Климов Е. А. Основы психологии. Учебник для вузов. – М культура и спорт, юнити, 1997 295 с
|
Скачать 3.61 Mb.
|
1.6. Об особенностях познания психикиНачальное представление о предметной области психологии вы, полагаем, усвоили. Важно и вводное представление о методах – средствах, которыми оперируют, продвигаясь от незнания к знаниям и в ходе применения психологических знаний к практике. Полезно различать внешние и внутренние средства любой деятельности. Средством назовем любую целостность, систему, которую человек преднамеренно использует в деле. Так, мысленно удерживаемая схема технологического процесса у аппаратчика по производству серной кислоты или мысленная схема обследования площади при поиске косяков рыбы в океане («зигзаг», «гребенка», «спираль» и пр.), которой пользуется промысловик, – все это некоторые невещественные, внутренние средства, необходимые для достижения целей. Мысленные средства деятельности иногда материализуют в виде наглядных схем (мнемосхем), записей, компьютерных баз данных и других полезных шпаргалок. Но не любые внутренние средства объективируются одинаково легко. Так, эталон вкусового достоинства пищи у кулинара или свойственный режиссеру мысленный эталон исполнения сценического эпизода едва ли можно адекватно выразить только в словах. Есть несловесные, образные внутренние средства деятельности. Есть и присущие субъекту непсихологические (не внутренние, но и не вещественные) средства (скажем, выразительные движения, мимика лица, жесты, позы, интонации речи и многое другое в процессах взаимодействия людей; это средства функциональные). Очевидно, что человека можно обставить, увешать вполне солидными внешними, вещественными средствами деятельности, но эффект ее будет нулевым или даже негативным, если качество внутренних средств низкое (эффект «мартышка и очки»). Сказанное выше важно, чтобы не оказаться во власти ложной предпосылки, когда деятельность кажется простой, если в ней не применяются сложные вещественные средства. Простота внешних средств часто предполагает сложность, изощренность средств внутренних («Не котел варит, а стряпуха»). Вот почему нельзя без подготовки схватить и применить какую-то, казалось бы, простую психологическую методику, опросник (и пр.) с надеждой «измерить душу». Общенаучные и общепрактические методы (наблюдение, эксперимент, построение теоретических моделей, проектирование, преобразование объектов, воздействие на них) приобретают в рамках психологии некоторую специфику. Это определяется прежде всего тем, что жизнь человека и общества регулируется не только истинностными утверждениями, но и утверждениями ценностными и нормативными (оценками типа «хорошо», «плохо»; разрешениями, запретами; не только «писанными», но и «неписанными» законами, представлениями о том, что «само собой разумеется» в данной культуре и т.д.). Мы с легким сердцем можем воспользоваться техническими средствами и испытать, например, керамическую плитку на ударную вязкость, твердость, разбив, раздавив при этом сам материал. Ясно, что аналогичные стратегии применительно к человеку, включая его личные психологические свойства, невозможны. И не потому, что подобное технически недостижимо или издан некий закон, а потому, что есть еще и мораль: «нельзя» и все тут. Люди и их сообщества – не инженерные сооружения, хотя и бытует крылатая фраза об «инженерах человеческих душ». Не только эксперимент, но даже психологическое наблюдение за человеком нельзя ставить так же, как это делается применительно к физическому или биологическому процессу. Согласен ли человек, чтобы на него «пялили глаза», когда он, например, занят своим делом? И не станет ли он позировать, что-то скрывать, если будет знать о наблюдателе? Наблюдать тайно? Но перед нами ведь не обязательно враг или некто, подозреваемый в преступлении... Итак, здесь два вопроса – о моральной (или также правовой) допустимости исследовательских действий применительно к внутреннему миру стороннего человека и о неконтролируемых искажениях естественного хода психических процессов в присутствии исследователя. Если я намереваюсь, скажем, описать операциональный состав работы пилота, штурмана, руководителя теплоэлектроцентрали, ткачихи, продавца, инспектора милиции, то, во-первых, понравится ли им наличие соглядатая, а, во-вторых, даже если они будут покладисты, то при каких условиях их поведение не потеряет естественность? Морально допустимый и полезный способ законспирировать психологическое наблюдение за взрослым человеком – установить с ним деловые, понятные с его точки зрения отношения (совместная деятельность в той или иной форме). При познании человека человеком даже наблюдение и беседа приобретают признаки эксперимента, поскольку связаны с вмешательством в изучаемую ситуацию. Существенные черты другого человека узнаются не при созерцании и последующем истолковании соответствующих «впечатлений», а в со-действиях, т.