Тема 6. Обработка и обобщение результатов
Обработка результатов. Учитывая многочисленность и иногда разрозненность данных, первая задача экспериментатора состоит в установлении порядка, то есть в классификации полученных результатов и такой их группировке, которая позволила бы экспериментатору охватить их единым взглядом. Эта классификация должна быть, очевидно, проведена исходя из независимых переменных, но не следует забывать, что таких классификаций может быть несколько. Для того чтобы выявить значение полученных результатов, нужно усилить их освещение. Три основных способа позволяют осуществить эту группировку полученных данных. А) Таблицы. Их применение общеизвестно. Для того чтобы быть полезными, они должны быть ясными. Результаты могут быть сгруппированы в них в виде сырыx значений или в виде таблиц частот или процентов. В каждом случае нужно найти самую репрезентативную и наиболее показательную классификацию. Б) Графики. Мы не будем останавливаться на этой процедуре, популяризированной всей современной техникой. Нужно, однако, подчеркнуть, что графики имеют то достоинство, что устанавливают зависимость между двумя или несколькими переменными и, превращая цифры в линии или блоки, лучше позволяют глобально охватить множество результатов, чем таблицы, часто перегруженные слишком полной информацией.
В) Статистическая обработка. Она часто связана с предыдущими процедурами. Группировка количественных результатов чаще всего состоит в поисках основных параметров их распределения, являющихся, как правило, показателем центральной тенденции и показателем дисперсии значений вокруг этой центральной тенденции. Если распределение значений почти нормальное, то речь, идет о среднем и стандартном отклонении; если оно неравномерное, - то медиане и полуинтерквартильном отклонении. Если распределение особое, лучше ограничиться графиком. Объяснения. Обработка полученных результатов лишь констатирует факты. Для того чтобы идти вперед, наука должна дать им объяснение. Дать объяснение - это значит в каждом конкретном случае определить, не является ли установленный тип отношений частным случаем известного и уже более или менее проверенного общего закона. Bиды объяснения могут быть различными. Можно дать объяснение на уровне физиологических механизмов или на уровне переменных ситуации; можно определить, объясняется ли ряд результатов действием промежуточных переменных, существование которых постулируется (таким характером обладают факторы) и статус которых изменяется в зависимости от их объяснительной ценности и соответствия другим промежуточным переменным. Во всех случаях для каждого явления можно пользоваться различными «решетками для чтения шифра». Для всякого, кто ищет объяснения, основная ошибка будет состоять в том, чтобы принять какую-нибудь частную причину за главную причину. Обобщение. Переходя от общего к частному, экспериментатор надеется, что он выбрал репрезентативный пример, а не частный случай. Однако, коль скоро изучаемая зависимость проверяется в выбранном им частном примере, имеет ли он право переходить на этот раз от частного к общему и считать, что проверена гипотеза, имеющая обобщенное значение. Можно ли распространить на весь класс явлений то, что экспериментатор наблюдал в одном каком-то частном случае? Ответить на этот вопрос утвердительно - значит игнорировать случайный характер всякой ситуации; ответить категорическим отрицанием - значит сделать невозможной науку и довольствоваться составлением каталога фактов. Это противоречие между двумя крайними полюсами является дилеммой всякой эпистемологии. На одном полюсе стоят рационалисты, считающие, что понятие отражает сущность, что дефиниции соответствует фундаментальное свойство явления и что объем ее позволяет определить формальная логика; на другом - последовательные эмпирики, утверждающие, что обобщенность какого-либо понятия может быть основана только на сумме экспериментов.
Этот вековой спор в наши дни конкретизируется в противоположности двух подходов в психологии: Феноменологuu и операционализма. Решение дилеммы, via media, состоит в том, чтобы отказаться от обобщения, основанного на сущности явлений, которое Левин называл аристотелевским обобщением, и признавать только обобщение, основанное на индукции, осуществленной исходя из одного или нескольких фактов, причем этому обобщению следует придавать лишь вероятное значение. Если какая-либо зависимость может быть таким образом временно обобщена, следует иметь ввиду, что ценность обобщения зависит в сущности не от хорошо произведенного понятийного анализа детерминант, а от повторных подтверждений этой зависимости в ходе различных, но близких друг к другу экспериментов. Вот почему наука создается не только несколькими «главными» экспериментами, украшающими учебники, но бесконечным числом исследований, сопоставление которых друг с другом постепенно увеличивает ценность каждого обобщения.
Процесс обобщения распространяется на четыре различных аспекта экспериментального процесса: ситуацию, ответ, личность испытуемых и зависимость между этими членами. Множественность форм психологического объяснения, зависимость их от теоретической концепции. Объяснительная гипотеза. Психологический редукционизм. Социологический редукционизм. Физикалистские объяснения. Органические объяснения.Объяснение через поведение. Объяснения посредством генетической конструкции. Объяснение, основанное на абстрактных моделях.
Литература к семинарам:
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., МГУ, 1982.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. М.,1997. Гл. 3 -Психология психологического эксперимента.
Экспериментальная психология. Ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. М., Вып.I-II, Гл.2, 1966.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып.1-2, М.,1966. Ч.1, гл. 3 - Характер объяснения в психологии и психофизиологический параллелизм.
Вопросы
Как должны быть представлены данные эксперимента?
Что значит «дать объяснение результатам исследования»?
В чем состоит основная ошибка экспериментатора при объяснении результатов исследования?
Как вы понимаете «множественность объяснительной гипотезы»?
Как установить связь между двумя переменными?
Тема 7. Возможности, перспективы и проблемы компьютерного эксперимента. Командная работа психологов, программистов и дизайнеров в создании компьютерных диагностических программ. Требование умения работы с компьютером. Требование умения алгоритмизировать процесс проведения эксперимента и анализа полученных результатов.
Вопросы
Каковы основные возможности и ограничения компьютерного эксперимента?
Как можно учесть личностные особенности испытуемых в компьютерном эксперименте? Приведите примеры известных вам компьютерных экспериментов.
Раздел второй
Тема 8. Исследование познавательных процессов. Исследование познавательных процессов у животных. Просмотр и обсуждение видеороликов http://forum.iidp.ru/index.php?showtopic=548 Исследование познавательных процессов у человека. Просмотр и обсуждение видеороликов http://forum.iidp.ru/index.php?showtopic=548
Восприятие возраста по автопортрету http://do.iidp.ru/course/view.php?id=5
Субъективная семантака понятия «развитие» http://do.iidp.ru/course/view.php?id=6
Эксперименты П.И. Зинченко по непроизвольному запоминанию.
Влияние личности на восприятие текста (литературного и музыкального) http://forum.iidp.ru/index.php?s=af70066a32677f314b3fd7441062e689&showforum=4
Восприятие лица, разделенного вертикально (Исследования Н.Г. Артемцевой).
Стратегии восприятия музыки («музыкальная пиктограмма»).
Тема 9. Эксперименты о влиянии психологической установки. Просмотр и обсуждение видеороликов http://forum.iidp.ru/index.php?showtopic=548
Тема 10. Психоаналитический эксперимент. Ассоциативный эксперимент Карла Юнга.
Тема 11. Экспериментальное исследование личности. Методы сбора данных в психологии личности. Психология черт и психология типов личности. Проективные и полупроективные методы исследования личности. Факторный анализ в исследованиях личности. Исследование генезиса личности. Семантический дифференциал.
Литература к семинарам:
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.
Методы психологической диагностики. Вып. 2, /Ред. Воронин А.Н., М., 1994.
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.
Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. Гл.3 - Личностные опросники. Разработка заданий.
Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 1-3. М., 1990.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1, 2. М., 1986
Фресс Ж. , Пиаже П. Экспериментальная психология. Вып. 5.
Список литературы
Рекомендуемая литература (основная)
Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982.
Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. М., Речь, 2000.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб., 2000.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 1997.
Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы. М., 2005.
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 1996.
Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002.
Экспериментальная психология. Вып.1-6/Ред. П.Фресс, Ж.Пиаже. М.:Прогресс,1966-1976
Рекомендуемая литература (дополнительная)
Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.В. Вероятностные методы в психологии. М.: МГУ, 1975.
Вудвортс Г. Экспериментальная психология. М., 1950.
Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976.
Головина Г.М., Крылов В.Ю., Савченко Т.Н. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение. М.: ИП РАН, 1995.
Дейвидсон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. М.: Финансы и статистика, 1988.
Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. М.: Наука, 1990.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.
Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994.
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М: Прогресс, 1980.
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.
Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1971.
Общая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1987.
Практикум по экспериментальной психологии /Ред. В.Д.Шадриков. Ярославль, 1974.
Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и патопсихологического исследования. Томск, 1988.
Роджерс К. К науке о личности //История зарубежной психологии. 30-60-е годы 20-го века. Тексты /Ред. П.Я.Гальперина , Ждан. М.: МГУ, 1986, с.200-230.
Современная философия науки. М.: Логос., 1996.
Факторный и дискриминантный анализ. М.: Финансы и статистика,1989.
Экспериментальная психология. Т.1/Редактор-составитель С.С.Стивенс.М.: Издательство иностранной литературы, 1960.
Глоссарий (основные понятия и определения дисциплины).
Психологический эксперимент - (от лат. experimentum - проба, опыт), метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются психологические закономерности. Экспериментирование имеет своей целью проверить существование какой-либо связи между рядами фактов. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.
Эксперимент, на который ссылаются - изменение независимой переменной осуществляется без вмешательства экспериментатора.
Квазиэксперимент - эксперимент с ограниченными формами контроля условий независимой переменной.
Переменные (экспериментальные) Фактор, изменяемый экспериментатором, называется независимой переменной; фактор, изменение которого вызывает независимая переменная, называется зависимой переменной; фактор, влияющий на зависимую переменную параллельно с независимой называется побочной переменной.
Экспериментальный план - логическая схема, определяющая характер и порядок различных фаз эксперимента.
Идеальный эксперимент предполагает изменение экспериментатором только независимой переменной, зависимая переменная контролируется. Другие условия эксперимента остаются неизменными. Идеальный эксперимент предполагает эквивалентность испытуемых, неизменность их характеристик во времени, отсутствие самого физического времени (как это ни парадоксально звучит), возможность проводить эксперимент бесконечно. Следствием этого является проведение всех экспериментальных воздействий одновременно.
Валидность внутренная - вид валидности, определяющий то, насколько исследователь уверен, что результаты, полученные измерением зависимой переменой, непосредственно связаны с независимой переменной, а не с каким-нибудь другим неконтролируемым фактором.
Валидность внешняя - вид валидности, определяющий то, насколько результаты конкретного исследования можно распространить на весь класс подобных ситуаций, явлений, объектов.
Надежность — устойчивость результатов исследования при многократных проведениях.
Выборка - множество случаев (испытуемых, объектов, событий, образцов), с помощью определённой процедуры выбранных из генеральной совокупности для участия в исследовании.
Репрезентативность - соответствие характеристик выборки характеристикам популяции или генеральной совокупности в целом. Репрезентативность определяет, насколько возможно обобщать результаты исследования с привлечением определённой выборки на всю генеральную совокупность, из которой она была собрана.
Корреляционное исследование — статистическая взаимосвязь двух или нескольких случайных величин (либо величин, которые можно с некоторой допустимой степенью точности считать таковыми). При этом, изменения одной или нескольких из этих величин приводят к систематическому изменению другой или других величин. Математической мерой корреляции двух случайных величин служит коэффициент корреляции.
Распределение часов курса по темам и видам работ
II. Распределение часов курса по темам и видам работ
№ п.п.
|
Наименование тем и разделов
|
Всего (часов)
|
Аудиторные занятия (час)
|
Самостоя-тельная работа
|
Лекции
|
Семинары
|
|
Методология экспериментального исследования в психологии
|
|
|
|
|
1
|
Методология науки
|
16
|
4
|
2
|
10
|
2
|
История экспериментального метода
|
16
|
4
|
2
|
10
|
3
|
Алгоритм экспериментального исследования
|
16
|
4
|
2
|
10
|
4
|
Психологическое измерение
|
16
|
4
|
2
|
10
|
5
|
Экспериментальный метод в психологии
|
16
|
4
|
2
|
10
|
6
|
Обработка и обобщение результатов
|
16
|
4
|
2
|
10
|
7
|
Возможности, перспективы и проблемы компьютерного эксперимента
|
16
|
4
|
2
|
10
|
|
Экспериментальные исследования
|
|
|
|
10
|
8
|
Исследование познавательных процессов
|
16
|
4
|
2
|
10
|
9
|
Эксперименты о влиянии психологической установки
|
16
|
4
|
2
|
10
|
10
|
Психоаналитический эксперимент
|
16
|
4
|
2
|
10
|
11
|
Экспериментальное исследование личности
|
20
|
8
|
4
|
8
|
ВСЕГО:
|
180
|
48
|
24
|
108
|
Форма итогового контроля: экзамен
|
|
