Фгбоу впо «ульяновский государственный педгогический университет им. И. Н. Ульянова»

Скачать 1.25 Mb.

Название	Фгбоу впо «ульяновский государственный педгогический университет им. И. Н. Ульянова»
страница	6/8
Тип	Реферат

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Реферат

1 2 3 4 5 6 7 8

Рис. 104. Гибка трубы в холодном со стоянии в специальном приспособлении,

Рис. 105. Гибка трубы в кольцо: 1, 2. - нижние ролики, 3. 6 - прижимы, 4 - рукоятка, 5 - верхний ролик, 7-труба
Медные трубы, подлежащие гибки в холодном состоянии, отжигают при 600...700 °С и охлаждают в воде. Наполнитель при гибки медных труб в холодном состоянии — канифоль, а в нагретом — песок.

Латунные трубы, подлежащие гибки в холодном состоянии, предварительно отжигают при 600...700 °С и охлаждают на воздухе. Наполнители те же, что и при гибки медных труб.

Дюралюминиевые трубы перед гибкой отжигают при 350...400 °С и охлаждают на воздухе.

Механизация гибки труб. При массовом изготовлении деталей из труб наибольших диаметров применяют ручные трубогибочные приспособления и рычажные трубогибы, а для гибки труб больших диаметров (до 350 мм) - специальные трубогибочные станки и прессы.

Гибку труб в кольцо производят на трехроликовом гибочном станке. На рис. 105 показан момент гибки в кольцо трубы диаметром до 25 мм без наполнителя.

Перед гибкой налаживают станок - регулируют положение верхнего ролика 5 относительно двух нижних роликов 1 и 2 вращением рукоятки 4. При вращении рукоятки по часовой стрелке верхний ролик опускается вниз, и наоборот.

Широко используют новые способы гибки труб. Гибка с растяжением заготовки заключается в том, что заготовку подвергают совместному действию растягивающих (превышающих предел текучести металла) и изгибающих усилий. Этот процесс осуществляется на гибочно-растяжных машинах с поворотным столом. Гнутые этим способом детали имеют более высокую прочность и меньшую массу. Такой способ применяют при изготовлении труб для самолетов, автомашин, морских судов и др.

При гибки труб с нагревом токами высокой частоты нагрев, гибка и охлаждение происходят непрерывно и последовательно в специальной высокочастотной установке типа трубогибочных станков. Установка допускает гибку труб диаметром от 95 до 300 мм. Она состоит из двух частей - механической и электрической. Механическая часть представляет собой станок для гибки труб, а электрическая состоит из электрооборудования и высокочастотной установки. Указанный способ имеет ряд преимуществ: обеспечивается меньшая овальность в месте изгиба трубы; производительность в 4...5 раз выше, чем при других способах; процесс механизирован.

Отчет по работе: Записать тему, цели занятия; изучить и записать порядок и правила выполнения работ, ответить на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:

1. Цели гибки?

2. Инструмент и оборудование, применяемое при гибки?

3. Правила гибки труб?

4. Правила гибки полосового и листового материала?

2.5. Проведение педагогического эксперимента и анализ полученных результатов

Педагогический эксперимент проводился нами на базе ОГБПОУ «Кузоватовский технологический техникум» по дисциплине «Материаловедение» по разделу в группе 16, обучающейся по профессии 23.01.03. «Автомеханик».

Цель педагогического эксперимента – выявить влияние разработанных средств реализации межпредметных связей на степень обученности обучающихся, а также повышение уровня знаний обучающихся.

Педагогический эксперимент выполнен в три этапа.

Первый этап педагогического эксперимента – констатирующий эксперимент. Его целью является выбор экспериментальной группы и проведение в ней входной диагностики в виде теста, состоящего из трех заданий первого, второго, и третьего уровня усвоения. Тестирование проводилось по разработанным автором тестам, приведенным в приложении № 2.

По результатам констатирующего тестирования рассчитана степень обученности обучающихся.

где n1 , n2, n3, n4, n5– количество учащихся,

получивших оценки «1», «2», «3», «4», «5», соответственно;

N – Общее число измерений в группе;

1; 0,64; 0,36; 0,16; 0,04 – числовые коэффициенты.

Подставляем в формулу данные по группе и получаем (рис.4):

СОУ,%
Рис. 4 Степень обученности по результатам констатирующего эксперимента.

