Цель деятельности школы: всестороннее развитие личности каждого обучающегося, максимальная реализация его творческих и интеллектуальных способностей.
Миссия школы: выполнение социального заказа общества, родителей, направленного на формирование общечеловеческих ценностей. Главным ориентиром является максимальная реализация возможностей школьника, выпускника в обществе, проявляющаяся посредством становления достойного гражданина Отечества, представителя национальной интеллигенции, способного к саморазвитию, самоопределению, самосовершенствованию и созиданию.
В настоящее время происходит возрождение национальных и духовных ценностей, начавшийся переход всех развитых стран от технократической к антропогенной цивилизации переносят социальное внимание с человека как специалиста, на личность как носителя культурно-исторических ценностей. Отсюда вытекает проблема, над которой работает школа: становление самостоятельной, социально-активной, нравственно и физически здоровой, творческой, законопослушной, экологически мыслящей, приобщённой к культуре и способной к саморазвитию личности с целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками.
Родители детей, обучающихся в нашей школе, хотят, чтобы:
школа готовила к продолжению образования;
школа готовила к профессиональной карьере;
школа готовила к жизни по общепринятым нормам морали и нравственности;
школа учила сотрудничеству с другими людьми;
ребенок получил прочные знания по всем предметам учебного плана.
Школа предназначена удовлетворить потребности ученика – в расширении возможностей для удовлетворения своих склонностей и интересов к тому или иному учебному предмету или образовательной области как основы для будущего самоопределения.
Вычлененные проблемы и предпосылки их разрешения определили состав конкретных образовательных целей МБОУ СОШ с.Аван
Федерально-региональный компонент целей: формирование общей культуры личности, нормальное общее развитие, достижение государственных и региональных образовательных стандартов, гражданское воспитание.
Школьный компонент целей: развитие творческих и организаторских способностей личности, формирование способности к саморазвитию, самовыражению, самоопределению, формирование информационной культуры учащихся, экологического, валеологического направлений.
Личностный компонент целей: удовлетворение и развитие личностных потребностей в познании, творчестве, самосовершенствовании.
Интегративная образовательная цель МБОУ СОШ с.Аван:
Становление здоровой, образованной, гуманной и творческой личности, гражданина России, приобщенной к миру духовных ценностей, способной к профессиональному самоопределению.
Комплексное решение названных целей и задач, предусмотренных данной программой, обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманно-личностного, культурологического и здоровьесберегающего подходов и направлено, прежде всего, на обеспечение, определенных Стандартом:
– равных возможностей получения качественного общего образования;
– духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
– сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения Российской Федерации, овладения духовными ценностями и культурами разных народов России;
– единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;
– демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе посредством государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся,
развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;
– формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;
– условий для эффективной реализации и освоения обучающимися ООП, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В основной и средней школе реализуются программы общеобразовательного базового и профильного уровня. Такой выбор программ обусловлен контингентом обучающихся: в школе учатся дети различных индивидуальных потребностей и способностей, от обучающихся с низким уровнем мотивации до одарённых детей. Кроме того, контингент обучающихся отличается неоднородностью состава по национальному признаку, дети отличаются различным уровнем подготовки, разным культурным уровнем.
1.3. Основные принципы (требования) к образовательной деятельности.
Принцип развития
Предполагает в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей целенаправленное совершенствование различных сторон личности.
Принцип культуросообразности
Согласно данному принципу освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства обучающихся (в определённых пределах) с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей.
Принцип деятельности
Основным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности. Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.
Принцип целостного представления о мире
Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной системе, но здесь речь идет не только о формировании научной картины мира, но и о личностном отношении обучающихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей практической деятельности.
Принцип целостности содержания
Обеспечивает органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у обучающихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами.
Востребованность «предыдущего в настоящем» приводит к тому, что усвоенные ранее способы начинают использоваться обучающимся для решения тех или иных задач путем выстраивания этих способов в новые смысловые контексты, что ведет как к появлению новых способов, так и новых образов и смыслов.
Принцип спиралевидности
В соответствии с данным принципом формирование у обучающихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.
