Основная образовательная программа для 7-11 классов

Скачать 4.24 Mb.

Название	Основная образовательная программа для 7-11 классов
страница	4/38
Тип	Основная образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Рабочие программы отдельных предметов курсов
2.1.1. Программное обеспечение

Рабочие программы по предметам, составляю учителя предметники

2.1.2. Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования

Русский язык

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Основная образовательная программа – среднее общее образование

(10-11 класс)
Целевое назначение

Сформировать у учащихся ценностные мотивы учения, развить способность использовать различные источники информации.
Научить учащихся выявлять проблемы (учебные, жизненные) и решать их на основе существующих норм и правил.
Научить учащихся решать стандартные жизненные проблемы, усваивать существующие правила и нормы решения этих проблем.
Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии или сферы деятельности, к продолжению образования.
Научить учащихся ориентироваться в мире ценностей, развить способность к определению критериев оценки явлений действительности.

Характеристика учащихся
Возраст 15-18 лет.

Уровень готовности к освоению программы – успешное освоение базовой образовательной программы средней школы и успешная сдача выпускных экзаменов за курс средней школы.

Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья.
Продолжительность обучения: 2 года

Ожидаемый результат

Достижение учащимися уровня допрофессиональной и общекультурной компетентности.
Сформированность готовности к продолжению образования или работе в выбранной сфере деятельности.
Готовность к решению жизненных проблем и сотрудничеству с другими людьми на основе уважения прав и основных свобод личности.

Учебные программы

Типовые учебные программы по предметам, утвержденные Министерством образования и науки Российской Федерации.

Организационно-педагогические условия

продолжительность обучения два года;

режим пятидневной учебной недели;

продолжительность уроков 45 минут;

продолжительность перемен 10 мин., 20 мин., 20 мин., 10 мин., 10 мин.;

классно-урочная система;

образовательный процесс осуществляют учителя, имеющие соответствующий уровень подготовки;

работает педагог-психолог;

наполняемость классов не более 25 человек;

учебный год разбит на два полугодия;

имеется столовая.

Используемые технологии:

здоровье сберегающие технологии;
информационные, направленные на формирование школьных знаний, умений и навыков по предметам;
система «малых групп», использующая определенный тип организации и управления познавательной деятельности обучающихся;
дифференцированного обучения, представляющая собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

Формы аттестации достижений учащихся

Диагностика текущих и промежуточных учебных достижений осуществляется через систему тестов, самостоятельных и контрольных работ по всем предметам учебного плана, устных ответов обучающихся на уроке.
Итоговая аттестация по результатам обучения в 11 классах проводится в форме ЕГЭ.
Анализ результатов олимпиад по предметам.
Выполнение творческих заданий по учебным предметам.
Анализ результатов педагогического и психологического тестирования

Диагностика

Назначение:

выявление достижений учащихся в рамках образовательного стандарта;
получение информации о затруднениях в учении или значительном продвижении учащихся в обучении;
установление соответствия достигнутых результатов с прогнозируемыми;

Педагогическая

Соответствие знаний, умений и навыков требованиям образовательного стандарта.
Диагностика склонностей, интересов учащихся.
Диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов учащихся 10-11 классов.
Диагностика готовности учителей к формированию и развитию общеучебных умений и навыков учащихся старших классов.

Психологическая

Выявление уровня эмоционального комфорта у учащихся.
Социометрия «Структура класса».
Уровень работоспособности.

Валеологическая

Анализ динамики состояния здоровья учащихся.
Анкетирование учащихся.
Анкетирование родителей.
Анкетирование учителей.
Анализ посещения уроков с точки зрения валеологического подхода к уроку.
Анализ расписания уроков.

Диагностика готовности учителей к формированию и развитию общеучебных умений и навыков учащихся.

Психологическая

Выявление уровня эмоционального комфорта у учащихся.
Социометрия «Структура класса».
Уровень работоспособности.

Валеологическая

Анализ динамики состояния здоровья учащихся.
Анкетирование учащихся.
Анкетирование родителей.
Анкетирование учителей.
Анализ посещения уроков с точки зрения валеологического подхода к уроку.
Анализ расписания уроков.

Проектирование оптимальной образовательной среды.

