Теория и методика физической культуры является общепрофилирую­щим предметом профессионального образования специалистов по физи­ческой культуре. В учебные планы

Глава 2 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ВИД КУЛЬТУРЫ 2.1. Определение понятия «культура» Культура является наиболее сложным феноменом в современной на­уке. Об этом свидетельствует тот факт, что в отечественной и зарубежной теории культуры существуют сотни ее определений, а значит, нет ни од­ного адекватного. Из всех подходов к ее определению для теории физиче­ской культуры наиболее близкими являются следующие: Культура — творение человека, то, что не создано в таком виде природой. Культура — это мера и способ развития человека. Культура — это качественная характеристика деятельности челове­ ка и общества. Культура — это процесс и результат хранения, освоения, развития и распространения материальных и духовных ценностей. Каждый из этих подходов может быть основой для определения поня­тия «физическая культура». В первом определении речь идет о преобразовании природы, ее мате­риалов и процессов в интересах развития человечества, освоении и ис­пользовании природных ресурсов. Во втором подходе, рассматривая культуру в качестве меры и способа развития человека, необходимо иметь в виду, что речь идет о разносторон­ нем или, более того, всестороннем его развитии (интеллектуальном, фи­ зическом, психическом и других сторонах его совершенствования). Чело­ век развивается в основном в процессе деятельности и конкретных ее видов. Основными универсальными ее видами являются: познавательная, трудо­ вая, коммуникативная, игровая. Человек, по существу, и является про­ дуктом этих видов деятельности. Выпадение хотя бы одного из них будет свидетельствовать о глубоких психических сдвигах, о ненормальности ин­ дивидуума. : -■*•■■• '■-. • ■- f••-.<- л-"., - «W, .,,.. 1"|-'..* — Качественная характеристика деятельности человека свидетельствует о том, что не сама по себе деятельность (она может быть и антигуманной, и криминогенной, враждебной обществу, и разрушающий), а ее способы, качество, степень разумности, полезности для человека и общества в це­лом характеризуют степень ее культурности. Качество деятельности чело­века проявляется в его профессиональном мастерстве, в общении, одеж­де, поведении, эрудиции и т.п. Наконец, хранение, распредмечивание, создание новых и распрост­ранение духовных и материальных ценностей ведет к тому, что каждое новое поколение людей стоит на плечах предшествующих поколений, с их деятельностью и ее результатами. Деятельность представляет собой про­цесс освоения мира, как в целом, так и в конкретных его проявлениях. Другими словами — это человеческая активность, направленная на освое­ние окружающей действительности, на ее совершенствование в интересах человека, на физическое и интеллектуальное саморазвитие человека. Она неразрывно связана с потребностями, поскольку вся история че­ловеческого общества есть не что иное, как деятельность по удовлетворению его потребностей. Существует два класса, два условия потребностей — ес­тественные, докультурные и человеческие социальные, культурные. К первым относятся нужда в пище, воде, воздухе, движении, потребности размножения, защиты потомства. Они в полной мере присущи как жи­вотным, так и человеку, но в человеческом обществе они детерминирова­ны социальными условиями. Культурные, человеческие потребности не даны, а только «заданы» природой; они формируются в процессе воспитания и различных видов деятельности. Уровень их сформированности и осознанности зависит от качества деятельности человека по удовлетворению осознанной им нуж­ды, необходимости в материальных и духовных, физических и психичес­ких, интеллектуальных и эмоциональных ценностях. И поэтому механиз­му в процессе деятельности формируются духовные и физические качества человека, его способности. А затем эти различные, разносторонние спо­собности (например, в двигательной деятельности) раскрываются, реали­зуются в процессе жизни, труда, быта, военного дела, как в интересах самого человека, так и в интересах общества, создания его материальных и духовных ценностей. Иначе говоря — потребность является одним из важнейших источников и условий развития личности и общества, побудительной причиной соци­альной деятельности людей. При этом имеется в виду, прежде всего, сво­бодная активность, в основе которой может лежать как творческая вари­ативность, так и репродуктивная, стандартная деятельность. Вынужденные действия «из-под палки» не могут рассматриваться в качестве деятельности. К числу наиболее общих социальных, сверхприродных потребностей относится необходимость создания здоровой, жизнедеятельной и мобиль­ной нации, во всесторонне и гармонически развитых людях и в создании объективных условий для свободного и безграничного развития их сил, способностей и дарований. Это, прежде всего, обусловлено социальным строем, уровнем и характером развития производительных сил (людей,| техники, науки, искусства) и взаимоотношениями людей в процессе про­изводства. Эта потребность, с позиции здравого смысла, присуща любо­му здравомыслящему человеку. Реальный процесс удовлетворения потребностей человека весьма сло­жен, противоречив и ему свойственны постоянные трудности, проблемы. Всестороннее и гармоническое; физическое, интеллектуальное, духовное развитие является естественной целью любого нормального человека. Оно, так или иначе, лежит в основе всех видов его двигательной и психической деятельности, составляет ее базу в целом и основу конкретных видов дея­тельности (трудовой, познавательной, коммуникативной, игровой и лю­бой конкретной профессиональной деятельности). Отсюда можно предположить, что у каждого индивидуума на различ­ных этапах его биологического и психического развития существует в той или иной мере потребность в собственном всестороннем, безграничном и гармоническом развитии. Степень сформированности этой потребности, ее уровень зависят, прежде всего, от уровня культуры человека, его вос­питанности и образованности. Весь комплекс потребностей формируется в течение всей жизни челове­ка, начиная с самого раннего детства и кончая глубокой старостью. На их формирование и развитие огромное влияние оказывает детский сад, семья, школа (начальная, средняя, высшая), армия, труд и трудовые коллекти­вы, различные общественные организации (клубы, секции, команды, груп­пы), весь быт и вся личная и социально-общественная жизнь человека. Естественно, чем выше культура человека и его окружения (социального и природного), тем выше, разнообразнее и шире эти потребности. 2.2. Понятие «культура физическая» и ее связь с общей культурой ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА — вид культуры человека и общества. Это деятельность и ее результаты по формированию физической готовности к жизни; это, с одной стороны, специфический процесс, а с другой — результат человеческой деятельности, а также средство и способ физичес­кого совершенствования людей. В течение всей жизни у людей естественным путем развиваются одни и те же физические качества и двигательные навыки. Другими словами — идет процесс естественного, «докультурного» развития, под которым по­нимается как сам процесс изменения форм и функций человеческого орга­низма, так и результат этих изменений. Основой его как у животных, так и у человека является естественная потребность в движениях, которая при­суща всему животному миру. По отношению к культуре человек выступает в трех ипостасях: он ее осваивает («потребляет»), является носителем культуры (в той мере, в ка­кой он развит духовно и физически) и создает новые культурные ценнос­ти. Это в полной мере относится к физической культуре как виду культу­ры. Освоение, «потребление» физической культуры в прямую, непосредственно, или через знание ее теории проявляется в результатах этой деятельности — в овладении знаниями, развитии физических качеств и двигательных способностей, «владельцем» которых он является. «Оп-редмеченная» в них физическая культура предоставляет человеку более широкие возможности для двигательной и интеллектуальной деятельнос­ти, для проявления на новом, более высоком уровне его физических и интеллектуальных сил и для дальнейшего развития и распространения куль туры физической. В процессе своей деятельности по преобразованию природы и окру­жающей среды человек выступает в целом, всей своей биологической и социальной сущностью. Он не только воздействует на окружающий мир, но и сам является субъектом и объектом собственного развития как физи­ческого, так и интеллектуального, нравственного, психического. Его де­ятельность позволяют ему, с одной стороны, демонстрировать, реализо-вывать свои духовные и физические качества, с другой — раскрывать потенциальные возможности его в умениях, навыках, физических способ­ностях. В процессе деятельности определяются и развиваются адаптаци­онные возможности человека, реализуются резервы функционирования его организма. А это является одной из важнейших осознанных потребностей человека. По природе, по сути своей человеческий организм — чудесная и удивительная система, саморазвивающаяся, самонастраивающаяся и са­мовосстанавливающаяся. Однако сам человек, как социальное существо, зачастую, вместо того чтобы содействовать, ускорять развитие своего орга­низма, беспредельно расширять его возможности, губит его, ограничива­ет его потенциальные возможности, сокращает свою жизнь. Как прави­ло, животные всегда доживают отведенный им природой срок (исключая смерть от ран, отравления, инфекции). Человек же, пожалуй, единствен­ное существо, которое не доживает данного ему природой срока. Он уби­вает себя, медленно, но систематически и постоянно, своим образом жизни, неправильным питанием, нерациональной организацией и прове­дением отдыха, пьянством, курением, употреблением наркотиков. Од­ним словом — действует некультурно по отношению к себе. Культура, как было сказано ранее, является мерой и способом разви­тия человека, она представляет собой качественную характеристику его деятельности, направленной не только на преобразование внешнего мира, но и самого себя, своей духовной и физической, телесной сущности. Для специалиста в области физической культуры чрезвычайно важно уяснить, что культура направлена не только на преобразование внешней социальной и природной среды, но и на развитие самого человека, на формирование его физического облика. Культура — не только сторона духовной жизни. В процессе культурной деятельности человек формирует себя и физически, во всем многообразии форм двигательной деятельнос­ти. В этом и заключается процесс развития природных задатков в челове­ческие физические способности, которые, в свою очередь, проявляются во всем многообразии его предметной деятельности. В социальном плане физическая культура представляет собой обшир­ную область культурной деятельности общества. Одна из ее главных задач — активное содействие всестороннему и гармоническому развитию членов общества, их преобразование, т.е. именно то, что составляет сущность культуры в более широком плане. Используя закономерности естественного развития человека, она сво­ими средствами и методами добивается новых качественных результатов, формирования и развития таких свойств человека, которые не даны ему от природы. Физическая культура, решая проблему воспроизводства физи­ческих способностей человека, является одним из важных средств фор­мирования в полном объеме его культуры. С одной стороны, от духовной культуры она получает и перерабатывает идейно-теоретическую и научно-философскую информацию. С другой — она обогащает культуру, науку, искусство, литературу социальными ценностями в виде теорий, научных знаний, методик физического развития и спортивной тренировки. Дея­тельность в сфере физической культуры имеет как материальные, так и духовные формы выражения. Материальным является результат воздействия на биологическую сто­рону человека — физические качества, двигательные возможности. Ду­ховное воплощается в результатах проектирующий и моделирующий дея­тельности, в теоретическом обосновании целей, задач, содержания методов и т.п. Поэтому физическая культура представляет собой слож­ное социокультурное явление, которое не ограничено решением одних только задач физического развития, а выполняет и другие социальные заказы общества в области политики, морали, воспитания, эстетики и в этой части принадлежит общественному сознанию. Конечным результа­том является всесторонне и гармонически развитая личность, способная принести пользу обществу и наслаждаться многообразием своих собствен­ных видов деятельности. Физическая культура стимулирует развитие духовной и материальной культуры, поскольку создает общественные потребности и побуждает к поискам, открытиям в области науки, методик, технических средств. Она увеличивает потребности общества в строительстве материально-техничес­ких сооружений, создании приборов, конструировании и совершенство­вании инвентаря, оборудования. Тем самым она способствует возникно­вению новых направлений в развитии материальной и духовной культуры, теории и практики. Все это закономерно определяет взаимосвязь и взаи­мообусловленность материальной, духовной и физической культуры в рамках культуры общества. Она обогащает культуру общества информацией уни­кальной, т.е. такой, какую невозможно получить ни из какого другого источника. Это, например, относится к деятельности человека в экстре­мальных условиях (в сфере спорта, в космосе). Без ежедневных системати­ческих физических упражнений в космических полетах, без тренажеров и гимнастических приборов человек в космосе не в состоянии сохранить дли­тельное время здоровье и работоспособность. В сфере физической куль­туры возникли теория «пульсовой стоимости» двигательной деятельности человека, осуществляемой в умеренном режиме и на пределе возможнос­тей, определено значение максимального потребления кислорода (МПК) в процессе двигательной деятельности, методы кардиолидирования, по­вышения работоспособности с использованием гипоксемии, теория пере­носа по навыкам и качествам и многие другие теоретические положения и методы. Они широко используются в медицине, профессиональной под­готовке космонавтов, специалистов различных профессий, военнослужа­щих (моряков, танкистов, десантников, разведчиков и т.п.). Физическая культура дает объективную информацию о влиянии на человека предельных физических и психических нагрузок, об особеннос­тях процессов адаптации к ним, о биологических резервах организма. Она способствует возникновению и развитию новых направлений в тео­рии и практике строительства (безопорные перекрытия стадионов), тех­нике (необходимость изготовления снарядов, инвентаря, оборудования из искусственных материалов, отвечающих требованиям спорта), создании искусственных покрытий (лыжных трасс, трамплинов, ледяных рожек, катков), в области хореографии и циркового искусства. Вся информация позволяет составлять опережающие программы развития ' ловека, вносить в них коррективы, углублять знания о человеке, опе{ тивно воздействовать на различные стороны его физического и интелле туального развития. Духовный аспект физической культуры проявляется и в том, что п ее помощи и в ее сфере формируются духовные ценности, имеющие ба> шое социальное значение (международный олимпизм, музыка, литера: ра, живопись, скульптура). Таким образом, социальная необходимость деятельности в облас физической культуры отражает объективные потребности общественнс развития, она органически входит в жизнь общества структурно, функи онально и генетически. Ее невозможно отнести либо только к материш ной, либо только к духовной культуре, так как она имеет материальны* духовные формы выражения, удовлетворяет как материальные, так и j ховные потребности личности и общества. 2.3. Структура физической культуры Любое сложное общественное явление и каждая область человеческ деятельности всегда имеют исторически сложившуюся форму организац или структуру, под которой понимается, во-первых, состав того или \п го явления, т.е. его компонентов (частей, видов), и, во-вторых, стр< ние — связи и отношения между этими компонентами, их внутренк организация, упорядоченность. В структуру культуры в качестве однс из важнейших ее видов входит физическая культура, которая, в свою о> редь, имеет свою собственную структуру. Основными ее видами являю! неспециальное физкультурное образование, физическая рекреация, спс и двигательная реабилитация. Эта структура сформировалась историч* ки, в процессе удовлетворения личностных и общественных потребности Ранее уже говорилось о том, что в процессе исторического развита; недрах культуры человеческого общества постепенно формируются on сительно самостоятельные области деятельности, представляющие соб виды культуры (производственная, художественная, политическая), возникновение и развитие обусловлено потребностями человеческого с щества на каждом этапе его развития. Это полностью относится и к фи; ческой культуре как виду культуры общества. Именно поэтому в недрах физической культуры, по мере развш общественного опыта и науки о человеке, его возможностях, способна тях и предназначении в жизни, формируются ее виды или формы. Обц ство в лице своих передовых мыслителей всегда стремилось к всесторон^ му и гармоническому развитию людей. Эти идеи находили эмпиричеа отражение в быту народа и использовались представителями господству щего класса в организованных формах. Первой специфической формой удовлетворения потребностей оби ства и личности средствами физической культуры стало неспециалы физкультурное образование. Оно сформировалось в качестве органичеа го вида образования человека в целом в силу объективной потребности систематической и целенаправленной физической подготовке подрастаю­щих поколений к практической деятельности, в необходимости овладевать знаниями, умениями, навыками. Оно является первым и необходимым условием формирования физической культуры каждого человека, поскольку направлено на овладение необходимым минимумом знаний и умений в области целенаправленного физического развития людей. В его содержание входит совокупность знаний и связанных с ними двигательных навыков и умений, физических качеств, приобретенных в процессе самообра­зования, в семье, в учебных заведениях. Неспециальное физкультурное образование формирует сложный, органически взаимосвязанный комп­лекс информации, основанный на историческом житейском опыте и на­учных данных. Это самые древние формы функционирования физической культуры, которые своими корнями уходят в первобытную педагогику. Вместе с тем неспециальное физкультурное образование на этапе среднего и высшего образования является наиболее организованным и регламентированным видом физической культуры. Оно имеет стройную, исторически сложив­шуюся систему знаний, адекватных возрасту, полу, физическому разви­тию и состоянию здоровья занимающихся. В соответствии с его конкрет­ными целями и задачами используются наиболее эффективные средства, позволяющие укреплять здоровье, совершенствовать телосложение и функ­циональные возможности человеческого организма, развивать врожден­ные и формировать новые двигательные умения, навыки, физические спо­собности (качества). Все многообразие его средств и форм реализуется в интересах личности с помощью многообразных методов. В процессе неспециального физкультурного образования осуществля­ется и физическое воспитание, т.