XX йөз әдәбияты
Совет чоры әдәбиятында революцион вакыйгаларның әдәбиятка гытттысы һәм әдәбиятта чагылышы. Традицияләрнең яңаруы, яңа ь сыйфатларын эзләү, яңа герой образы. Ватан, ил, халык ың эпик гәүдәләнеше; шәхес һәм җәмгыять мөнәсәбәтләре, ггп-клпттлык хисе, халыклар язмышы, кешенең рухи дөньясы, чор кыйммәтләре турында уйлану. Азатлык, шәхес иреге, фикер хөрлеге мәсьәләләрнең куелышы. Дөнья әдәбияты белән сәнгатьчә бәйләнеше көн әдәбиятында яңарыш.
Әдәбият:
Бурнаш Ф. Чәчәктән һәйкәл. Ак каен. Яшь йөрәкләр. М.Гафури. Кара йөзләр. Шагыйрьнең алтын приискасында.
Галөү М. Болганчык еллар. Мөһаҗирләр. Гыйззәт Т. Наемщик. Чаткылар.
Исәнбәт Н. Хуҗа Насретдин. Идегәй.
Камал Ш. Матур туганда.
Кутуй Г. Тапшырылмаган хатлар.
Такташ һ. Зәңгәр күзләр. Кояш күктә шулай мәңге йөзәр. Болай ... гади җыр гына. Ак чәчәкләр. Мокамай. Алсу.
Тинчурин К. Американ. Сүнгән йолдызлар. Зәңгәр шәл.
Ф.Кәрим. Шигырьләре. Ватан сугышы чоры поэмалары.
М.Җәлил. Моабит дәфтәрләре. Г.Әпсәләмов. Газинур (яки "Алтын йолдыз")
Г.Бәширов. Намус.
Ә.Еники. Бала. Ана белән кыз. Әйтелмәгән васыять. Рәшә.
Х.Туфан. Иртәләр җитте исә. Агыла да болыт агыла Гөлләр инде яфрак яралар. Илдә ниләр бар икән . Кайсыгызның кулы җылы.
Г.Ахунов. Хәзинә. (Идел кызы)
Н.Фәттах. Ител суы ака торур.
М.Хәбибуллин. Кубрат хан.
М.Мәһдиев. Без - кырык беренче ел балалары.Торналар төшкән җирдә.
А.Расих. Ике буйдак.
Ә.Баянов. Шигырьләре.
И.Юзеев. Шигырьләре. Поэмалары. Драма әсәрләре.
Т.Миңнуллин. Моңлы бер җыр. Әлмәндәр. Илгизәр+Вера.
Ш.Хөсәенов. Әни килде.
Х.Вахит. Беренче мәхәббәт.
А.Гыйләҗев. Әтәч менгән читәнгә. Җомга көн кич белән. Яра.
Р.Мехәмәдиев. Ак кыялар турында
Р.Фәйзуллин. Шигырьләр һәм поэмалар.
Р.Харис, шигырьләр, поэмалар.
Р.Миңнуллин. Шигырьләр һәм җыр
Хәзерге балалар әдәбиятыннан үрнәк
3. Әдәбиятны үзләштерүдә эш алымы
Сәнгатьле уку.
Эчтәлек сөйләү.
Сорауларга җавап бирү.
Сораулар куя белү.
Тезмә һәм чәчмә әсәрдән үрнәкләр ятлау.
Анализ ясарга өйрәнү.
Әсәргә план төзү.
Әсәр буенча инша язу.
Бирелгән темага мисаллар эзләү.
Үзләштергән әдәби әсәрләрнең уртаклыгын билгеләү,
тәртип - системага салу.
3.2.Планируемые результаты и способы оценивания достижений.
Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего образования.
Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в других учебных заведениях.
Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.
Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;
достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования;
обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства;
знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Способы оценивания достижений.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
административные контрольные работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
по окончании 9 класса выпускники проходят государственную итоговую аттестацию.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
наличие условий для домашней работы;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростков системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами,способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.
Используемые методические материалы:
Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку:
Т. А Костяева. - М.: Просвещение, 2006.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 5 классе / Т. А. Ладыженская,
Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М,: Просвещение, 2006.
Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку,на уроке и внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006
Фёдорова М.В. Уроки русского языка. Книга для учителя / М.В.Федорова.-М.: Просвещение, 2009
Г.А. Богданова «Уроки русского языка»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011
Беляева Н.М., Еремина О.А. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2008.
Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Л.Е.Савельева, В.П.Дронова «География, землеведение» Издательство «Дрофа-2007 год»
И.И.Баринова, В.П.Дронов «География России», издательство «Дрофа»-2008 год
Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек», Издательство «Дрофа»-2010 год
И.И.Пономарев, О. А. Коринская. «Биология», издательство «Дрофа»-2008 год
Новошинский Н.Н., Новошинская Н.С. Типы химических задач и способы их решения. 8-11 классы. - М.: Русское слово, 2007.
Химия. Тесты для повторения и подготовки. / Т.В.Никитюк,
И.Г.Остроумов – Саратов:Лицей,2006. – 256с.
Химия. 8 – 11 классы: внеклассные мероприятия ( игры, шоу-программы,
театрализованные представления) /авт.-сост. Е.П.Ким. – Волгоград:Учитель,2009, - 134с
Новошинский Н.Н., Новошинская Н.С. Типы химических задач и способы их решения. 8-11 классы. - М.: Русское слово, 2007.
В.В.Выговская Поурочные разработки по математике 5 класс к учебному комплекту Н.Я.Виленкина
|
В.В.Выговская Поурочные разработки по математике 6 класс к учебному комплекту Н.Я.Виленкина
|
А.Н.Рурукин, Г.В.Лупенко. И.А.Масленникова Поурочные разработки по алгебре
|
Л.А.Тапилина Алгебра Поурочные планы
|
Н.Ф.Гаврилова Поурочные разработки по геометрии
|
А.Н.Рурукин Поурочные разработки по алгебре
|
Н.Ф.Гаврилова Поурочные разработки по геометрии
|
А.Н.Рурукин, Г.В.Лупенко. И.А.Масленникова Поурочные разработки по алгебре
|
Н.Ф.Гаврилова Поурочные разработки по геометрии
|
М.К.Потапов,А.В.Шевкин Книга для учителя
|
Г.И.Ковалева Поурочные планы по геометрии
|
М.К.Потапов,А.В.Шевкин Книга для учителя
|
Е.М.Гутник Физика Тематическое и поурочное планирование
|
Р.Д.Минькова Тематическое и поурочное планирование по физике 7 класс
|
И.С. Хромова «Рабочая тетрадь по обществознанию 8 класс», Русское слово, 2009г.
Поурочные разработки по курсу введение в обществознание 8-9 класс И.С. Хромовой.
А.Ю. Лазебникова «Уроки обществознания в школе», «Дрофа», 2005г
Обществознание. 6 класс: поурочные планы по учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой / авт.-сост. Н.С.Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2008.
Обществознание. 6 класс: поурочные планы по учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой / авт.-сост. Н.С.Кочетов. – Волгоград: Учитель, 2008.
Баранов П.А., Воронцов А.В. Проблемные, познавательные и тестовые задания по праву //Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 4. С. 17—24
|
