«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Салехард Содержание
|
Скачать 1.31 Mb.
|
|
7. Насколько обучающиеся чувствуют себя в безопасности и как усваивают меры безопасности? Главной задачей в этом направлении педагогический коллектив считает обеспечение безопасности, направленной на защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся, педагогов и технических работников во время их трудовой деятельности от возможных пожаров, аварий и других опасностей. Обеспеченность безопасности и антитеррористической защищённости осуществляется путём применения комплексного подхода, сочетающего в себе основные мероприятия по противодействию терроризму, по развитию общей культуры обучающихся в области безопасности жизнедеятельности, проведение мероприятий по обучению педагогических работников и обучающихся действиям в чрезвычайных ситуациях. На формирование сознательного, ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, ориентирован учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности». Особое внимание уделяется вопросам безопасности при проведении массовых мероприятий. Неустанное внимание направлено на предупреждение травматизма в учебном процессе: дежурство администрации, педагогов. Проводятся профилактические мероприятия в системе классных часов. Имеется план эвакуации в случае пожара и ЧС. Регулярно проводятся тренировки по ГО. В кабинетах имеются инструкции по технике безопасности, дети регулярно знакомятся с ними. В соответствии с требованиями безопасности в школе проведены следующие мероприятия:
Участниками образовательного процесса являются обучающиеся, их родители (законные представители), педагогические работники. 8.1. Кадровое обеспечение Общая укомплектованность педагогическими работниками 100%, что соответствует региональным контрольным нормативам к показателям кадрового обеспечения Доля штатных педагогических работников 99 %, что превышает региональным контрольный норматив на 2 %. Административный состав представляют 6 заместителей директора: по научно-методической работе – 1, по учебно-воспитательной работе – 2, по воспитательной работе – 1, по социальной работе-1, по безопасности жизнедеятельности-1, из них 100 % имеют педагогический стаж работы более 5 лет, а 100% имеют высшее профессиональное образование, 50% – высшую квалификационную категорию, 50% – первую квалификационную категорию по должности «руководитель». Курсовая переподготовка по должности пройдена всеми членами администрации в 2008–2011годах. Образовательный ценз педагогических работников превышает лицензионные контрольные нормативы на 11,2%: высшее образование имеют 95% (82% - контрольный лицензионный норматив) педагогов, среднее профессиональное – 5% педагогов (контрольный лицензионный норматив - менее 17%). Квалификационные категории имеют 88% педагогов, что незначительно ниже контрольных лицензионных нормативов, в том числе 19% – высшую (выше регионального контрольного норматива на 13%),40% – первую и 29% – вторую квалификационные категории. Не имеют квалификационной категории 12% педагогов (вновь прибывшие и молодые специалисты). За аккредитационный период динамика квалификационных категорий педагогических работников незначительно снижается. Отраслевые награды и почетные звания имеют 19% коллектива: знак «Почетный работник общего образования»-11% «Отличник народного образования» - 7%. Курсы повышения квалификации по профилю пройдены 89% педагогическими и руководящими работниками школы в течение последних пяти лет. Имеется перспективный план повышения квалификации до 2012 года. За аккредитационный период 1 педагогический работник закончил ВУЗ. 54 (89%) педагогических работников повысили свою квалификацию на базе ЯНОИПКРО и получили свидетельства о повышении квалификации, Все педагогические работники, обучившиеся на курсах, имеют соответствующие документы: удостоверения – 36, свидетельства – 18. Эффективность повышения квалификации педагогических работников прослеживается по результатам участия обучающихся в конкурсных мероприятиях, а так же по показателям качества образования. За сентября 2008 по январь 2012 года уволилось 22 педагогических работника. Причины увольнений носят объективный характер: 3 человека выехали за пределы районов Крайнего Севера, 18 человек трудоустроились в другие структуры на более высокооплачиваемые работы, 1 человек уволился в связи с уходом на пенсию. На 16% сменился состав заместителей директора. Выводы:
С целью повышения эффективности кадровой политики в школе в 2011 году необходимо усилить мотивацию педагогических работников в повышении эффективности работы. Риски и ограничения. Недостаточный уровень оплаты труда педагогов, высокая напряженность труда, отсутствие жилья являются причинами ухода квалифицированных специалистов из сферы образования. 8.2. Методическая работа Профессионализм учителя является одним из центральных факторов, который может содействовать продолжению инновационных процессов и модернизации образования. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, профессиональные ценности, убеждения, установки. Выделены важнейшие функции методической работы, которые нужно совершенствовать, создавая модель методической работы в школе:
В связи с социально-экономическими изменениями, происходящими в современном обществе, меняется позиция школы, усложняются задачи, которые приходится решать учителю. Преобразование педагогической деятельности, профессионального поведения нуждается в постоянной поддержке, в том числе методической. Поэтому методическая работа в МБОУ СОШ № 4 имеет ряд особенностей:
Работа коллектива над единой методической темой является одной из коллективных форм деятельности. Методическая работа организована как целостная система, т.к. весь педагогический коллектив работает над единой методической темой. Единая методическая тема МОУ СОШ № 4:
Исходя из темы работы школы и плана методической работы, учитывая анализ работы методических объединений за предыдущий учебный год, руководители методических объединений определяют тему работы методического объединения, ставят цели и задачи, составляют план работы на новый учебный год. Аналогично поступают руководители проблемных и творческих групп. В организации методической работы используются современные подходы. В настоящее время в условиях изменения парадигмы образования методическая работа в школе рассматривается как процесс изменения внутренних условий развития образовательного учреждения в соответствии с изменением внешних условий развития системы образования. Следовательно, методическую работу можно представить как деятельность, с помощью которой педагогический коллектив имеет возможность привести систему своих образовательных услуг в соответствии с запросами общества. Таким образом, деятельностный подход в методической работе определяет одну из основных идей – распространение педагогического опыта, показателем которой являются высокие результаты качества образовательных услуг. В основе современной методической работы, которую необходимо внедрять, лежит исследовательская деятельность. Необходимость использования в практической деятельности исследовательских методов работы рассматривается как важнейшая черта учителя современной школы. Исследовательская работа понимается как основополагающий процесс профессионального саморазвития. Следовательно, главная цель системы методической работы школы – исследовательское обучение, т.е. развитие у педагогов способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы профессиональной деятельности. Основные уровни научно-методической системы: научно-методическое сопровождение, освоение теоретических и практических знаний, активная практика, общественная экспертиза. Под системой методической работы понимается:
Методическая работа в школе как система повышения квалификации формирует профессиональную деятельность учителей и направлена на развитие педагогического мастерства. Формы научно-методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональным возможностям, образовательным потребностям и интересам учителей:
Процедуры методической работы: обсуждение деятельности педагогов, работа с литературой, индивидуальные неформальное консультирование, тренинговые процедуры, участие в анкетировании и опросах, интерпретация педагогических и профессиональных феноменов, анализов опросов и анкетирования, посещения занятий с последующим обсуждением и пр. Методическая работа в школе, наряду с образовательным процессом и школьным сообществом, – это объект внутри школьного управления. В школе создана многоуровневая организационная структура управления, которая объединяет управляющие и управляемые подсистемы и их звенья, находящиеся во взаимодействии и, которые упорядочены взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления. Школьные методические объединения (ШМО) учителей решают проблемы качества образования на методическом уровне. Учителя в совместной деятельности решают проблемы организации и проведения учебных занятий и воспитательной работы, анализируют и рефлектируют результаты их деятельности. Особая задача – организация процессов овладения учащимися государственных стандартов и ключевых компетенций. ШМО объединяет учителей-предметников, относящихся к одной образовательной области, имеющих достаточно высокую квалификацию и ведущих учебно-воспитательную, опытно-поисковую, экспериментальную, научно-методическую и проектно-исследовательскую деятельность. Учителя, имеющие незначительный опыт педагогической работы, входят в состав ШМО и решают задачи своего профессионального развития и совершенствования вместе с высококвалифицированными коллегами. В школе осуществляется деятельность 7 школьных методических объединений:
Лаборатория педагога-исследователя (ЛПИ) необходима для разработки и решения инновационных проблем в освоении новых образовательных технологий. Школа, находящаяся в инновационном поиске, сталкивается со множеством проблем, которые никто за неё не решит. Поиском решения проблем и занимается лаборатория. В её состав входят учителя-исследователи. Работа лаборатории строится как практико-ориентированная, длительная научно-исследовательская деятельность. Работа лаборатории строится по программе муниципальной экспериментальной площадки. С 2008 г в школе создана исследовательская лаборатория, основной задачей которой является отработка процедур компьютерного тестирования школьников и создание информационной основы для оценки качества образования в школе. В лаборатории осуществляют деятельность 3 постоянных организатора компьютерного тестирования и сменный состав учителей-предметников, разрабатывающих контрольно-измерительные материалы для тестирования. Временные творческие группы – проектные, проблемные (ВТГ) Временные группы создаются на определённое время и с любым составом и количеством учителей для решения одной задачи. Группа может существовать кратковременный период. В состав группы входят учителя, работающие в разных параллелях и по различным предметам, чтобы охватить проблему и решить её для учащихся разного возраста и с любыми возможностями. Проектные группы – совершенно новое объединение учителей. Проектные группы создаются для освоения проектной деятельности. Учителя изучают теоретические основы проектной деятельности, учатся составлять проекты и реализовывать их на практике. В школе действует несколько временных групп:
Мастер – классы (МК)- одна из форм эффективного обучения учителей на лучших образцах педагогического опыта, творчески работающих учителей, имеющих авторский, концептуальный опыт. Одна из форм поиска путей для роста педагогического мастерства. Группа может состоять из учителей, чьи мастер-классы запланированы для проведения в течение учебного года. Основой обучения в мастерской служит индивидуальный подход «учителя-мастера» к раскрытию и совершенствованию способностей «учителя-ученика». Мастерская работает в течение длительного периода и включает в себя разные формы взаимодействия. Особенностью взаимодействия является сотрудничество. Уровень методической подготовки учителей, участвующих в работе мастерской, разный. При разработке индивидуальных программ самосовершенствования учитываются реальные возможности «учеников». Учёба в мастерской предполагает не только знакомство с опытом «учителя», но и самостоятельную исследовательскую работу. При проведении мастер-классов учитель не обременяется ведением документации и протоколированием уроков, занятий и пр. |
Похожие:
 |
«Злынская средняя общеобразовательная школа» Болховский район, пос.... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Злынская средняя общеобразовательная школа» |
|
Регламент действий персонала муниципального бюджетного образовательного... «Средняя общеобразовательная школа №121» при угрозе и возникновении чс природного и техногенного характера и выполнение мероприятий... |
 |
Инструкция администратора информационных систем персональных данных... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №90" |
|
«средняя общеобразовательная школа №99»г. Перми публичный доклад... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №99 г. Перми |
|
Средняя общеобразовательная школа Проект сметы расходов на внедрение инновационных образовательных программ моу сарафоновская средняя общеобразовательная школа на... |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» 7 класс «Ярковская средняя общеобразовательная школа» «Дубровинская средняя общеобразовательная школа» |
|
Образовательная программа начального общего образования (фгос) муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися маоу «Средняя общеобразовательная школа №51» 29 |
|
Иркутская область администрация иркутское районное муниципальное образование «Пивоваровская средняя общеобразовательная школа», «Ширяевская средняя общеобразовательная школа», Муниципальное образовательное... |
|
Приказ №94 от 17. 09. 2012г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное... Использование сети Интернет в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Красноярская средняя общеобразовательная школа»... |
|
Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №8» Левокумского муниципального района Ставропольского края |
|
«Саянская средняя общеобразовательная школа №32» Настоящая Инструкция определяет обязанности и права водителя, работающего на служебном автобусе, принадлежащем моу саянская средняя... |
|
Основная образовательная программа основного общего образованиямаоу... «Средняя общеобразовательная школа с. Аксы-БарлыкБарун-Хемчикскогокожууна Республики Тыва» |
|
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лонгъюганская средняя общеобразовательная школа» |
|
Программа внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения комсомольская средняя общеобразовательная школа |
|
Программа начального общего образования муниципального бюджетного... На заседании Управляющего совета мбоу «Нагорьевская средняя общеобразовательная школа» протокол |
|
Отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 г. Свирска |