На втором - формирующем этапе педагогического эксперимента в экспериментальной группе нами были применены средства реализации межпредметных связей, которые состояли в следующем: мы провели три занятия с применением межпредметных связей в группе № 16 по профессии 23.01.03. «Автомеханик», по МДК «Слесарное дело и технические измерения».

Цель второго этапа эксперимента - построить систему занятий с использованием межпредметных связей, и проследить, как обучающиеся усваивают материал и справляются с поставленными перед ними задачами.

Ниже изложены задания, носящие межпредметных характер.

1. На первом занятии мы составили вопросы межпредметного содержания, и конце занятия провели устный опрос по пройденной теме (вопросы тесно связаны с материаловедением и техническим черчением).Домашнее задание также носило межпредметный характер: привлечение внимания и интереса к изучению таких предметов как техническое черчение, дается задание, в котором четко отслеживаются межпредметные связи: Начертите на формате А4 сборочный чертёж заклепочного соединения решив задачу: Высота ножки заклепки для формирования полукруглой головки заклепки определяется: если Ø ножки заклепки d= 5мм, толщина склепываемых деталей S = 22мм.

На втором занятии мы разработали тест на тему «Правка металла».Тест состоял из вопросов, которые ранее рассматривались при изучении дисциплины «Материаловедение». Беседа по тесту и обсуждение проблемных вопросов.
На третьем занятии мы выдали домашнее задание межпредметного характера: Вспомним из технического черчения обозначение сталей и чугунов по марке, а из материаловедения структуру и химический состав сталей и чугунов по условному обозначению. Обязательно докажи свой выбор практически. Особую роль играл заключительный, ретроспективный, анализ проведения решения, в процессе которого выявлено усвоение общих методов и приемов решения поставленной задачи.

На заключительном - контрольном этапе педагогического эксперимента проверенна эффективность разработанных средств реализации межпредметных связей. В экспериментальной группе проведено контрольное тестирование по тестовым заданиям разработанные автором и представлены в приложении № 2.

По результатам контрольного тестирования также рассчитана степень обученности обучающихся.

Расчет степени обученности обучающихся (По Симонову В.П.)

где n1 , n2, n3, n4, n5– количество обучающихся,

получивших оценки «1», «2», «3», «4», «5», соответственно;

N – общее число измерений в группе;

1; 0,64; 0,36; 0,16; 0,04 – числовые коэффициенты.

Подставляем в формулу данные по группе и получаем (рис.5):

COУ, %

Рис. 5 СОУ обучающихся по результатам контрольного эксперимента.

Сравнительные результаты СОУ обучающихся на констатирующем и контрольном этапах эксперимента приведены на рис.6

СОУ, %
Рис. 6 СОУ обучающихся на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

Сравнительный анализ результатов педагогического эксперимента показывает, что степень обученности обучающихся в экспериментальной группе, где использовались средства реализации межпредметных связей, выросла на 8% (в начале эксперимента составляла 45 %, а в конце эксперимента 53 %).

При использовании межпредметных связей на занятиях, обучающие лучше и прочнее усваивают материал, с большим интересом слушают новый материал и выполняют практические задания.

Анализ материально – технической базы учебной мастерской

Относительно воздушно – газовой среды мастерских установлено, что в учебно – производственных и вспомогательных помещениях должны быть оборудованы вентиляция и отопление, чтобы обеспечить воздухообмен, оптимальную температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами. Температура воздуха в учебных мастерских должна составлять 15-17

. В учебно – производственных мастерских, где проводится обучение, у станков и механизмов, работа на которых связана с выделением вредных веществ, пыли, повышенного тепла, оборудуется общая и местная механическая вентиляция. Она должна обеспечивать допустимые параметры воздушной среды и ограничивать уровень содержания вредных веществ в пределах, установленных гигиеническими нормативами [7].

Освещенность рабочей зоны и всего помещения для учебных мастерских оценивается с использованием коэффициентов, которые для естественного освещения приравнивается к производственным помещениям для точных работ (3-й разряд работ). В слесарных мастерских направление света от боковых окон справа (при этом обеспечивается наименьшее затенение от корпуса тела работающего). Направление основного светового потока не должно быть спереди и сзади от обучающихся. При глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета [7]. Вместе с тем нормативы, разрешая применение систем естественного освещения в вариантах бокового одно-, двух- и трехстороннего, предусматривают для учебно – производственных мастерских и комбинированное (верхнее и боковое). Мастер должен знать, что в помещениях, специально предназначенных для работы или производственного обучения подростков, нормативное значение коэффициента естественного освещения (КЭО) повышается на один разряд и должен быть не менее 1,0%. К искусственному освещению дополнительно предусмотрены отраслевые нормы, учитывающие показатели дискомфорта, и коэффициенты пульсации. В слесарных мастерских система искусственного освещения – общее и комбинированное, уровень освещенности составляет 600-1000 лк.