Основные требования к организации образовательного процесса:

единство его составляющих, их тесная взаимосвязь и непрерывность,
единый учебный план,
соблюдение принципов преемственности и единства при выборе учебно-образовательных программ, форм, методов, приемов обучения,
единые формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся,
единство целей обучения и воспитания,
единая форма (структура) внутришкольного контроля,
общая методическая тема.

Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разрабатываемого с учетом Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 г. и Примерных учебных планов общеобразовательных учреждений Хабаровского края, регламентируется расписанием занятий. Учебный план, разрабатываемый школой, самостоятельно, утверждается приказом директора ОУ.
Режим образовательного процесса
Продолжительность учебной недели: 6-дневная рабочая неделя
Количество смен: 1.

Допустимая недельная нагрузка (час):

Классы	7-8	9	10 – 11
Часы	32	33	37

Продолжительность урока: 45 минут
Мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения: уроки физкультуры, физкультминутки, подвижные игры на переменах, дни Здоровья, экскурсии, целевые прогулки.
Режим учебных занятий:

Урок	Время	Перемена
1 урок	8.30-9.15	10 мин.
2 урок	9.25-10.10	20 мин.
3 урок	10.30-11.15	20 мин.
4 урок	11.35-12.20	10 мин.
5 урок	12.30-13.15	10 мин.
6 урок	13.25-14.10	10 мин.
7 урок	14.20-15.05	-

План двигательной эффективности

Уроки физкультуры 3 ч в неделю.
Физкультминутки в течение дня.
Подвижные игры на перемене.
Дни Здоровья (2 раза в год).
Физкультурные секции после уроков.
Соревнования в течение года.
Экскурсии.
Целевые прогулки.

В соответствии с приказом от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312» учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю (приказ Минобразования России от 30.08.2010 №889). Введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.

Двигательная активность обучающихся помимо уроков физической культуры в образовательном процессе школы обеспечивается за счет:

- физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений;

- организованных подвижных игр на переменах;

- спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;

- внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;

- самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

В средних и старших классах главная роль в укреплении здоровья детей отводится урокам физкультуры и спортивно-массовой работе в школе;

в рамках кружковой работы ведутся секции волейбола, футбола, легкой атлетики, баскетбола, теннис, шахматы

Структура содержания образования.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система (урок).
Дидактические требования к современному уроку:

Четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.
Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовленности учащихся.
Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах.
Выбор наиболее рациональных приемов, методов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке.
Активизация самостоятельной деятельности учащихся. Организация самостоятельной работы на каждом этапе урока: при подготовке к восприятию нового материала, при изучении новых знаний, на этапе формирования умений и навыков, при обобщении и систематизации знаний.
Создание ситуации успеха на уроке. Использование на уроке оценивания деятельности (не выставление отметки, а выражение отношения к деятельности, поведению, но не к личности ученика) как средства стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания учащихся.
Наряду с оценочной деятельностью учителя использовать оценочную деятельность учащихся.
Организация рефлексивной деятельности учеников – осмысления проделанной на уроке работы, самооценки.
Правильная организация домашнего задания, его вариативный характер, использование разнообразных форм домашнего задания: репродуктивных, познавательно-поисковых, творческих, практических.
Индивидуализация домашнего задания по характеру, объему, уровню сложности и сроку исполнения.

Наряду с традиционными уроками широко используются нетрадиционные формы урока.

Типы уроков по дидактической цели
Нетрадиционные формы уроков	Уроки формирования новых знаний	Уроки обучения умениям и навыкам	Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений	Уроки проверки и учета знаний и умений	Комбинированные уроки
Нетрадиционные формы уроков	Урок лекционной формы, урок-экспедиция (путешествие), урок-исследование, урок- конференция (пресс-конференции), межпредметный интегрированный урок	Практикум урок-диалог, урок с ролевой и деловой игрой	Семинар внеклассного чтения, повторительно-обобщающие диспуты, игровые уроки: КВН, "Что? Где? Когда?", "Поле чудес", "Счастливый случай", интегрированные, театрализованные (урок-суд), уроки-консультации	Урок-зачет, урок-викторина (конкурсы), смотр знаний, защита творческих работ, проектов, творческие отчеты

Варианты лекционно-семинарской организации учебного процесса:

вводная лекция – система уроков по теме – тематическая лекция – семинар – оценочная форма контроля;
тематическая лекция – система уроков – консультация – деловая игра - оценочная форма контроля.