Принцип творчества
Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Реализация этого аспекта ориентирует учителей на использование в образовательном процессе заданий, требующих нестандартного подхода к их решению, что предполагает сокращение заданий на воспроизведение учебного материала, но не в ущерб отработки основных умений и навыков обучающихся.
Необходимо создать и предоставить шанс каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы. На развитие творческих способностей направлена программа организации внеучебной кружковой работы, проведение индивидуальных и коллективных творческих дел.
Принцип дифференциации и индивидуализации обучения
Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка
программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).
Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу): каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.
Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, рабочая тетрадь, словари, научно–популярные и художественные книги, журналы и газеты, другие источники информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).
Принцип вариативности
Этот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный результат своей деятельности ‐ качество обучения.
Принцип преемственности
Преемственность рассматривается как необходимое основание, позволяющее обеспечить гуманный переход из одной возрастной группы в другую и реализовать основные задачи, поставленные в настоящее время перед образованием.
Концепция МБОУ СОШ с.Аван строится на антропологической основе и предполагает в процессе обучения на разных ступенях формирование центральных новообразований, которые являются фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
Принцип психологической комфортности
Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня.
Деятельность ОУ в этом направлении:
утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу в урочной и внеурочной деятельности;
сокращения учебной нагрузки учащихся за счет четкого структурирования учителями учебного материала, предлагаемого детям;
регулярная диспансеризация обучающихся;
организация спортивно-массовых мероприятий для обучающихся и их родителей, спортивных клубов и секций.
-
Организация образовательного процесса
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ 3-х ступеней образования:
I ступень – начальное общее образование (1-4 классы) ФГОС НОО
II ступень – основное общее образование (5-6) ФГОСООО; (7-9 классы) ФКГОС
III ступень – среднее общее образование (10-11 классы) ФК ГОС
В школе реализуется основная образовательная программа.
При необходимости возможна реализация программы индивидуального обучения на дому, адаптированных программ для отдельных обучающихся.
Основная образовательная программа
Целевое назначение программы:
создание условий для успешного освоения обучающимися дисциплин базисного учебного плана
Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие задачи:
повышение уровня общей культуры обучающихся;
привитие обучающимся навыков самостоятельной учебной деятельности;
развитие навыков решения стандартных задач;
привлечение обучающихся к самостоятельному поиску и чтению дополнительной литературы по предметам;
профессиональная ориентация обучающихся.
Данная образовательная программа представляет собой объединение:
Вторая ступень
|
Основная образовательная программа основной школы
(7-9 классы)
|
Основная образовательная программа основного общего образования
(по необходимости - индивидуального обучения на дому, обучающихся с ОВЗ)
|
Третья ступень
|
Основная образовательная программа
средней школы
(10-11 классы)
|
Основная образовательная программа среднего общего образования
|
Образовательная программа определяет:
содержание социально-образовательного процесса, особенности его раскрытия в учебных предметах и используемых педагогических технологиях;
регламентирует организацию учебного и воспитательного процессов;
конкретизирует диагностические процедуры и критерии для объективного поэтапного учета достижений обучающихся;
обеспечивает качество подготовки обучающихся начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Целевое назначение образовательной программы дифференцируется по ступеням образования.
Основные задачи и содержание образования на каждой ступени формируются исходя из психологических характеристик обучающегося данного возраста.
Содержательное наполнение образовательной программы может корректироваться в соответствии с реальной социально-образовательной ситуацией в школе:
изменение контингента обучающихся;
новые социальные запросы.
Основная школа:
формирование функциональной грамотности;
развитие мотивации учебной деятельности;
формирование духовно-нравственного развития;
воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную;
стимулирование самообразовательной деятельности;
развитие навыков учебной, трудовой, досуговой деятельности;
формирование лидерских качеств и коммуникативных умений.
Средняя школа:
формирование духовно-нравственного развития;
воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную;
формирование общекультурной компетентности и элементы допрофессиональной методологической компетенции;
формирование готовности к продолжению образования;
развитие готовности к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству.
Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, общественно-политической, культурной сферах деятельности.
|