Уровень производственного шума крайне важен для состояния нервной системы. Он не должен превышать 70дБА. Санитарными нормами установлено, что оборудование для мастерских должно иметь документы с отражением сведений по частотным характеристикам уровней звукового давления, в том числе и уровней звука холостого хода станка. Они должны находиться в октавных полосах со среднегеометрическим значением от 62,5 до 8000 Гц [7]. Тяжелое оборудование (станки, агрегаты) устанавливаются на первых этажах на специальном фундаменте, не связанном с фундаментом здания. При невозможности использования фундаментов под станки их устанавливают на амортизирующие прокладки или специальные пружинные приспособления. Настольные станки устанавливаются на амортизирующие прокладки.

Режим работы в мастерских должен учитывать чередование непрерывной работы с периодами отдыха. Здесь не может быть единых требований – все зависит от возраста обучаемых, темы изучаемого раздела программы и даже от места, которое занятие по производственному обучению занимает в учебном расписании [7].

Объем учебно – производственной нагрузки не должен превышать 36 ч (академических) в неделю и 6 ч в день. При прохождении производственной практики в организациях продолжительность рабочего дня зависит от возраста и составляет в соответствии с трудовым законодательством для подростков до 16 лет – 4 ч в день (24 ч в неделю), от 16 до 18 лет – 6 ч в день (36 ч в неделю). При возрасте от 18 лет и старше более 40 ч в неделю. Структура рабочего дня во время производственной практики обеспечивает постепенный переход от режима УСПО к режиму труда на производстве. Для этого на первом этапе, длительность которого зависит от сроков обучения и профессии, предусматривают десятиминутные перерывы через каждые 50 минут работы, на втором этапе через 1,5 – 2 ч. На заключительном этапе производственной практики режимы работы подростков приближают к режиму труда взрослых рабочих с более ранним обеденным перерывом (после 3 часов) [7].

Установлено, что при проведении занятий в комфортных условиях работоспособность обучающихся возрастает в среднем на 30%. Продолжительность трудовых операций и перерывов на отдых при работе в мастерских связана с такими факторами, как мера физической нагрузки учащихся (скажем, рубка металла требует больших усилий, чем разметка) или степень однообразия работы. Если занятия по производственному обучению характеризуются сменой операций, то полезное рабочее время не уменьшается. Поэтому наибольший эффект будет достигнут, если мастером предусмотрено соединение или чередование двух – трех операций при выполнении одного объекта труда. Вместе с тем мастер и в вопросе определения режима работы должен подходить к отдельным учащимся строго индивидуально.

Эргономика – наука, изучающая функциональные возможности человека в трудовых процессах с целью создания таких условий труда, которые делают труд высокопроизводительным и в то же время обеспечивают необходимые удобства, сохраняя силы, здоровье и работоспособность [7].

Важнейший эргономический фактор при организации работы в мастерских – соответствие оборудования росту обучающихся. Очень важно ознакомить учащихся с необходимыми регулировками (например, высоты тисков, подножных решеток), чтобы рабочие позы при работе стоя или сидя были правильными.

При организации рабочих мест, как для теоретических занятий, так и для производственного обучения, необходимо ориентироваться на рекомендуемые значения по высотам, расстояниям при расположении вспомогательного оборудования, проходов между элементами учебных помещений. Если это необходимо (а акселерация современных молодых людей – факт очевидный), следует использовать индивидуальный подход с применением регулировки по высоте и другим параметрам. Это должно касаться не только обычно легко подгоняемых под индивидуальные характеристики тисков, слесарных верстаков. Данное требование должно распространяться и на подножные решетки, тумбочки [7].

