Фгбоу впо «ульяновский государственный педгогический университет им. И. Н. Ульянова»
|
Скачать 1.25 Mb.
|
|
Глава 2. Разработка и апробация средств реализации межпредметных связей на занятиях теоретического обучения. 2.1. Роль и место межпредметных связей в освоении обучающимися профессии 23.01.03. Автомеханик. Межпредметные связи в профессиональном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки обучающихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знание и умение в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании студентов в профессиональных организациях СПО. Интерес к проблеме межпредметных связей не случаен: современные требования предполагают существенные изменения содержания и методов обучения. Эти изменения вызваны важными процессами современного развития наук - их интеграции и дифференциации. Фундаментальные знания, заложенные общим образованием, развиваются по мере приобретения общих представлений на производстве. Знание приобретает конкретное содержание благодаря профессиональному образованию, несущему информацию о конкретных производственных процессах, профессиональных компетенциях. Соединение общего и профессионального образования составляет дидактическую основу межпредметных связей. Такие связи подготавливают обучающихся к овладению в совершенстве любой профессией. Для того чтобы общепрофессиональные дисциплины и профессиональные модули приблизить к целям и задачам профессиональной организации, они должны носить профессиональную направленность. Такое преподавание должно способствовать развитию у студентов способностей, необходимых для овладения общими и профессиональными компетенциями. Определять профессиональную направленность общеобразовательного и общепрофессионального цикла дисциплин должно содержание основной профессиональной образовательной программы. Выделение в курсах общеобразовательных дисциплин материала, применяющегося на занятиях общепрофессиональных дисциплин и практик, насыщение занятий задачами, примерами, проблемными вопросами и ситуациями производственного характера будет способствовать воспитанию у студентов ценностного отношения к своей профессии. Каждая дисциплина должна сохранять свою самостоятельность; связь должна быть систематической, пронизывающей весь учебно-воспитательный процесс; она призвана содействовать углублению и закреплению ранее полученных знаний и умений студентов, развитию их познавательных интересов и активности мыслительной деятельности, умению комплексно применять знания различных дисциплин в процессе теоретического и практического обучения. Основная профессиональная образовательные программы должны учитывать цели и задачи базовых предприятий и, прежде всего, содержание преддипломной практики. Это даст возможность студентам в дальнейшем быстро адаптироваться в производственных условиях. Таким образом, требования научно-технического прогресса привели к необходимости расширения профиля подготовки квалифицированных рабочих и служащих в профессиональных организациях СПО, а это, в свою очередь, выдвинуло задачи целенаправленного изучения различных предметов, соединения знаний в единую систему, организации обучения на основе органической взаимосвязи общего, политехнического и профессионального образования. Основой межпредметных связей должна являться профессионально-квалификационная характеристика будущего специалиста. Студенты старших курсов за короткий семестровый период получают большой объём знаний и общих компетенций по ранее незнакомым общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям. При этом, им необходимо сконцентрировать и объединить разнообразные знания, умения, навыки теоретического, и компетенции практического курса. Всё это студент должно восприниматься как единый взаимосвязанный комплекс. Студент должен соотносить знания и умения, полученные в аудитории, по различным профессиональным модулям, междисциплинарным курсам, и устанавливать связь между ними, что самостоятельно студенту сделать достаточно трудно, поэтому необходима разработка специальных средств реализации межпредметных связей в освоении профессии 23.01.03. Автомеханик. 2.2. Разработка средств реализации межпредметных связей в подготовке автомехаников при изучении МДК 01.01. «Слесарное дело и технические измерения» Системное применение межпредметных связей общепрофессионального и профессионального циклов развивает кругозор, глубину мышления, способствует быстрому восприятию происходящих явлений изучаемого материала и помогает развивать навыки использования потенциальных знаний в прикладных дисциплинах. При установлении и реализации межпредметных связей на том или ином уровне мы сделали следующее:
Целесообразно использовать разнообразные формы организации обучения, обеспечивающие функции межпредметных связей: комплексное домашнее задание, урок-лекция, урок-путешествие, урок-экспедиция, урок-исследование, урок-инсценировка, учебная конференция, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок. Как показывает практика работы, межпредметные связи осуществляются преподавателями: · на отдельных занятиях (эпизодические) - первый уровень; · в системе занятий (частно-системные) - второй уровень; · постоянно (системные) - третий уровень. Третий уровень наиболее оптимален и эффективен, так как очень важно, чтобы обучающиеся видели в работе преподавателя и в его деятельности определенную систему. Однако важно учитывать то, что применение межпредметных связей не должно создавать перегрузок обучающимся, а способствовало бы формированию у них естественнонаучного мировоззрения. Содержание и основные направления осуществления межпредметных связей в учреждениях СПО можно представить в виде следующей системы: - межпредметные задачи, которые требуют подключения знаний из различных МДК или составлены на материале одной дисциплины, но используемые с определенной познавательной целью в преподавании другой дисциплины. Они способствуют более глубокому и осмысленному усвоению программного материла, совершенствованию умений выявить причинно-следственные связи между явлениями. Например, чтобы вспомнить некоторые определения из материаловедения перед темой «Обработка металлов» решим небольшое задание: укажем соответствие термина с определением (работа может выполняться устно или в тетради):  - домашнее задание межпредметного характера –постановка вопросов на размышление, подготовка сообщений, рефератов, изготовление наглядных пособий, составление таблиц, схем, кроссвордов, требующих знаний межпредметного характера. - межпредметные наглядные пособия – обобщающие таблицы, схемы, диаграммы, плакаты, диаграммы, модели. Они позволяют обучающимся наглядно увидеть совокупность знаний из разных дисциплин, раскрывающую вопросы межпредметного содержания. Например, тест на тему «Физические и химические свойства материалов». (Тест состоит из вопросов, которые изучались по материаловедению, техническому черчению, и входят в МДК слесарное дело и технические измерения). Беседа по тесту и обсуждение проблемных вопросов. Применение межпредметных связей между междисциплинарными курсами и учебной практикой способствует подготовке высококвалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда. При изложении темы преподавателю необходимо рационально отбирать учебный материал, опираясь на основополагающие законы и теории других дисциплин и МДК. Анализируя проблему межпредметных связей, можно сказать, что вся работа мастеров и преподавателей по реализации межпредметных связей должна быть направлена на создание у обучающихся продуктивной, единой по содержанию и структуре системы знаний, умений, навыков – системы, которая помогала бы им использовать всю сумму накопленных ими знаний при изучении любого теоретического или практического вопроса. Использование межпредметных связей в процессе подготовки к занятиям требует значительного количества времени и взаимодействия всех преподавателей. Подготовка лекций по МДК "Слесарное дело и технические измерения" непосредственно начинается с разработки структуры рабочего лекционного курса по данной дисциплине. Руководством здесь служит рабочая программа, учитывающая специфику содержания образования в общем и среднем профессиональном образовательном учреждении. Рабочая программа динамична, и каждый преподаватель имеет возможность внести в нее свои изменения с использованием межпредметных связей. Для достижения этой цели мы решили следующие задачи: Разработали образовательную программу МДК " Слесарное дело и технические измерения ". Разработали тематический план и содержание МДК «Слесарное дело и технические измерения» Разработали планы-конспекты занятий с учетом межпредметных связей с такими дисциплинами как материаловедение, техническое черчение. Разработали контрольно-оценочных средств по МДК 01.01. «Слесарное дело и технические измерения» Провели методический анализ разработанного занятия. Средства, при помощи которых осуществляются межпредметные связи при изучении МДК «Слесарное дело и технические измерения»: а) сетевое планирование учебного процесса; б) перспективно-тематическое планирование; в) составление графиков взаимосвязи профессиональных дисциплин, учебных практик; Основные направления в осуществлении межпредметных связей: а) разработка контрольно измерительных материалов; б) изготовление наглядных пособий по межпредметным связям; в) разработка комплексных заданий. Разработка контрольно-оценочных средств по МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения». Пояснительная записка к содержанию контрольно-оценочных средств по МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» по профессии 23.01.03 «Автомеханик». Контрольно-оценочные средства составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии 23.01.03 «Автомеханик» утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 20 мая 2010 года №555 к ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения». Содержание контрольно- оценочных материалов охватывает весь круг вопросов, рекомендованных к изучению по МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения». Контрольно-оценочные средства разработаны в четырех вариантах и состоят из десяти вопросов. Структура контрольно- оценочных материалов отражает три уровня освоения материала. Первый блок (четыре задания 1 уровня) предполагают выбор правильных ответов из ряда предложенных вариантов, либо определение соответствия понятий, терминов. Второй блок (четыре задания 2 уровня) предполагает дополнить или написать самостоятельно определение, понятие. Третий блок (два задания 3 уровня) содержит решение творческой задачи, решения ситуационной задачи. Таким образом, представлены все уровни усвоения материала по МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» согласно требованиям ФГОС по профессии 190631.01 «Автомеханик» В эталоне ответа отражены критерии оценки контрольно-оценочных средств. Время выполнения теста 40-45 минут. При составлении контрольно - оценочных материалов содержанием послужило Учебник для начального профессионального образования. И.Ю. Макиенко «Общий курс слесарного дела»- М.: В/Ш; «Академия»,1998. Мастер первой категории ____________________________ Афанасьев В.А. Паспорт комплекта оценочных средств Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» профессии СПО 23.01.03 «Автомеханик». Комплект контрольно-оценочных средств позволяет оценить освоенные умения и освоенные знания:
Система контроля и оценки освоения МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» по профессии СПО 23.01.03 «Автомеханик». Согласно рабочего учебного плана на МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» отведено 54 часов максимальной нагрузки, в том числе 18 часов теоретического обучения и 16 часа практических занятий и 20 часов самостоятельной работы. По окончании изучения МДК.01.01. в качестве промежуточной аттестации предусмотрен экзамен во втором семестре. В соответствии с «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации в ОГБПОУ КТТ условия проведения экзамена соответствует требованиям. Формы текущего контроля по МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения».
Формы промежуточной аттестации
Организация контроля и оценки освоения программ МДК.01.01. Промежуточный контроль освоения МДК.01.01. осуществляется на экзамене. Условием допуска и промежуточной аттестации по МДК.01.01 является положительная текущая аттестация по МДК.01.01. Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена по билетам на 1 курсе обучения по профессии СПО 23.01.03 «Автомеханик». Все билеты имеют одинаковую структуру. Теоретическая часть предполагает устный ответ обучающихся. Вопрос проверяет теоретическую подготовку обучающегося по МДК.01.01. Слесарное дело и технические измерения (Выполнять основные слесарные операции и производить контроль их качества с помощью контрольно-измерительных средств). Практическое задание – Выполнение слесарных операций и контроль их качества с помощью технических средств измерения. Для выполнения этого задания рекомендовано использовать: Учебник для начального профессионального образования. И. Ю. Макиенко «Общий курс слесарного дела» - М.: В/Ш; «Академия»,1998. Критерии оценки: Ответ обучающегося оценивается по пятибалльной шкале. Общая экзаменационная оценка выводится за выполнение каждого из вопросов билета и является их средним арифметическим. Оценка обучающегося складывается из его знаний и умений выходит на различный уровень воспроизведения материала. Оценка «отлично» ставится, если обучающийся полно, логично, осознанно излагает материал, выделяет главное, аргументирует свою точку зрения на ту или иную проблему, имеет системные полные знания и умения по составленному вопросу. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно суть изученного материала, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученные знаний и умений, не допускается терминологических ошибок и фактических неточностей. Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся знает материал, строит ответ четко, логично, устанавливает причинно-следственные связи в рамках ПМ.01 , но допускает незначительные неточности в изложении материала и при демонстрации аналитических и проектировочных умений. В ответе отсутствуют незначительные элементы содержания или присутствуют все необходимые элементы содержания, но допущены некоторые ошибки, иногда нарушалась последовательность изложения. Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся ориентируется в основных понятиях, строит ответ на репродуктивном уровне, но при этом допускает неточности и ошибки в изложении материала, нуждается в наводящих вопросах, не может привести примеры , допускает ошибки методического характера при анализе дидактического материала и проектировании различных видов деятельности. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся не ориентируется в основных понятиях, демонстрирует поверхностные знания, если в ходе ответа отсутствует самостоятельность в изложении материала либо звучит отказ дать ответ, допускает грубые ошибки при выполнении заданий аналитического и проектировочного характера. Условием положительной аттестации по МДК.01.01 является положительная оценка освоения всех умений и знаний по всем контролируемым показателям. Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний. Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний представляет собой перечень вопросов, решение ситуационных заданий, задач по выполнению основных слесарных работ, выполнение контрольно-измерительных работ. Профессия 23.01.03 «Автомеханик» МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» Курс – 1 Группа – № 16 1 вариант Задание №1 1.1. Выберите правильный ответ: Допуском называется: А). Разность в действительных размерах. Б). Разность между номинальным и действительным размерами. В). Разность между наибольшим и наименьшим предельными размерами. 1.4. Выбрать инструмент который используется для контроля плоскостности и прямолинейности: А - Масштабная линейка. Г - Поверочная плита. Б - Лекальная линейка. Д - Угольник. В - Поверочная линейка. Е – Штангенциркуль. 1.5. Установите соответствие между видом слесарных операций и используемым инструментом.
Задание №2 2.2. Дополните определение. Унификация - _____________ по рациональному ________ числа типов ________, агрегатов ___________ функционального ____________. 2.3. Дайте определение средства измерения. 2.6. Для нарезания внутренней резьбы применяются комплекты: 2.7. Для выполнения ручной клепки используется инструмент: 1.10. Заклепочные швы в зависимости от расположения заклепок делятся: Задание №3 3.8. Решите задачу: Примерный диаметр сверла для нарезания резьбы М 10×1,5 определяется: 3.9. Решите задачу: Высота ножки заклепки для формирования потайной головки заклепки определяется: если Ø ножки заклепки d= 3мм, толщина склепываемых деталей S = 4мм. Эталон выполнения заданий по 1 варианту МДК.01.01 Задание №1 1.1. В). - 1 существенная операция. 1.4.- А), Б), В), Г), Д) - 5 существенных операций. 1.5. 1-Г), 2-В), 3-Б), 4-А). - 4 существенные операции. Задание №2 2.2. Унификация - деятельность по рациональному сокращению числа типов деталей, агрегатов одинакового функционального назначения. - 5 существенных операций. 2.3. Техническое устройство, предназначенное для измерений. - 5 существенных операций. 2.6. А) – двух метчиков, Б) – трёх метчиков. - 4 существенные операции 2.7. А) – Поддержка, Б) – Натяжка, В) – Обжимка. - 3 существенные операции. 1.10. А) - Однорядные, Б) – Двух рядные, В) – Многорядные с параллельным расположением заклепок, Г) – Многорядные с шахматным расположением заклепок. - 4 существенные операции. Задание №3 3.8. От наружного диаметра резьбы необходимо отнять шаг резьбы = 8,5мм - 5 существенных операций. 3.9. S+(0,8….1,2)d =6,4…..7,6 мм - 7 существенных операций. Критерии оценки От 90 до 100% - 5 (от 39 до 43 существенных операций) От 70 до 89% - 4 (от 30 до 38 существенных операций) От 50 до 69% - 3 (от 22 до 29 существенных операций) От 50 и менее - 2 (менее 21 существенных операций) Профессия 23.01.03 «Автомеханик» МДК.01.01. «Слесарное дело и технические измерения» Курс – 1 Группа – № 16 2 вариант Задание №1 1.1. Выберите правильный ответ: Действительным размером называется: А). Разность между наибольшим и наименьшим предельными размерами. Б). Размер детали полученный при обработке. В). Расчетный размер детали 1.4. Разметка плоскостная выполняется с помощью: А – Рейсмус. Г – Чертилка. Ж – Призмы. Б – Масштабная линейка. Д – Штангенрейсмус. З - Транспортир В – Кернер. Е – Циркуль. 1.5. Установите соответствие между видом слесарных операций и используемым инструментом.