е. в совместных действиях («Он нервничал, если я ошибался» или «Когда я ошибся, он стал активнее»); на основе единичных фактов постепенно формируются обобщения («Он не растеряется в трудной ситуации», «Он всем завидует» и т.п.). Но, следуя традиции, мы все же будем и в психологии различать неэкспериментальные и экспериментальные методы сбора эмпирических данных (для последних характерен относительно высокий уровень плановости, а также контроля и измерения изучаемых проявлений психики). В §1.1 ми проигрывали процедуру, дающую представление о лабораторном эксперименте. Суть «естественного эксперимента» (понятие введено А.Ф. Лазурским в 1910 г. на 1-м Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике1) в том, что испытуемые заняты своей обычной деятельностью, тогда как исследователь вводит в ситуацию некоторые контролируемые им условия. Например, хотят узнать, как школьники усваивают материал в зависимости от того, излагается ли он в основном простыми предложениями или сложноподчиненными (с помощью союзов «потому что», «так как» и др.; в опытных и контрольных классах занятия ведутся разными методами). Выделим и ретроспективный эксперимент, когда уже происшедшие неповторимые события удается учесть и истолковать по схеме опыта. Вернемся к психологическому наблюдению. Оно становится методом, а ие просто глядением, если: а) продуманы его цель и программа (пусть даже перечень пунктов, которые важно не забыть); б) определены единицы наблюдения (например, проявления взаимоотношений в бригаде монтажников или группе разработчиков проекта: поручение, просьба, вопрос, конструктивное предложение, приказ, генерирование напряженности, спор и пр); в) имеется способ фиксации результатов наблюдения (протокол, даевник, видеозапись). Важно правильно толковать наблюдаемые факты внешних проявлений психики (так, опущенные уголки губ, вертикальную или горизонтальные складки на лбу человека могут выражать страдание или презрение...). Психика – объект не явный; о ней узнают по признакам поведения, вегетативным реакциям (побледнел, покраснел, глаза заблестели...), по речи и даже по молчанию в некоторых ситуациях. К числу неэкспериментальных методов сбора эмпирических данных относят также опрос, анализ продуктов деятельности, изучение биографических документов, текстов. В целом набор познавательных методов включает: методы построения теории, сбора эмпирических данных (неэкспериментальные и экспериментальные), их обработки и истолкования. Характеристику конструктивных методов, предполагающих воздействие на психику человека, оставим до более близкого знакомства с основами психологии. Например это консультирование (по выбору профессии, оптимизации отношений в семье, развитию организаций), тренинги делового общения. Упражнение. Постройте перечень действий речевого общения (скажем, «выражение дружелюбия», «уход от обострения конфликта» и пр.), используя известный вам диалог героев повести Н.В. Гоголя – Ивана Ивановича и Ивана Никифоровича. Задание. Понаблюдайте за действиями общения в своей узкой группе. Протокол можно вести в виде прямоугольной таблицы: строки соответствуют наблюдаемым, а столбцы – единицам наблюдения; состоявшееся событие отмечайте знаком в клетке на пересечении столбца и строки. После подсчитайте, например, кто чаще задает вопросы, кто – чаще дает конструктивные предложения, кто – «возмущает спокойствие», кто – выступает как «миротворец». (В психологии не принято разглашать имена наблюдаемых и испытуемых, их обозначают условно). Вопросы и темы для размышления. 1. Все ли я знаю о себе? 2. Приходилось ли мне волноваться по поводу вымышленного? 3. Доводилось ли мне наблюдать поведение людей в ответ на ложную информацию? 4. В чем состоит психическая (внутренняя, относящаяся к побуждениям, ориентировке, саморегуляции) составляющая активности человека, переходящего улицу с транспортным движением (представьте три – пять вариантов в зависимости от факторов возраста, пола, правовой воспитанности людей). Тема 1. Психологические (отображающие психику человека) слова и выражения в учебнике по моей профессии. Тема 2. Особенности моего внутреннего мира, которые противодействуют освоению профессии. Тема 3. Особенности моего внутреннего мира, которые помогают освоению профессии. Литература Климов ЕЛ. В мире субъективной реальности// Вестник высшей школы, 1992, №10 - 12. - С. 48 - 53. Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника. – М., 1996. Пономаренко В.А. Психология жизни и труда летчика. – М., 1992. Ум полководца// Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.- М, 1961 С. 252 -344. Человек и профессия. Вып. 5. – Лениздат, 1980; вып. 8. – Лениз-дат, 1984; вып. 9. – Лениздат, 1986 (описания разнотипных профессий). Основы психодиагностики./ Под общ ред. А.Г. Шмелева. – Ростов-на-Дону, 1996. Шадриков В.Д. Духовные способности. – М., 1996. |
Похожие:
 |
Крылова Г. Д. К85 Основы стандартизации, сертификации, метрологии:... К85 Основы стандартизации, сертификации, метрологии: Учебник для вузов. — 2-е изд., перераб и доп. — М.: Юнити-дана, 1999. 711 с.... |
|
Новиков В. С., Олянюк П. В. Основы радионавигации: Учеб для вузов.... Олянюк П. В., Астафьев Г. П., Грачев В. В. Радионавигационные устройства и системы гражданской навигации: Учебник для вузов. – М.;... |
|
Книга канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии... Для специалистов и студентов психологов, биологов, медиков, педагогов и всех читателей, интересующихся вопросами психологии |
|
Бюллетень новых поступлений за ноябрь года Владимир, нб влгу общественные... Социология: учебник для вузов/ Ю. Г. Волков; под ред. В. И. Добренькова. 4-е изд Москва: Дашков и К; Ростов-на-Дону: Наука Спектр,... |
|
Карпенков С. Х. К26 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов К26 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: Академический Проект, 2000. Изд. 2-е, испр и доп. – 639 с |
|
Учебник для вузов Рекомендовано Учебно-методическим объединением... Дудникова Э. В. — профессор кафедры детских болезней по ростовского государственного медицинского университета, доктор медицинских... |
|
Виханский О. С. Стратегическое управление: Учебник. 2-е изд., перераб и доп Учебник предназначен для студентов вузов, слушателей бизнес-школ. Будет полезен руководителям организаций |
|
Учебник для многих учебных заведений. После смерти Джефкинса книгу... Умс умо мгимо (Университет) мид РФ по связям с общественностью в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальности... |
|
Учебник составлен с использованием последних руководящих документов.... Медицинское обеспечение в чрезвычайных ситуациях: Учебник для медицинских вузов / Под ред. П. И. Сидорова. – М.: Гэотар-мед, 2006.... |
|
Учебник для вузов Под редакцией Заслуженного деятеля науки Российской Федерации, профессора Р. С. Белкина |
|
С. А. Полиевский Вайнбаум Я. С. и др Издательская программа «Физическая культура и спорт» Руководитель программы доктор педагогических наук, профессор Ю. Д. Железняк |
|
«Восприятие комического детьми дошкольного возраста» Попова Ольга Михайловна – профессор кафедры психологии развития и педагогической психологии факультета коррекционной педагогики и... |
|
Учебник издай при содействии Вщжесийскот заочного фишшеово-'жошшичеекого института Крылова Г. Д., Соколова М. И. Kl48 Практикум по маркетингу: ситуационные задачи и тест-контроль: Учеб пособие/Под ред акад. А. Н.... |
 |
1. физическая культура и спорт в древнем мире Возникновение фк и фв относят к первобытному обществу на стадии позднего палеолита как составную часть антропосоциогенеза |
|
Главное управление боевой подготовки вооруженных сил российской федерации... Учебник предназначен для командиров отделений мотострелковых подразделений. В нем изложены материалы в объеме программы боевой подготовки,... |
|
Главное управление боевой подготовки вооруженных сил российской федерации... Учебник предназначен для командиров отделений мотострелковых подразделений. В нем изложены материалы в объеме программы боевой подготовки,... |