е. формирование отношения к физиче­ской культуре. Воспитание (в широком смысле слова) включает в себя весь комплекс воздействия общества на личность, весь процесс формирования личности, подготовки ее к жизни, к труду. В более узком, собственно, педагогическом смысле слова воспитание — это воздействие на ум, чув­ства, волю человека с целью формирования у него мировоззрения, нрав­ственного облика, качеств, необходимых обществу. Оно находится в орга­ническом единстве с обучением, в процессе которого не только усваиваются знания, но и формируются убеждения, моральные качества, черты харак­тера. Другими словами, воспитание — это формирование отношения лич­ности к фактам, явлениям, видам деятельности. Отсюда физическое вос­питание есть формирование положительного и активного отношения к физической культуре как одному из средств и способов собственного гар­монического развития человека, формирование осознанной потребности в занятиях различными видами и формами физических упражнений. Образование в сфере физической культуры осуществляется в основном в трех аспектах: 1. Общее «двигательное образование», или базовое физкультурное обра­зование, которое предполагает совершенствование природных, естествен­ных, а также формирование и развитие новых двигательных навыков и физических качеств на оптимальном для жизнедеятельности человека уров­не. Оно сопряжено с освоением минимума знаний, достаточного для по­вседневной жизни, для укрепления здоровья человека, развития его фи­зических способностей. Базовыми, непременными двигательными навыками являются ходьба, бег, прыжки, метания, плавание. В основе их формирования лежат естественные физические способности — сила, выносливость, быстрота, ловкость и гибкость. Профессионально-прикладное физкультурное образование, которое направлено на формирование и совершенствование таких специфических двигательных навыков, которые позволяют человеку выполнять професси­ ональные функции эффективно, экономно, сохраняя достаточно длитель­ ное время высокую работоспособность. В содержание этого аспекта вклю­ чаются средства и методы укрепления здоровья, противодействия неблагоприятным воздействиям условий и характера труда. Образование, целью которого является овладение знаниями для рас­ крытия биологических резервов и адаптационных возможностей человека на субпредельных и предельных уровнях двигательной деятельности. Это наиболее сложный аспект образовательной программы, ибо имеет направ­ ленность не только на овладение знаниями, но и на решение «сверхзадач» в двигательной деятельности человека, в которой проявление его предель­ ных физических качеств и двигательных навыков возможно лишь при усло­ вии проявления интеллекта, воли, всех его психических качеств на высо­ чайшем, зачастую предельном человеческом уровне. Поэтому комплекс наук, обеспечивающий информацией эту программу, значительно шире, и сами знания о закономерностях воздействия двигательной деятельности на развитие физических качеств, формирование и совершенствование тех­ ники двигательных действий более глубокие. Едиными средствами для реализации всех образовательных программ в сфере физической культуры являются физические упражнения, естествен­ные силы природы, содержание и режим питания, труда и отдыха, ин­формационное обеспечение. «Базовое» общее физкультурное образование начинается в семье, с самого раннего детства, с младенчества. Далее оно осуществляется само­деятельным путем, в физкультурных организациях, в процессе самовос­питания и самообразования. Остальные аспекты образовательной програм­мы предполагают осуществление образования в организованных формах под руководством специалистов, достаточно компетентных в данных видах де­ятельности (в школах, вузах, секциях, командах, специальных учебных заведениях), Таким образом, образование в сфере физической культуры предпола­гает создание условий для свободного и всестороннего развития двигатель­ной деятельности человека во имя его гармоничного физического разви­тия, укрепления здоровья, создания базы для экономичной и эффективной деятельности во всех областях его жизни, труда, быта. Другим видом физической культуры, удовлетворяющей потребности личности, является спортивная деятельность, в процессе которой раскры­ваются способности человека на предельных или околопредельных уровнях. Это своего рода лаборатория (или полигон), где моделируется, изучается и раскрывается возможность деятельности человека в экстремальных усло­виях. Каждый рекордсмен, чемпион исполняет роль первопроходца, по­казывающего остальным людям возможность достижения результата, ко­торый когда-то казался немыслимым. Люди находят в спорте один из способов самоутверждения, возможность победы над временем, соперни­ком, а главное — над самим собой. Спорт дает возможность расширить масштабы общения людей, воз­можность сопереживания, эстетического и эмоционального восприятия, возможность решать общеполитические, социальные, педагогические, научные задачи. На межнациональном уровне он способствует установле­нию взаимопонимания народов разных стран. Относительно самостоятельной формой функционирования физичес­кой культуры, удовлетворяющей потребности людей в активном отдыхе, в удовольствии от двигательной деятельности, в общении, является физи­ческая рекреация. Это особенно важно в настоящие время, в неблагопри­ятных экономических условиях жизни людей, потере или смешении цен­ностных ориентиров. Характер производства оказывает одностороннее и вместе с тем весьма сложное и очень противоречивое влияние на человека. Неблагоприятное влияние труда на человека может проявляться в связи с воздействием про­изводственной среды (загазованность, шум, вибрация и т.п.), характером самого труда (тяжелый физический, монотонный), особенностью рабочей позы, воздействием метеорологических, географических условий и други­ми факторами. Все это неблагоприятно отражается на психике и самочув­ствии человека, вызывает необходимость смены вида деятельности, ак­тивного отдыха, релаксации. Наконец, потребности в ускоренном и наиболее эффективном лече­нии травм удовлетворяет двигательная реабилитация, которая направле­на на восстановление или компенсацию с помощью физических упраж­нений временно утраченных или сниженных в процессе труда или спортивных занятий двигательных навыков и физических способностей. Совокупность всех этих форм функционирования физической культуры полностью удовлетворяет все личные и общественные потребности в фи­зической подготовке людей к разным видам производственно-трудовой, военно-профессиональной, боевой и бытовой деятельности, в укрепле­нии здоровья, восстановлении сил, во всестороннем и гармоническом развитии. Совокупность всех видов физической культуры создает основу для рас­крытия всего многообразия двигательных возможностей человека. Конк­ретные цели каждой формы физической культуры, специфика их задач и форм организации занятий позволяют использовать все бесконечное мно­гообразие физических упражнений целенаправленно и рационально. Как указывалось выше, структура физической культуры характеризу­ется не только строением (т.е. количеством элементов или частей), но и взаимосвязями. Эти связи могут носить либо координационный характер (взаимодействие «по горизонтали», на одном уровне), либо подчиненный, субординационный («по вертикали»). Все вышеперечисленные виды но­сят однопорядковый характер. Другими словами, они выросли из одного корня, являются в рамках физической культуры ее органическими компонентами и не подчинены друг другу. В то же время каждая из этих относительно самостоятельных частей несет в себе отдельные элементы других видов физической культу­ры, в силу чего они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Например, в процессе неспециального физкультурного образования широко использу­ются спортивные состязания, эстафеты, рекреативные формы занятий физическими упражнениями. В спортивной тренировке имеет место обучение, образование, широко применяются формы и методы физической рекреации, а последняя пользуется элементарными формами спортивных соревнований, спортивным инвентарем и оборудованием, содействует решению задач физического образования и спорта. В содержание теории неспециального физкультурного образования входит определение специфических понятий, терминов, формулирование целей и конкретных задач, содержания, методов, средств физкультурного образования, которые широко используются в других видах физической культуры. Главным, «сквозным» средством для всех форм физической куль­туры являются физические упражнения. Однако каждая из них решает, прежде всего, свои конкретные задачи посредством не только общих, но и специфических методов и форм организации. Разумеется, каждая из этих частей также имеет свою структуру (т.е. состав и строение), которая нахо­дит отражение в их теории. 2.4. Функции физической культуры Специальные функции того или иного явления — это способ его бытия, способность удовлетворять потребности общества или отдельной личности в данном виде деятельности. Не выяснив функции физической культуры, невозможно точно определить ее роль и значение для развития личности и общества. Поскольку физическая культура является видом культуры личности и общества, то ей присущи, прежде всего, общекультурные функции, кото­рые вытекают из закономерностей развития культуры и общества в целом и находят конкретное проявление в решении задач, которые порождаются объективными условиями на каждом этапе ее развития. К ним можно от­нести общеобразовательную, воспитательную, нормативную, преобразо­вательную, познавательную, ценностную, ориентационную, коммуника­тивную и многие другие культурные функции. Основная же функция культуры заключается в формировании и прогрессивном развитии ценнос­тей, выступающих в качестве средств и способов, обеспечивающих про­грессивное развитие личности и общества. Физическая культура, являясь относительно самостоятельным видом культуры, имеет свои специфические функции, выражающие в конкрет­ной форме ее социальное бытие как области социально необходимой дея­тельности, ее способность удовлетворять запросы личности и общества в физическом совершенствовании людей всех возрастов и любого социаль­ного положения. Специфические функции можно свести по признакам общности в сле­дующие группы: Образование надприродной телесности, общефизическое развитие и укрепление здоровья людей вне зависимости от возраста, пола, степени физического развития; совершенствование физических качеств и способ­ ностей, формирование и совершенствование двигательных навыков; про­ тиводействие неблагоприятным условиям жизни и быта; сдерживание про­ цессов инволюции, создание основы для здорового образа жизни и т.п. Физическая подготовка людей к трудовой деятельности и защите Родины (повышение работоспособности, устойчивости к неблагоприятным условиям труда, гипокинезии и гиподинамии, профессионально-при­кладная физическая подготовка и т.п.). Удовлетворение потребностей людей в двигательной деятельности и рациональном использовании свободного времени (развлечения, игры, переключение с одного вида деятельности на другой, активный отдых). Раскрытие функциональных резервов и адаптационных возможностей человека. Функции физической культуры — главное назначение как вида культу­ры, как средства и способа преобразовательной деятельности (в духов­ном, материальном, социальном аспектах) и прежде всего — физическое преобразование самого человека. Одним из таких видов преобразователь­ной деятельности является изменение форм и функций человеческого орга­низма под воздействием целенаправленных физических упражнений, при­менение которых научно обосновано с позиции физиологии, педагогики и психологии, теории и методики видов физической культуры. На каждом этапе своего развития общество разрабатывает концепции и создает общие программы развития, реализация которых ведет к наме­ченной цели. На методологической основе этих программ разрабатывают­ся конкретные программы в области физической культуры (базисные учеб­ные программы, единая спортивная классификация и т.п.). По отношению к природе преобразовательная деятельность носит опосредованный харак­тер, поскольку осуществляется через человека и его преобразующую дея­тельность. По отношению к обществу эта деятельность проявляется в об­ласти организации, создания государственных и общественных органов управления физической культурой. Частные функции — это функции ее компонентов (частей). Таким образом, физической культуре как органическому виду культу­ры общества присущи три категории функций: общекультурные, специ­фические и частные. Понимание сущности этих функций и дает возмож­ность правильно определить роль и значение физической культуры в жизни личности и общества, сформулировать их цели, систему задач, содержа­ние, принципы, средства и методы их использования.

Похожие:

	Инструкция пользователя к программе «Учебные планы» Программный модуль «Учебные планы» является частью информационной системы «универис», неразрывно связан с другими программами и использует...		Министр по физической культуре и спорту «гто» отдела физической культуры, студенческого спорта и взаимодействия со спортивными федерациями министерства по физической культуре...
	Методическое пособие по курсу «Правовое обеспечение профессиональной... Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего профессионального образования «Чебоксарское училище олимпийского...		Повышение эффективности деятельности организаций спортивного маркетинга... Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
	Теория и методика велосипедного спорта Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов...		Теория и методика велосипедного спорта Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов...
	Теория и методика велосипедного спорта Задачами курса лекций является раскрытие содержания учебной дисциплины «Теория и методика велосипедного спорта», обеспечение студентов...		Физическая подготовка в подводной охоте в годичном цикле на этапе углубленной тренировки Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
	Л. В. Куликов история и методология зоотехнической науки москва 2000... Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, изданный в последние годы (1996, 1997, 2000), предусматривает...		Программа подготовки специалистов среднего звена (ппссз), реализуемая... Образовательная программа предназначена для углубленной подготовки специалистов в области физической культуры
	Удмуртской Республики Администрация города Воткинска административный... Разработчиком стандарта качества предоставления муниципальных услуг в области физической культуры и спорта является Отдел по физической...		Руководство проведением фестиваля непосредственное руководство организацией... Целью проведения Фестиваля является пропаганда здорового образа жизни, развитие интереса к физической культуре и спорту
	Урока по физической культуре Тема: Беговые упражнения Технологическая карта урока в 6 классе. Учитель физической культуры мбоу «Менделеевская сош» С. И. Ярина		Теория и практика Физкультурное образование: теория и практика. Сборник материалов научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского...
	Пояснительная записка стр. 3 Учебный план стр. 4 Методическая часть... Биатлон это вид спорта, который объединяет бег на лыжах по пересеченной местности и стрельбу из винтовки на меткость, а также другие...		Руководство проведением Спартакиады Общее руководство подготовкой...