Задание №2 2.2. Дополните определение. Стандартизация – __________, направленная на ___________ оптимальной _______ ____________ в определенной _______. 2.3. Дайте определение погрешности измерений. 2.6. В зависимости от конструкции плашки подразделяют: 2.7. В зависимости от формы напильники делятся на следующие типы: 1.10. В зависимости от температуры плавления припои классифицируют: Задание №3 3.8. Решите задачу: Примерный диаметр сверла для нарезания резьбы М 12×1,75 определяется: 3.9. Решите задачу: Высота ножки заклепки для формирования потайной головки заклепки определяется: если Ø ножки заклепки d= 4мм, толщина склепываемых деталей S = 12мм. Эталон выполнения заданий по 2 варианту МДК.01.01 Задание №1 1.1. Б). - 1 существенная операция. 1.4.- Б), В), Г), Е), З). - 5 существенных операций. 1.5. 1-В), 2-Б), 3-Г), 4-А). - 4 существенные операции. Задание №2 2.2. Стандартизация – деятельность, направленная на достижение оптимальной степени упорядочения в определенной области. - 5 существенных операций. 2.3. Отклонение результата измерений от истинного. - 5 существенные операции. 2.6. А) - Круглые, Б) – Накатные, В) – раздвижные (призматические). - 3 существенные операции. 2.7. А) – Плоские, Б) – Плоские остроносые, В) – Квадратные, Г) – Трехгранные, Д) – Круглые, Е) – Полукруглые, Ж) – Ромбические, З) – Ножовочные. - 8 существенных операций. 1.10. А) – Мягкие, Б) - Твердые. - 2 существенные операции. Задание №3 3.8. От наружного диаметра резьбы необходимо отнять шаг резьбы = 10,25мм - 5 существенных операций. 3.9. S+(0,8….1,2)d =15,2…..16,8 мм - 7 существенных операций. Критерии оценки От 90 до 100% - 5 (от 41 до 45 существенных операций) От 70 до 89% - 4 (от 32 до 40 существенных операций) От 50 до 69% - 3 (от 23 до 31 существенных операций) От 50 и менее - 2 (менее 22 существенных операций) 2.3. Программа междисциплинарного курса «Слесарное дело и технические измерения» для профессии 23.01.03 Автомеханик
. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Инструкция «О противопожарном режиме в Чувашском государственном... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» (далее – «университет»), в целях защиты их жизни и здоровья,... |
|
Инструкция «О противопожарном режиме в Чувашском государственном... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» (далее – «университет»), в целях защиты их жизни и здоровья,... |
 |
Инструкция о порядке проведения в фгоу впо «Чувашский государственный... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет... |
|
Положение о студенческом общежитии фгбоу впо «Ивановский государственный университет» I Студенческое общежитие фгбоу впо «Ивановский государственный университет», (далее — университет), предназначено для временного проживания... |
|
Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» судебная психиатрия Г. М. Меретуков – доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой криминалистики (фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный... |
|
Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» судебная психиатрия Г. М. Меретуков – доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой криминалистики (фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный... |
|
Фгбоу впо «пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»... Разработано учебно-методическим управлением и отделом мониторинга и контроля качества подготовки специалиста фгбоу впо «Пермский... |
|
Ульяновский государственный технический университет Положением о закупке товаров, работ, услуг федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования... |
|
Инструкция «О мерах пожарной безопасности в Чувашском государственном... Федерации (ппб 01-03) и устанавливает требования пожарной безопасности для применения и исполнения всеми работниками фгоу впо «Чувашский... |
|
Европейская академия естествознания администрация орловской области... Фгбоу впо «государственный университет – учебно-научно-производственный комплекс» |
|
В смоленской области фгбоу впо «смоленский государственный университет»... Отношений государства и личности, построения и развития гражданского общества в россии |
|
Проект гражданско-правового договора «Братский государственный университет» (фгбоу впо «БрГУ»), именуемое в дальнейшем Заказчик, в лице ректора Белокобыльского Сергея... |
|
Высшего профессионального образования «московский государственный... Фг боу впо мгул рд смк 011-11 «порядок разработки, согласования и утверждения должностных инструкций», а также в соответствии с трудовым... |
|
Фгбоу впо «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Фгну «Институт педагогического образования и образования взрослых рао»; кафедрой социальной педагогики фгбоу впо ргпу им. А. И. Герцена;... |
|
Фгбоу впо «байкальский государственный университет экономики и права»... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп впо по направлению подготовки 380404 Государственное... |
|
Правила приема в Ульяновский государственный университет на 2015\16 учебный год «Ульяновский государственный университет» (далее – университет) на 2015/16 учебный год |