Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности
в 4 классе
(интеллектуальное направление)
Наглядная геометрия.
Тема занятия «Построение треугольника по трём заданным сторонам. Разносторонние треугольники»
Составитель: учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 13 г. Азова РО
высшей квалификационной категории
КАЛУГИНА Ольга Сергеевна
2015 г.
Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности «Наглядная геометрия» 4 класс.
Тема
|
Построение треугольника по трём заданным сторонам.
|
Цель темы
|
Закрепить общее представление о видах треугольников, научить строить разносторонний треугольник по заданным сторонам
|
Планируемый результат
|
Предметные умения
|
УУД
|
Личностные
|
- формулировать основные понятия темы:
«типы треугольников», «разносторонний треугольник», «вершина угла», «сторона угла», «вершина треугольника», «основание треугольника», «вид угла», «раствор циркуля»;
- научить строить разносторонние треугольники
|
Личностные:
- принятие социальной роли учащегося,
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
- формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения;
Регулятивные:
- формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов;
- умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;
- умение действовать согласно плану, инструкциям;
- умение оценивать результаты решения поставленной задачи;
Познавательные:
- умение определять понятие;
-анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
- Коммуникативные:
- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах;
- умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.
|
- навыки техники безопасности при пользовании чертёжными инструментами (циркулем)
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
математика, технология.
|
Формы работы:
фронтальная
парная
индивидуальная
Виды деятельности:
исследовательская деятельность в парах;
решение познавательных задач, проблемных ситуаций;
практическая деятельность .
|
Ресурсы:
Редько З.Б. Методические рекомендации к тетрадям «Наглядная геометрия» для 1 – 4 классов. 4 – й класс.(автор Н.Б.Истомина). – М. : « Линка-пресс», 2007;
Жильцова, Т. В., Л.А. Обухова Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2012;
Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по стране Геометрии. – 2-е изд.-М.: Педагогика, 1994.
Белошистая А.Н. Наглядная геометрия во 4-ом классе четырехлетней начальной школы. Методическое пособие для учителя . Мурманск: НИС «Пазори», 2001
компьютер;
мультимедийный проектор
|
Этапы урока
|
Содержание учебного материала.
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
ФОУД
|
Формирование УУД
|
Промежуточный контроль
|
1–й этап. Организационный.
|
1.Организационный момент.
Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению нового материала.
|
- Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что наше занятие по наглядной геометрии будет для вас интересным и полезным.
|
Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.
|
Ф
|
Личностные: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
|
|
2-й этап. Информационно-деятельностный.
|
1.Введение в тему урока
Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач занятия.
|
- Посмотрите на доску, назовите геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг, треугольники, многоугольники, трапеция, параллелограмм, ромб).
- На какие группы можно разделить фигуры?
- Ребята, давайте вспомним, с какой геометрической фигурой мы работали на прошлых занятиях? (треугольник)
- Назовите особенности треугольника (3 стороны, 3 угла)
- Какие виды углов вы знаете? (острый, тупой, прямой)
- Если мы рассматриваем углы треугольника, то на какие типы их разделяют? (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный)
- Если мы рассматриваем стороны треугольника, то на какие типы их разделяют? (равносторонний, равнобедренный, разносторонний)
-С какими треугольниками мы уже знакомы и умеем их чертить? (равносторонний и равнобедренный)
- С каким треугольником мы познакомимся поближе сегодня? (с разносторонним)
|
Отвечают на вопросы учителя.
Классифицируют геометрические фигуры
Выделяют общие признаки треугольников .
Называют типы треугольников
Узнают тему занятия.
|
Ф
|
Познавательные: -анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания
|
Выполнение задания.
Устные ответы.
|
3. Практическая работа
Цель: тренинг в построении треугольников
|
- Итак, вы вспомнили виды треугольников, ну а теперь вспомним, как построить равнобедренный и равносторонний треугольники. А также научимся строить разносторонний треугольник. Нам понадобятся: линейка, циркуль, карандаш, лист бумаги.
Организация практической работы. Построение треугольников разных типов: равнобедренный, равносторонний, разносторонний.
|
Тренируются в построении уже известных треугольников. Учатся строить разносторонние треугольники на линованной бумаге
|
И
|
Познавательные: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные: навыки безопасного обращения с циркулем
|
Самоконтроль
|
4.Обобщение
Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания
|
Организация обобщения изученного материала.
- Итак, сегодня мы научились строить разносторонние треугольники. Почему их так называют?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют обобщение урока.
|
Ф
|
Познавательные: умение обобщать полученную информацию
|
Устные ответы.
|
5. Исследование в парах
Цель: организовать работу в парах.
|
- Сейчас вы будете работать в парах. У вас наборы геометрических фигур. Вам нужно найти треугольники определённого типа. На конвертах указано, какие треугольники вы должны найти. Прежде чем начнём работать, вспомните главные правила работы в паре: уметь слушать своего партнёра и уметь корректно высказывать своё мнение.
- Возьмите конверты с заданиями.
Внимательно прочитайте, какие треугольники вам необходимо найти.
Обсудите.
Докажите правильность выбора фигуры.
Запишите на листе названия треугольников, выбранных вами.
Организация парной работы учащихся.
Контроль за работой в парах.
Каждая пара получает свой конверт с геометрическими фигурами и рабочий лист.
|
Работа в парах. Обсуждают правила работы в паре.
Слушают инструкцию учителя.
Работают в паре, осуществляя поиск информации, используя наборы геометрических фигур, подготовленные учителем.
Выполняют задания
|
П
|
Регулятивные: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Познавательные: умение
анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные
|
Устные ответы.
Взаимоконтроль, взаимооценка
|
3.Обмен информацией
Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой пары.
|
Организация представления результатов парной работы.
-А теперь сравните ваш лист с выполненным заданием с эталоном. Внимание на доску.
На доске записаны названия треугольников.
- Оцените работу пары, поднимите руку, у кого всё получилось правильно.
|
Каждая пара представляет собранные в ходе исследования материалы. Отвечают на вопросы учителя.
Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.
Оценивают работу пар.
|
Ф
П
|
Познавательные: умение представлять результаты своего исследования
Регулятивные: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;
умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.
Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания
|
Устные ответы.
Взаимоконтроль, взаимооценка.
|
6. Творческое задание
Цель: применение полученных знаний
|
- А сейчас творческое задание. Из геометрических фигур, с которыми вы работали, вам нужно сделать аппликацию. Сюжет придумайте сами.
- А теперь вывесите ваши работы на доску, давайте полюбуемся, что у вас получилось.
Вот вы сейчас фантазировали, составляя из различных геометрических фигур свои аппликации. А вы знаете, что существует китайская игра-головоломка «Танграм» состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры.
В следующий раз мы изготовим танграм и поиграем в него.
|
Выполняют творческое задание
|
П
|
Регулятивные: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;
умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.
Коммуникативные: умение обмениваться мнениями
|
Взаимоконтроль, взаимооценка.
|
7.Рефлексия
Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата
|
- Как вы думаете, ребята, все ли о треугольниках вы сегодня узнали? (познавательная задача на следующее занятие)
Интересная информация.
А вы знаете, что не только математики изучают треугольники, но и люди, изучающие паранормальные явления на нашей планете. Существует одно загадочное место, название которого связано с геометрией. Кто-нибудь догадался?
Берму́дский треуго́льник — район в Атлантическом океане, в котором якобы происходят таинственные исчезновения морских и воздушных судов. Район ограничен треугольником, вершинами которого являются Флорида, Бермудские острова и Пуэрто-Рико. Район является очень сложным для навигации: здесь большое количество отмелей, часто зарождаются циклоны и штормы. Те, кто придерживается мнения, что загадочные исчезновения в этой зоне действительно происходят, выдвигают различные гипотезы для их объяснения: от необычных погодных явлений до похищений инопланетянами или жителями Атлантиды. Скептики, однако, утверждают, что исчезновения судов в Бермудском треугольнике происходят не чаще, чем в других районах Мирового океана, и объясняются естественными причинами.
|
Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы
|
Ф
|
Регулятивные: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
|
Устные ответы.
Оценивание
|
3-й этап. Итоги урока. Рефлексия.
|
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Цель: осуществление рефлексии деятельности
|
-А теперь оцените свою деятельность на занятии.
- Если у вас всё получилось, наклейте себе на лист зелёный треугольник;
- Если в вашей работе есть небольшие недочёты, наклейте жёлтый треугольник;
- А если вы считаете, что вам нужно ещё поработать над построением фигур для получения лучшего результата, наклейте красный треугольник. Вывесите свои работы на доску.
Спасибо за работу!
Занятие окончено.
|
Оценивают результаты своей деятельности на уроке.
|
И
|
Регулятивные: оценивание результатов своей деятельности на уроке
Личностные: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием
|
Самооценка
|
|