Эффективность лекционно-семинарской организации образовательного процесса в старших классах состоит в том, что она готовит учащихся к обучению в вузе, является средством воспитания самостоятельности и активности, учит учащихся работать не только с учебным содержанием как педагогически адаптированной информацией, но и с самой информацией (первоисточниками, словарями, справочной, научной и научно-популярной литературой).

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:

Компьютерные технологии обучения.	Связаны с использованием педагогических программных средств (обучающие, контролирующие программы) - использованием возможностей Интернет -обучения. - использование демонстрационного комплекса "компьютер - видеомагнитофон - проекционное устройство" на уроках изучения нового материала и закрепления пройденного.	II, III ступень обучения
Обучение укрупненными дидактическими единицами.	Обеспечивает общее видение темы. Технология предполагает: использование обобщенных характеристик, правил, информационно-емких опорных сигналов, конспектов, концептов. Организационной единицей при крупноблочном построении обучения становится урок, учебный день, неделя (глубокое погружение).	II и III ступень обучения
Технология проектного обучения	Цель: формирование рефлексивных, поисковых, коммуникативных умений и навыков; развитие личностной и интеллектуальной сферы ученика Проектная деятельность по созданию материального или интеллектуального продукта (от замысла до результата), совершаемая в специально организованных педагогических условиях. Проектная деятельность организуется в рамках одного предмета или носит межпредметный характер. К руководству проектной деятельностью могут привлекаться несколько преподавателей. Создание и защита проектов на научно-практических конференциях районного, городского, Республиканского и Всероссийского уровня	II и III ступень обучения
Технология уровневой дифференциации	Цель: -обучение каждого на уровне его возможностей и способностей; -приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп уч-ся. Форма организации учебного процесса: Учитель работает с группой уч-ся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств; -специализация учебного процесса для различных групп обучаемых	II и III ступень обучения
Игровые технологии: - ролевые - деловые - драматизации и др. Технология КСО (коллективный способ обучения). Групповые технологиии	Цели: развлекательная; коммуникативная (освоение диалектики общения); социализация (усвоение норм человеческого общежития); межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей. Использование: - в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы; -в качестве урока или его части; -как технология внеклассной работы Игровые технологии имитируют реальную деятельность, в т. ч. производственную и социальную, помогают вписать учебный процесс в контекст реальной жизнедеятельности учащихся. Дидактическая основа КСО - сотрудничество. Обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Цель: усвоение ЗУН; развитие коммуникативных качеств личности Цель: - обеспечение активности учебного процесса - достижение высокого уровня усвоения содержания	II и III ступень обучения II и III ступень обучения II и III ступень обучения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 38

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы)		Основная образовательная программа высшего образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа)
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) 4		Основная образовательная программа высшего образования Направление... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая Университетом по направлению подготовки 38. 03. 02 «Менеджмент...
	Основная образовательная программа начального общего образования моу «нош №13» Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры 080500. 68 Бизнес-информатика
	Основная образовательная программа основного общего образования (ооп ооо) Основная образовательная программа основного общего образования разрабатывается с учѐтом особенностей школы, образовательных потребностей...		Основная образовательная программа начального общего образования... Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития центра
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа составлена на основе государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая Университетом по направлению подготовки 210400 «Радиотехника»...
	Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата Основная образовательная... Цель изучения дисциплины освоение студентами выбора и эффективного использования холодильного и вентиляционного оборудования при...		Образовательная программа начального общего образования утверждена Основная образовательная программа образовательного учреждения, начальная школа: практический аспект 3
	Приказ №181 от 21. 09. 15 Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа Муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Домна Читинского...		Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 270800. 62...
	Основная профессиональная образовательная программа высшего образования Основная профессиональная образовательная программа высшего образования утверждена Ученым советом университета (протокол Ученого...		Основная профессиональная образовательная программа высшего образования Основная профессиональная образовательная программа высшего образования утверждена Ученым советом университета (протокол Ученого...

Основная образовательная программа для 7-11 классов

Похожие: