Гоу спо «Увинский профессиональный колледж» «Воспитание лидера через деятельность в органах студенческого самоуправления»
|
Скачать 0.93 Mb.
|
|
Заключение. Нет такого человека, который не смог бы значительно развить свои способности к лидерству, немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись. Лорд Слим Подводя итоги деятельности в направлении «Воспитание лидера посредством работы в самоуправлении» можно сделать определенные выводы, которые показывают положительную динамику развития лидерских качеств у обучающихся колледжа, вовлеченных в работу органов самоуправления.
Проводя сравнительный анализ числа членов совета самоуправления за 2 года, можно составить статистику: в 2009-2010 учебном году общее число обучающихся было 750 человек, из них в работе самоуправления принимали участие – 40 человек, т.е. около пяти процентов от всех студентов; в 2010-2011 учебном году общее число обучающихся – 700 человек, из них 53 человека, состоящих в Совете самоуправления, т.е. около 8 %; на начало 2011- 2012 учебного года общее число обучающихся – 654 человека, из них активистов – 68 человек, т.е. около 10 %. Из всего этого следует, что в целом видна стабильность по повышению уровня активистов в колледже. (см. Приложение № 12 )
Многие ребята отвечают, что изменилась воспитательная работа в колледже, появились новые направления работы, в колледже создается «ситуация успеха». Многие из обучающихся считают себя лидерами, но скорее неформальными, чем формальными, другие говорят, что хотели бы стать лидерами и участвовать в работе органов самоуправления колледжа, говорят о том, что появилось больше возможности реализовывать свои потребности. Участники анкетирования выделили следующие качества, которыми на их взгляд должен обладать лидер: честность, напористость, креативность, ум, понимание, коммуникабельность. В данном случае может быть предложена к работе анкета «Я - лидер». (см. Приложение № 15)
Видны очевидные положительные в работе по теме «Воспитание лидера посредством работы в органах студенческого самоуправления». Поставленные цели и задачи были в основном реализованы. Работа оказалась эффективной для всех участников: учащиеся и студенты приобрели навыки работы в команде, в самоуправлении, изучили теоретические основы лидерства, приобрели лидерские качества, стали более активными и целеустремленными, а педагогический коллектив получил хороших и ответственных помощников в лице Совета самоуправления колледжа, который более эффективно начал исполнять свои обязанности. Данная методическая разработка рекомендована для обучения команды самоуправления в общеобразовательных школах, в образовательных учреждениях НПО и СПО, в домах детского творчества, центрах воспитания детей и молодежи. Возможно использование методической разработки в работе с детскими и молодежными общественными организациями. Список использованной литературы.
ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение № 1 Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета № __ директор ГОУ СПО «Увинский «__»___________2011 года профессиональный колледж» _________________Г.А. Мельчакова «__»_____________2011 года Рассмотрено на заседании Совета самоуправления колледжа «__»___________2011 года ПОЛОЖЕНИЕ «О Совете самоуправления колледжа»
1.1.Настоящее положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании» (п.21 ст.32), Уставом колледжа и является локальным актом, регламентирующим деятельность студенческого и ученического самоуправления. 1.2.Совет Самоуправления колледжа (далее – Совет Самоуправления) является одной из форм самоуправления и создается в целях обеспечения реализации прав обучающихся на участие в управлении образовательным процессом, решения важных вопросов жизнедеятельности студентов и учащихся колледжа, развития их социальной активности, поддержки и реализации социальных инициатив. 1.3. Совет Самоуправления создается как постоянно действующий представительный и координирующий орган студентов и учащихся очной формы обучения и действует на основании положения о Совете Самоуправления колледжа. 1.4. Совет Самоуправления является выборным органом. Каждый студент и учащийся имеет право избирать и быть избранным в Совет Самоуправления в соответствии с настоящим положением. 1.5. В своей работе Совет Самоуправления руководствуется принципами самоуправления, открытости и добровольности участия, гласности принятия решений, равноправия и законности. 1.6. Совет самоуправления осуществляет свою деятельность как непосредственно, так и во взаимодействии с администрацией колледжа, общественными, коммерческими и благотворительными организациями Удмуртской Республики. 1.7. Решения, принятые в пределах компетенции Совета Самоуправления распространяются на всех студентов и учащихся колледжа. 1.8. В своей деятельности Совет Самоуправления руководствуется настоящим положением, Уставом колледжа и иными локальными актами Увинского профессионального колледжа, а также действующим законодательством Удмуртской Республики и Российской Федерации.
Разработал организатор по ВР М.П. Павлова Приложение № 2 Методика изучения самооценки «Лесенка» Описание методики: Перед ребенком рисуется лесенка из 7 ступеней. Его задача – определить, на какой ступени он находится.
Анализ результатов: Сравнительный анализ полученных результатов. Выдвижение предположений о результатах. I, II ступень – заниженная самооценка; VI, VII ступень – завышенная самооценка. У подростков благоприятной считается завышенная самооценка. Приложение № 3 Методика изучения самооценки. Описание методики: Каждый ребенок чертит на листе бумаги 7 вертикальных полос, характеризующих 7 качеств человека: ум, интеллект; здоровье; характер; счастье; уверенность в себе; креативность; внешность. Низ полосы – это 0%, верх полосы – 100%. Ребенку дается задание оценить себя по данным шкалам по всем характеристикам. Полученный результат – это «Я реальное» у ребенка. Во второй раз ему предлагается проделать то же самое, но чтобы получилось «Я желанное», то есть необходимо оценить те же качества, но так, как ребенку хотелось бы. Предположим, если «Я реальное» у ребенка в качестве «Уверенность в себе» всего 20%, то «Я желанное» может достичь и 100%. Анализ результатов: Сравнительный анализ полученных графиков «Я реальное» и «Я желанное». Выявление слабых и сильных сторон личности ребенка. Если превалирует число меньше 45% - самооценка заниженная; Если превалируют числа от 45-75% - самооценка адекватная; Если показатели больше 75% - самооценка завышенная. У подростков благоприятной считается завышенная самооценка. Приложение № 4 Психогеометрическая диагностика (С. Деллингер) Описание методики: Посмотрите на 5 фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), изображенных на листе бумаги. Выберите из них ту, в отношении которой вы можете сказать «Это Я!». Постарайтесь почувствовать свою форму. Запишите её название под номером 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и запишите их названия под соответствующим номером. Анализ результатов: Какую бы фигуру вы не поместили на первое место, это – ваша основная фигура или субъективная форма. Она дет возможность определить ваши главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Педагогу следует учитывать данные характеристики, потому что в одном коллективе для продуктивной работы должны присутствовать все типы личности. Треугольник – «мужское начало» в человеке, активный, энергичный, целеустремлённый, жёсткий, наглый, напористый, грамотный, любит власть, умеет её завоевывать, конфликтный, очень не любит оказаться не правым и с трудом признаёт свои ошибки. Этого человека отличает яркая жестикуляция, умение убеждать, работа «напоказуху». Прирожденный лидер. Круг – «женское начало» в человеке, мягкий, нежный, спокойный, доверчивый, уравновешенный, неконфликтный, хороший психолог, высшая ценность для них – их благополучие. Отличный коммуникатор в любой группе. Его отличает гармония внутреннего мира. Квадрат – эрудит, стабильный, устойчивый, спокойный, сдержанный в эмоциях, уравновешенный, трудолюбивый, выносливый, терпеливый. По своей натуре консерватор, не терпит кардинальных изменений, болезненно относится к переменам. Зигзаг, прямоугольник – фигуры, характеризующие творческую личность. Незаурядный, креативный, вспыльчивый, конфликтный, бесшабашный. Не в ладу с внутренним миром, поэтому никогда не знает, чего хочет. Чаще всего не удовлетворены своим положением в обществе. Приложение № 5 Диагностика психологического благополучия. Испытуемому дается заранее приготовленный шаблон.
Описание методики: Испытуемый должен додумать каждую картинку до определенного сюжета и дорисовать её. Например, круг может стать солнцем, квадрат – домом и т.д. После того, как картинки дорисованы, ребенок должен написать 3 прилагательных к каждой картинке, которые будут характеризовать её. Например, солнце может быть ярким, желтым, теплым и т.д. Анализ результатов: Каждая картинка интерпретируется следующим образом: 1 – самомнение; 2 – мнение окружающих; 3 – внутренний мир человека; 4 – семья человека; 5 – возможные перспективы; 6 – любовь. Методика удобна тем, что результаты получаем сразу. По характеристикам к картинкам сразу выкладывается общая картина психологического состояния испытуемого. Из результатов методики сразу понятно, с чем у человека характеризуется семья, внутренний мир. Из результатов можно делать определенные выводы по психологическому состоянию ребенка. Приложение № 6 Игры для выявления лидеров в коллективе. Всюду, где собираются вместе более двух человек, возникает проблема лидерства. В процессе формирования группы некоторые её участники начинают играть более активную роль, им отдают предпочтение, к их словам прислушиваются с большим уважением, короче говоря, они приобретают доминирующее положение. Таким путём происходит разделение участников группы на ведущих и ведомых, т.е. на лидеров и последователей. Выявленный лидер может стать основным связующим звеном в цепи взаимоотношений педагога с группой. Для этого существуют специальные игры на выявление лидера. Цель данных игр – выявление потенциальных лидеров в определенной группе. «Ехали цыгане» Педагог предлагает ребятам построить цыганскую повозку, состоящую из телеги, тройки лошадей, стен телеги, крыши, колес, извозчика, пассажиров, жеребенка на привязи. Время на подготовку задания 3 – 5 минут. Интерпретация: кучер – на данный момент главный лидер – организатор в отряде, стены и крыша – те, на кого можно положиться, хорошие исполнители. Колеса, телега, лошади – те, на ком все стремятся “ехать”, и кто способен везти, то есть лидеры меньшего ранга. Жеребенок – “выпавший”, но с претензиями на лидерство. Пассажиры – основная масса. По окончанию игры необходимо опросить ребят, все ли согласны с таким распределением ролей и на какое место они претендуют. «Карабас» Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится педагог, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы - куклы. Я произнесу слово «КАРА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции». В этом игровом тесте необходимо участие двух педагогов. Задача одного - проводить игру, второго - внимательно наблюдать за поведением ребят. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству, ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «совестливых». Безынициативными являются те ребята, которые не встают вообще. Рекомендуется повторить игру 4-5 раз. «Положи руку» Ребятам предлагается положить всем сразу правую ладонь на плечо тому человеку в отряде, который им более всего симпатичен (душа компании), а левую на плечо тому, кого они бы хотели видеть командиром. Педагог определяет, кто есть кто подсчетом рук. Как правило, не бывает слишком много лидеров. «Скульптура» Педагог предлагает ребятам построить скульптурную экспозицию “Наш совет самоуправления” в течение 5 минут. По тому, кто возьмет на себя роль прораба, судят о лидерах. «Сделай шаг вперед» Ребята становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но только 15 человек. Затем только 10, 5, 3, 1. Поверьте, что лидеры – организаторы и эмоционалы сразу хорошо выявляются. «Верёвочка». Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.) Ребята встают в круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: "Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник". Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями. Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник. Приложение № 7 ГОУ СПО «Увинский профессиональный колледж» Программа «Лидер третьего тысячелетия» Разработал: педагог-организатор, Павлова М.П. пос. Ува, 2009 год Пояснительная записка. В современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране, лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека. Сегодня наиболее актуальным является вопрос формирования позитивного социального опыта растущего человека, его гражданского становления. Лидер – лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества. Наше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – со стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Именно активность, способность брать на себя ответственность, ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не “песчинкой”, которую несет по воле волн, а субъектом собственной жизни, дает возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме. Воспитание лидера и его самовоспитание предполагают тренировку умения вести за собой людей, устанавливать отношения с ними и на этой основе организовывать управление. Лидера отличают не честолюбие, желание или умение выделиться, а реальное превосходство, естественное право сильной, волевой и одновременно интеллектуальной личности вести за собой людей. Воспитание лидера – важная задача, которая включает в себя передачу знаний, развитие управленческих качеств и навыков, воспитание ответственности, обучение различным стилям управления, общения с людьми. Подростковый возраст является периодом активного формирования личности ребенка, поиска себя и своего места в жизни, определения своих склонностей и способностей, поэтому данная программа построена таким образом, что каждый может попробовать себя в качестве лидера. Период студенчества – это время личностного и профессионального роста человека. Получая профессиональные навыки, студент должен быть в дальнейшем готовым не только к работе в узкопрофессиональном понимании, но и успешно включиться в различные виды деятельности, обладать мировоззренческим потенциалом, быть готовым к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству. Сформировавшись как социально активная личность, студент по окончании учебного заведения будет конкурентоспособен на рынке труда. Социализация же невозможна без включения личности в различную общественную созидательную деятельность. В успехах получения среднего профессионального образования заинтересовано все общество: политические и общественные лидеры, деятели образования и представители деловых кругов, ученые, методисты, педагоги, родители, сами обучающиеся. В динамично изменяющемся современном мире требования, предъявляемые рынком труда к молодым специалистам – вчерашним выпускникам колледжей, профессиональных училищ и техникумов, постоянно повышаются. Последовательное изучение своих способностей, коррекции личностных качеств, развитие новых умений и навыков в стенах колледжа поможет учащимся справиться с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной “взрослой” жизни. Методической особенностью данного курса является проблемно-диалогический подход в организации деятельности. Диалогический характер обучения призван способствовать самостоятельному “открытию” студентами и учащимися различных аспектов психологических явлений и фактов; осознанию необходимости учета позиций, мнений, интересов и потребностей других людей в процессе межличностного взаимодействия, преимуществ конструктивных взаимоотношений с людьми для достижения собственных жизненных целей. Деятельность в рамках программы «Лидер третьего тысячелетия» дает возможность к саморазвитию, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий по программе обучающиеся смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами, достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления. Курс «Лидер третьего тысячелетия» представляет собой систему взаимосвязанных лекционных материалов, творческих заданий и деловых игр, в ходе которых участники будут анализировать и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, рассматривать различные варианты, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы и принимать решения. Итогом овладения данной программы станет защита социально-значимых проектов. Адресаты программы. Учащиеся и студенты Увинского профессионального колледжа. Цель программы. Создать условия для приобретения практического опыта взаимодействия и реализации личностного, творческого, профессионального потенциала личности и коллектива. Задачи программы. 1. Формирование активной жизненной позиции обучающихся, развитие студенческого самоуправления, инициативы через участие в органах самоуправления колледжа и в представительных органах власти. 2. Взаимодействие с общественными молодежными организациями Увинского района, координация деятельности, осуществление совместных проектов. 3. Формирование у участников теоретических и практических знаний, умений, навыков, необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе. 4. Приобретение навыков лидерского поведения через коллективную деятельность. 5. Формирование способностей к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность. 6. Развитие творческих и организаторских способностей обучающихся. 7. Развитие навыков работы в группе, в команде.
Сроки реализации программы. Реализация программы рассчитана на 2 года. Содержание программы.
Программа «Лидер третьего тысячелетия» дает участникам знания и умения, необходимые для осознания основных целей органов студенческого самоуправления, разрешения конфликтов и проблемных ситуаций. В результате деятельности в рамках данной программы участники приобретают лидерские качества, навыки общения со сверстниками и взрослыми, навыки работы в группе, команде, навыки управления. Посредством программы у молодых людей развиваются творческие и организаторские способности, формируется способность брать на себя ответственность и инициативу. Направления реализации программы:
Блоки образовательной программы:
Творческая реализация участниками программы полученных знаний, умений, навыков на практике: написание и защита социально-значимого проекта, участие в районных и республиканских мероприятий по обмену опытом в вопросах самоуправления, участие в деловой игре «Выборы в Совет колледжа», мастер-классы по различным тематикам.
Демонстрация успехов, результативных технологий, реализация социально-значимых проектов. В ходе реализации программы будут использованы следующие формы работы:
Кадры программы. В организационный комитет по реализации проекта входят: Директор ГОУ СПО «Увинский профессиональный колледж» – Г.А. Мельчакова. |
Похожие:
 |
Программа развития гбоу спо мо «Московскийобластной профессиональный колледж» Информационная справка о гбоу спо мо «Московский областной профессиональный колледж» 8 |
 |
Руководство. Педагогический состав Гоу спо петровский колледж «Педагог профессионального обучения» по специальности Профессиональное обучение 2006г |
|
Гаоу спо «Арский агропромышленный профессиональный колледж» Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования |
|
Гоу спо «читинский политехнический колледж» результаты самообследования по специальности 190631 Объем еженедельной аудиторной нагрузки по очной форме обучения (в часах, из расчета 36 ч в неделю) |
|
Гбоу спо «Казанский строительный колледж» «Рассмотрено» Фгос спо в части п. VII. Требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы, Устава гбоу спо «Казанский... |
|
Гаоу спо «Арский агропромышленный профессиональный колледж» Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности |
|
Отчет о результатах самообследования утвержден на заседании педагогического... Качество кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы |
|
Отчёт о самообследовании бюджетного образовательного учреждения Омской... Печатается по решению педагогического Совета боу оо спо «Сибирский профессиональный колледж» |
|
Гаоу спо «Арский агропромышленный профессиональный колледж» Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Транспортировка... |
|
Тезисы Международной научно-практической конференции, посвященной... Печатается по решению Методического совета гоу спо «Забайкальский техникум искусств» |
|
Гаоу спо «Арский агропромышленный профессиональный колледж» Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Техническое... |
|
Гоу спо «Бурятский республиканский колледж технологий и предпринимательства» положение Настоящее положение устанавливает ответственность и порядок методической работы преподавателя и мастера производственной работы |
|
Гоу спо «Красноуфимский педагогический колледж». реферат Портфолио... Портфолио способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся [10,115] |
|
Руководство по открытию пунктов активации простой электронной подписи... Иогв) и органах местного самоуправления муниципальных образований (далее омсу) Ульяновской области |
|
Кгаоу спо «Канский педагогический колледж» Возрастная анатомия, физиология и гигиена Автор-составитель: Т. А. Кривенко, преподаватель кгаоу спо «Канский педагогический колледж» |
|
Правительства Российской Федерации от 11 июля 1994г. №821 Вооруженных Сил Российской Федерации, федеральных органах исполнительной власти, имеющих запас, и работающих в органах государственной... |