых результатов через:
-выделение уровней освоения ООП (выпускник научится, получит возможность
научиться);
- описание объекта и содержания оценки, критериев, инструментов и процедур
оценки, форм представления результатов, условий и границ их применения.
В соответствии с п.18.2 ФГОС содержательный раздел ООП определяет общее содержание образования на ступени основного общего образования и представлен комплексом программ, обеспечивающих реализацию требований ФГОС через приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирование системы предметных и метапредметных достижений и личностных качеств. Это возможно благодаря реализации программ, входящих в состав ООП:
- программ отдельных учебных предметов ,курсов;
-программы развития универсальных учебных действий;
- программы воспитания и социализации обучающихся на ступени
основного общего образования;
- программы коррекционной работы.
Основная образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное. Модель внеурочной деятельности размещена в организационном разделе ООП.
В соответствии с п.18.3 ФГОС организационный раздел ООП определяет общие рамки организации образовательного процесса и механизмы реализации ООП основного общего образования. Данный раздел представлен учебным планом, планом внеурочной деятельности и системой условий реализации ООП. Система условий реализации ООП включает описание кадровых, психолого- педагогических, финансовых, материально-технических условий, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
В соответствии с п.18.3.1 ФГОС основного общего образования нормативный срок освоения ООП ООО составляет 5 лет
Основаниями для формирования программы стали:
- анализ образовательной ситуации и результаты реализации образовательной программы в 2013-2014 учебном году;
- современные требования к образовательным результатам освоения основной образовательной программы ФГОС;
- опыт инновационной образовательной практики педагогического коллектива;
- изучение социального заказа на образовательные услуги;
- приоритетные направления развития региональной системы образования.
Изучение данных направлений позволило определить главные векторы развития образовательной ситуации по повышению качества образовательных услуг в рамках образовательной программы:
- подготовка школы к введению федерального государственного образовательного стандарта;
- усиление информационной инфраструктуры школьной системы образования;
- расширение социальных практик в системе воспитательной работы на основе духовно-нравственного контекста;
- активизация межпредметной направленности в освоении образовательных программ.
Направления деятельности по реализации основной образовательной программы на всех ступенях обучения:
- реализация общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по отдельным предметам;
- компетентностный подход в образовании, обеспечивающий вариативность и разноуровневость предлагаемых учебных программ и образовательных услуг;
- предоставление возможности получения учащимися широкого спектра дополнительного образования и дополнительных образовательных услуг, в том числе платных;
- повышение качества образования за счет внедрения эффективных педагогических технологий, расширения спектра образовательных услуг, привлечения высококвалифицированных специалистов;
- обеспечение высокого уровня социальной компетентности и образованности выпускников, как результата традиционно высокого качества образования;
- информатизация учебного процесса;
- укрепление материально-технической базы.
Нормативное обеспечение основной образовательной программы основного общего образования:
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Всеобщая декларация прав человека;
- Конвенция о правах ребенка;
- Конституция РФ (от 12.12.1993);
- Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 08.12.2012 г.);
- План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы;
- ФЦПРО на 2011–2015 годы;
-Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, подготовленная Институтом стратегических исследований в образовании РАО;
- Постановление Правительства РФ от 31 мая 2011 года № 436 «О порядке предоставления в 2011–2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования»;
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
- Федеральный закон от 8 мая 2010 года № 83ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»;
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;
- Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»;
- Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
- Приказ Минобрнауки России от 14 декабря 2009 года № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. № 23290);
- Приказ Минобрнауки России от 13 января 2011 года № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
- Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Приваленская средняя общеобразовательная школа» Азовского немецкого национального муниципального района Омской области
|