Учет психофизиологического воздействия цветовой гаммы среды, окружающей учащихся во время занятий, - важнейшее условие создания ощущения психологического комфорта. Влияние цветовых ощущений на психику человека огромно. Необходимо придерживаться научно обоснованных рекомендаций по окраске оборудования и помещений, где проходят занятия. При подборе колеров для окраски пола, стен, мебели и оборудования необходимо добиваться оптимального сочетания цветов, которые в совокупности должны создать благоприятную цветовую гамму. Следует при этом учитывать и особенности расположения самого рабочего помещения. Так, мастерские, окна которых выходят на солнечную сторону, но стены окрашены в холодные тона, будут создавать для работающих учеников эффект снижения температуры и наоборот [7].

В хорошо оборудованной и со вкусом оформленной мастерской складываются необходимые условия для воспитания культуры и эстетического воспитания. Вот почему внимание к оформлению всех элементов учебной мастерской, к внешнему виду средств наглядности, к интерьеру учебного помещения в целом – важный фактор создания благоприятных условий работы обучающихся.

Обеспечение безопасных условий труда.

Как только мастер производственного обучения подписал трудовой договор (контракт) с администрацией учебного заведения, он возложил на себя ответственность за здоровье и жизнь обучаемых. Во время учебных занятий в мастерских и при проведении внеурочных мероприятий по специальности мастер полностью отвечает за соответствие условий работы учащихся требованиям Основ законодательства Российской Федерации о труде.

Для обеспечения здоровых, безопасных и комфортных условий труда необходимо осуществить целую систему мер – технических, санитарно – гигиенических, психофизиологических, эстетических. Эти вопросы неизменно должны быть в зоне внимания мастера, первоочередными в его практической деятельности при производственном обучении [7].

Материально – техническое обеспечение учебно – воспитательного процесса.

Успех занятий во многом определяет их материально – техническое обеспечение. Сегодня это – один из наиболее болезненных факторов организации производственного обучения. Отдавая себе отчет, насколько серьезно отражается на качестве подготовки квалифицированных специалистов база обучения, мастер должен добиваться наличия хотя бы минимума оснащения, предусмотренного существующими Перечнями по конкретным специальностям. В эти нормативные документы, определяющие основное и вспомогательное оборудование, инструмент (в том числе механизированный), приспособления и вспомогательные инструменты, инвентарь, включают также демонстрационные приборы, технические средства обучения и дидактические материалы. В обязательный Перечень могут входить подборки кино- и видеофильмов, учебно – наглядные пособия, техническая документация [7].

Основным учебно – производственным оборудованием индивидуального пользования обучающихся являются: в слесарной мастерской – верстаки слесарные с тисками. Вспомогательным оборудованием общего пользования являются сверлильные и заточные, опиловочные и другие станки, разметочные и правильные плиты.

Необходимо подчеркнуть, что в номенклатуру и количество оборудования для учебно – производственных мастерских следует вносить изменения, соответствующие требованиям новых учебных планов и программ. В зависимости от содержания выполняемых обучающимися конкретных учебно – производственных работ по данной профессии училище может заменить отдельные виды оборудования, инструмента, приспособлений на другие, требующиеся в соответствии со спецификой производственного процесса на предприятии, где будет проходить практика. Можно дополнительно оснащать мастерские и учебные полигоны новым оборудованием, поступающим на производство взамен устаревшего. При этом должны быть учтены правила безопасности труда, установленные для лиц, не достигших совершеннолетнего возраста. Кроме того, училище может оснастить мастерские учебно – наглядными пособиями и другими техническими средствами обучения, разработанными и изготовленными непосредственно в учебном заведении в процессе методической работы и технического творчества [7].

Учебно – производственное оборудование, а также средства механизации должны отвечать современному уровню техники и обеспечивать учащимся возможность изучения всех тем учебной программы. Количество основного учебно – производственного оборудования индивидуального пользования определяется из расчета работы учащихся не более чем в 2 смены; для каждой профессии должны быть отдельные, соответствующим образом оснащенные, рабочие места. В таком случае, при установившемся чередовании производственного обучения в мастерских с теоретическими занятиями (обычно – через день), при односменной работе на одном учебном месте могут работать двое обучающихся, а при двухсменной – четверо. Это же относится и к специализированным мастерским, используемым для учебного процесса обучающихся, подготавливаемых по разным профессиям.

Таким образом, говоря о материально – техническом обеспечении учебного процесса, хотелось уделить особое внимание организации рабочего места. Кроме определенной площади, которая отводится под используемое оборудование и другие средства труда (механизмы и приспособления для производства работ), на рабочих местах необходимы:

стеллажи, подставки или тара (ложементы) для расположения и хранения материалов (заготовок), полуфабрикатов и готовой продукции;
различные варианты устройств для расположения инструментов, приспособлений, технической документации;
контейнеры или специальная тара для отходов;
подъемно – транспортные средства (тельферы, тележки), необходимые для подъема или транспортировки тяжелых и габаритных изделий;
необходимые на конкретном рабочем месте (предусмотренные требованиями нормальных и безопасных условий труда) устройства вентиляции и охлаждения, защитные ограждения и блокировки, местное освещение;
предусмотренные условиями работы тумбочки, подножные решетки, подставки для ног, стулья (чаще всего – регулируемые по высоте, а в необходимых случаях – с регулируемым наклоном спинки) и другие сопутствующие предметы.

Очевидно, что без организации рабочих мест учащихся, отвечающих требованиям безопасных условий труда, производственной культуры и эстетики, нельзя считать материальную базу обучения эффективной.

Отдельного разговора заслуживает организация рабочего места мастера, которая имеет выработанную многолетним опытом специфику. В силу функционального своего назначения рабочее место должно располагаться на подиуме (возвышении высотой 15 – 30 см) так, чтобы мастер видел всех работающих, а учащиеся могли удобно наблюдать за демонстрацией наглядных пособий, приемов работы, технологической документации. Кроме этого, именно на рабочем месте мастера должно быть предусмотрено устройство для обесточивания в любой момент всего оборудования, на котором работают учащиеся, или избирательно, по единицам. Методически грамотно организованное рабочее место мастера, отвечающее требованиям НОТ, оснащенное современной оргтехникой, является инструментом, способствующим эффективности проведения учебных занятий.

Таким образом, можно заключить, что от состояния и насыщенности материальной базы обучения, от инициативы и творческого подхода мастера ко всем многогранным аспектам ее содержания во многом будут зависеть успехи обучающихся в овладении изучаемой профессии [7].

1 2 3 4 5 6 7 8

	Инструкция «О противопожарном режиме в Чувашском государственном... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» (далее – «университет»), в целях защиты их жизни и здоровья,...		Инструкция «О противопожарном режиме в Чувашском государственном... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» (далее – «университет»), в целях защиты их жизни и здоровья,...
	Инструкция о порядке проведения в фгоу впо «Чувашский государственный... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет...		Положение о студенческом общежитии фгбоу впо «Ивановский государственный университет» I Студенческое общежитие фгбоу впо «Ивановский государственный университет», (далее — университет), предназначено для временного проживания...
	Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» судебная психиатрия Г. М. Меретуков – доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой криминалистики (фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный...		Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» судебная психиатрия Г. М. Меретуков – доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой криминалистики (фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный...
	Фгбоу впо «пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»... Разработано учебно-методическим управлением и отделом мониторинга и контроля качества подготовки специалиста фгбоу впо «Пермский...		Ульяновский государственный технический университет Положением о закупке товаров, работ, услуг федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования...
	Инструкция «О мерах пожарной безопасности в Чувашском государственном... Федерации (ппб 01-03) и устанавливает требования пожарной безопасности для применения и исполнения всеми работниками фгоу впо «Чувашский...		Европейская академия естествознания администрация орловской области... Фгбоу впо «государственный университет – учебно-научно-производственный комплекс»
	В смоленской области фгбоу впо «смоленский государственный университет»... Отношений государства и личности, построения и развития гражданского общества в россии		Проект гражданско-правового договора «Братский государственный университет» (фгбоу впо «БрГУ»), именуемое в дальнейшем Заказчик, в лице ректора Белокобыльского Сергея...
	Высшего профессионального образования «московский государственный... Фг боу впо мгул рд смк 011-11 «порядок разработки, согласования и утверждения должностных инструкций», а также в соответствии с трудовым...		Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Фгну «Институт педагогического образования и образования взрослых рао»; кафедрой социальной педагогики фгбоу впо ргпу им. А. И. Герцена;...
	Фгбоу впо «байкальский государственный университет экономики и права»... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп впо по направлению подготовки 380404 Государственное...		Правила приема в Ульяновский государственный университет на 2015\16 учебный год «Ульяновский государственный университет» (далее – университет) на 2015/16 учебный год

Фгбоу впо «ульяновский государственный педгогический университет им. И. Н. Ульянова»

Похожие: