Учебное пособие содержит материал авторского учебного курса «Педагогика здоровья»
|
Скачать 3.05 Mb.
|
|
ЧАСТЬ 2 ПУТИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Глава 5 Подготовка педагогов к здоровьесберегающему воспитанию школьников Развитие культуры здоровья учителей, социальных педагогов — важный этап в процессе их специальной подготовки к воспитанию валеологической культуры учащихся. Если дети имеют возможность часто общаться с учителем, социальным педагогом (а это происходит при условии положительно-нравственного, т.е. валеологического, отношения учителя к ним), между учащимися устанавливаются более широкие и устойчивые контакты. Общение со значимым взрослым укрепляет у детей положительный образ своего «Я», чувство личного достоинства, придает уверенность в себе. На занятиях «Школы здоровья» можно организовать такое общение с элементами социально-психологического тренинга, служащее основным средством самопознания, осознания недостаточно активно проявляющихся положительных качеств личности. Средством такого развития в «Школе здоровья» выступает диалог, основанный на взаимном уважении всех присутствующих — учеников, учителя, социального педагога, на их полном доверии друг к другу, готовности выслушать собеседника и признать его право иметь свою точку зрения. На занятиях учителю (социальному педагогу) следует не подчеркивать свое психологическое и профессиональное преимущество, а занимать позицию друга, желающего и способного понять и помочь стать лучше, показать преимущества здорового образа жизни. СПЕЦСЕМИНАР «УЧИМ ЗДОРОВЬЕТВОРЕНИЮ» Для развития культуры здоровья личности будущего учителя (социального педагога) и организации его подготовки к работе с учащимися можно использовать программу такого спецсеминара. Программа и методика его занятий направлены на развитие у учителей (социальных педагогов) валеологически грамотного поведения в общении: встать на точку зрения другого, увидеть положительное в человеке; понять его психологическое состояние; войти в доверительный контакт; сдерживать свои эмоциональные порывы и преодолевать склонность к поспешным обобщениям, касающимся другого; наконец, умений саморефлексии, позволяющих осознать собственные достоинства и недостатки, что тесно связано с глубоким пониманием окружающих, отношением к здоровью человека как величайшей ценности жизни. Программа занятий с будущими учителями (социальными педагогами) в рамках этого спецсеминара имеет цель, с одной стороны, помочь им в формировании личной культуры здоровья, способствовать осознанию главной ценности жизни — здоровья человека, которое необходимо беречь и поддерживать в естественном энергичном состоянии, а с другой — подготовить к передаче культуры здоровья детям, проявляя личную заинтересованность, знания и приобретенные навыки поведения в сотрудничестве с семьями учащихся. Занятие 1. Формирование культуры здоровья личности школьника — одна из важнейших воспитательных задач. Содержание занятия: экспромт — мини-диспут на тему «Молодежь и здоровье сегодня». План подготовки и проведения: - определение цели диспута; - создание 2 — 3 творческих групп; - проведение диспута. Задания группе учителей (социальных педагогов): - определить тему диспута и вопросы по теме, используя и ориентируясь на следующие понятия: «молодежь», «здоровье», «здоровый образ жизни», «семья», «школа». Вопросы должны быть спорными и актуальными; - выделить представителей в совет диспута, который и выбирает одну общую для всех тему диспута и вопросы по ней; - организовать обсуждение вопросов в творческих группах учителей (социальных педагогов), выбрав предварительно ведущего диспута и предоставляя поочередно слово каждой из групп. Задача ведущего диспут состоит в организации обсуждения проблемы здоровья и ЗОЖ среди молодежи, в выделении наиболее важных воспитательных задач школы в отношении личности младшего подростка в условиях валеологизации учебно-воспитательного процесса. Занятие 2. Лекция-диалог на тему «Культура здоровья личности: сущность и структура» (проводится самими участниками спецсеминара). План подготовки: - ЗОЖ как основа индивидуальной культуры здоровья. Единство физической, психолого-педагогической, социальной, интеллектуальной культуры и культуры здоровья человека; - от валеологической грамотности — к валеологической образованности; - слагаемые валеологической сознательности; - валеологическое поведение и качества личности. ■ Рекомендуемая литература (в помощь участникам лекции): Алексеев С. В., Петленко В. П. Мудрость здоровья. Культура и образ жизни человека // Медицина. Культура. Философия / под. ред. В. К. Юрьева. — СПб., 1998. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1997. Похлебкин В. П. Уроки здоровья. — М., 1999. Психология здоровья / под ред. Г. С. Никифорова. — СПб., 2003. Занятия 3 — 5. Учет индивидуальных и возрастных особенностей школьников — условие успешности формирования культуры здоровья. Содержание занятий: - обмен мнениями по вопросу «Психологический портрет современного младшего подростка» (материалы прессы, личные наблюдения будущих учителей (социальных педагогов)); - семинар-лекция на тему «Профилактика стрессов и нервно-психических перенапряжений у детей»; - представления школьников о сущности здоровья и ЗОЖ, анализ интервью с младшими подростками, во время которых они отвечают на следующие вопросы: Как они оценивают свое здоровье? Что им необходимо знать и уметь, для того чтобы быть здоровыми? Что они знают о валеологии? Какое содержание они вкладывают в понятия «здоровье», «ЗОЖ», «валеологическая культура»? Связываются ли все эти понятия с жизнью класса, школы, семьи? Рекомендуемая литература: Раченко И. П. Технология развития педагогического творчества. Всемерная забота о здоровье — основной фактор развития здоровой личности. — Пятигорск, 1996. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии в современной школе. - М., 2002. Шрайнер К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты / пер. с англ. — М., 2000. ■ Занятия 6 — 7. Здоровьетворящая атмосфера жизни школы — основа воспитания культуры здоровья школьников. Основные вопросы и содержание занятий: - роль школы в формировании ЗОЖ. Организация учебного труда. Утомление и переутомление. Самоконтроль в регулировании режимов труда и отдыха; Тест «Изменить себя или других?» (Чего недостает мне или другим)
- беседа на тему «Основные аспекты валеологизации личности учителя (социального педагога)» (проводится на основе самотеста «Изменить себя или других?»), ответы на вопросы: Каково отношение учителя (социального педагога) к своему здоровью? Как мы относимся друг к другу? Задание участникам. Представьте, что у вас появилась возможность развить у себя такие качества, как выдержка, доброжелательность, целеустремленность, сила воли, настойчивость, уверенность в себе. Вам предлагают на выбор только одно качество. Какое из них вы предпочтете? А теперь представьте, что стало возможным развить любое из этих качеств у других (коллег, друзей, знакомых). Какое качество вы предпочтете в этом случае? Свое решение отразите в тесте «Изменить себя или других?» (табл. 2). Самотестирование. Выбранное для себя качество зачеркните горизонтальной чертой в части таблицы «Мне» вместе со всеми буквами, стоящими напротив строчки предпочтительного качества; выбранное для других качество зачеркните вертикальной чертой в части таблицы «Другим» вместе со всеми буквами вертикальной колонки. На пересечении вертикальной и горизонтальной линий стоит одна из букв: А, Б, В, Г. Этой буквой обозначен характерный для вас тип психологического совершенствования. Как правило, все желают развить в себе такие качества, как сила воли, настойчивость, уверенность, однако считают, что именно другим в первую очередь недостает доброжелательности, искренности, выдержки. Следовательно, другие ждут от нас доброжелательности, выдержки, а мы идем в своих желаниях в другом направлении, стремясь к формированию в себе жестких черт, отдаляясь от ожиданий окружающих. Далее даются рекомендации по психологическому совершенствованию. A. Вам недостает твердости и решительности. Ваше окружение также не отличается способностями принимать ответственные решения. Вам необходимо стать тверже и решительнее вместе со всеми, кто вас окружает. Б. Вам необходимо утвердиться прежде всего самому, что возможно сделать только в более мягком окружении. Нравственная оценка решительных поступков окружающих вас людей часто не совпадает с вашим идеалом. Это мешает вам раскрыться как профессионалу, затрудняет общение с коллегами. Совет сложно выполнить — сменить окружение. B. Вам необходимо прежде всего смягчить свой нрав, помогая утвердиться другим. Отношение учителя к самому себе как к эталону мешает установлению нормальных отношений с учащимися, коллегами. Необходимо воспринимать окружающих вас людей безоценочно, видеть их такими, какие они есть на самом деле. Г. Желательно, чтобы вы стали мягче с окружающими. Вам нелегко, окружение «вам сродни». Уверены, если вы будете мягче с окружающими, то и окружающие несколько изменятся по отношению к вам. Следовательно, вам нужно измениться вместе со всеми, став более доброжелательными и выдержанными. Деловая игра — педагогический консилиум «Почему бы вам не... Да, но...» проводится с целью формирования коллективного мнения о путях совершенствования воспитательных отношений «учитель—ученик», «социальный педагог—ученик». Предварительно организуется обсуждение итогов проведения анкеты среди школьников «Воспитательные возможности здоровых взаимоотношений "учитель—ученик", "социальный педагог—ученик". Ведущий (поочередно каждый из присутствующих участников спецсеминара) сообщает своим коллегам, что его беспокоит больше всего в отношениях с учениками, и просит помочь ему советом. Коллеги «играют» определенные роли, например: «учитель», «ученик», «социальный педагог», «родители». Каждый, кто берется помочь советом, должен начинать свое высказывание со слов «Почему бы вам не...». Ведущий, даже если видит рациональное зерно в ответе, отвергает его (ведь в каждом совете есть и слабое место), начиная соответственно свое высказывание со слов «Да, но...». Каждый предлагает ведущему свои идеи от имени тех, в образ кого они вошли, заполняя анкету. На заключительном этапе организатор игры спрашивает ведущего: «Какие советы ваших коллег действительно могут помочь вам?» Занятия 8 — 9. Система формирования культуры здоровья личности младшего подростка. Организация и содержание занятий: - «круглый стол» на тему «Работа по формированию культуры здоровья в процессе изучения общеобразовательных предметов». Участники семинара выступают в ролях классных руководителей, учителей-предметников. Обсуждаются вопросы о содержании, формах и методах работы по формированию культуры здоровья младших подростков в процессе обучения; - методы и формы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья личности подростков (конкурс педагогических идей и создание копилки интересных валеологических дел). Участвуют классные руководители и учителя-предметники; - индивидуальная консультация руководителя спецсеминара по подготовке и проведению внеурочных дел (в рамках реализации программ «Общение», «Досуг», «Образ жизни»); - обсуждение программы и проектирование деятельности клуба ВОЖДЬ с классными руководителями, соцпедагогами V—VI классов. Занятие 10. Просветительная работа в системе средств формирования культуры здоровья младших подростков. Содержание занятия: - обмен мнениями по вопросу «Методика подготовки и проведения беседы с целью вооружения младших подростков знаниями о сущности здоровья и ЗОЖ и формирования личности с валео-логическим сознанием»; - ролевая игра «Проектируем и проводим валеологическую беседу». Цель — конструирование и проведение беседы с учащимися по содержанию, заданному руководителем спецсеминара. При подготовке заранее подбирается игровой материал (к беседе). 1-й этап. Вводный. Руководитель игры знакомит участников (будущих учителей, социальных педагогов) с целевым назначением игры, содержанием игрового пакета, а затем просит их либо объединиться в игровые группы, либо работать индивидуально. 2-й этап. Каждая группа (или играющий отдельно) получает материал из игрового пакета и задание: подготовиться к выступлению перед учащимися на заданную тему. 3-й этап. Проектирование беседы (работа в группах или индивидуально). 4-й этап. Отчет групп. Каждая группа выделяет ведущего, который от имени группы проводит беседу с «классом учащихся». «Классом учащихся» на этапе игры становятся все участники. 5-й этап. Педагогический анализ воспитательной беседы участниками игры и подведение итогов руководителем спецсеминара. Занятия 11 — 12. Методы изучения процесса формирования культуры здоровья школьников. Содержание занятий: - лекция по вопросам: 1) сочетание интегративного и функционального подходов в процессе изучения валеологической воспитанности личности; 2) валеологическая направленность личности; - консультация по вопросам: 1) использование методов изучения уровня валеологического сознания; 2) использование методов изучения проявления элементов ЗОЖ в поведении подростка; 3) современные методы оценки состояния здоровья школьников; 4) практическое овладение навыками саморегуляции, различными приемами физического оздоровления. В ходе занятий спецсеминара используются материалы приложения. Занятие 13. Совместная работа учителей, социальных педагогов и родителей по воспитанию культуры здоровья детей. Будущим классным руководителям, учителям валеологии, социальным педагогам предлагаются следующие темы для родительских собраний, посвященных формированию культуры здоровья личности подростка и валеологизации внутрисемейных отношений: «Валеологизация семейного воспитания», «Формирование валеологического мировоззрения младшего подростка в семье», «ЗОЖ родителей — основа для воспитания здорового ребенка», «Семейные праздники как средство воспитания валеологических привычек у детей». Участие в спецсеминаре «Учим здоровьетворению» способствует росту и углублению валеознаний, развитию внутренней позиции в отношении собственного здоровья и умения соблюдать ЗОЖ, появлению стремления заботиться о здоровье других людей, выстраивать валеограмотные отношения с окружающими и, главное, развивать нравственно-психологические, организаторские, коммуникативные, проектировочные, диагностические и рефлексивные умения и качества, которые позволяют вести успешную работу по валеологическому воспитанию школьников как в учебно-воспитательной деятельности, так и в системной работе с их родителями. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. В чем сущность развития культуры здоровья учителей, социальных педагогов? 2. Каковы особенности деятельности «Школы здоровья»? 3. Выделите основные этапы работы спецсеминара «Учим здоровье-творению». 4. Охарактеризуйте деятельность социального педагога по созданию системы развития культуры здоровья родителей. Творческое задание. Разработайте проект развития культуры здоровья социального педагога, социального работника, учителя. Рекомендуемая литература Ананьев Б. Г. Психология здоровья: пути становления новой отрасли человекознания / под ред. Г.С.Никифорова. — СПб., 2000. Лейко П.И., Лянче С. С. В школу за здоровьем. — Киев, 1990. Митяева A.M. Здоровьесберегающие образовательные технологии. — Орел, 2001. Митяева А. М. Оздоровление студенческой молодежи при переходе к многоуровневому обучению в вузе // Современные социально-медицинские технологии: сборник статей. — Ижевск, 2006. Митяева A.M. Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения в современных условиях развития общества // Проблемы подготовки специалистов социально-культурной сферы в условиях реформирования профессионального образования в России. — Орел, 2002. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. — М., 1997. Никифоров Г. С. Психология здоровья. — СПб., 2003. ■ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Учебное пособие «Русский язык и деловая документация» подготовлено... Пособие содержит теоретический материал по темам курса, вопросы для проверки знаний, упражнения для практической отработки навыков... |
 |
Практикум по логике утверждено Редакционно-издательским советом в качестве учебного пособия Пособие полностью соответствует Государственному стандарту РФ по дисциплине «Логика», в нем учтены особенности преподавания логики... |
|
Учебное пособие для модульно-рейтинговой технологии обучения Допущено... Учебное пособие предназначено для студентов, аспирантов и преподавателей вузов |
|
Учебное пособие предназначено для бакалавров юридических вузов. Предисловие... Его содержание соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по данной дисциплине... |
|
Учебное пособие представляет собой часть учебного комплекса, предназначенного... Е-30 English for Specialists in Adapted Physical Education: учеб пособие для студентов первого курса Института медицины, экологии... |
|
Учебное пособие представляет собой часть учебного комплекса, предназначенного... Е-30 English for Specialists in Adapted Physical Education: учеб пособие для студентов первого курса Института медицины, экологии... |
|
Информатика Учебное пособие предназначено для студентов гбпоу ио «иттриС» заочного отделения, обучающихся по специальностям тора, тэпс и опут.... |
|
Учебное пособие по английскому языку часть I для I курса Данное учебное пособие прнедназначено для студентов 1 курса миу и является первой частью пособия по общему языку |
|
Presidency of the United States of America Учебное пособие для студентов четвертого курса Учебное пособие предназначено для студентов 4 курса специальности 032301. 65- регионоведение |
|
Учебное пособие для студентов 6 курса, обучающихся по специальности... Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов 6 курса при подготовке к практическим занятиям |
|
Компьютерные коммуникации в культуре учебное пособие по английскому языку Учебное пособие предназначено для развития навыков и умений устной речи. Пособие включает 8 тем, 21 текст, словарь. Текстовый материал... |
|
Компьютерные коммуникации в культуре учебное пособие по английскому языку Учебное пособие предназначено для развития навыков и умений устной речи. Пособие включает 8 тем, 21 текст, словарь. Текстовый материал... |
|
Учебное пособие к курсу “Upstream” Уровни А2―В1 Издательство «мгимо-университет» Учебное пособие предназначено для студентов 2 курса факультета мэо, которые изучают английский как второй иностранный язык |
|
Учебное пособие для вузов Руководитель авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор А. Л. Журавлев |
|
Учебное пособие подготовлено в рамках программы курса «Правоведение» Правоведение. Курс лекций [Текст] : учебное пособие / И. В. Изюмов. – Тюмень : Тюмгнгу, 2010. – 312 с |
|
Сборник лекций по неврологии учебное пособие Учебное пособие составлено сотрудниками курса нервных болезней. Предназначено в помощь студентам IV-V курсов медицинского факультета... |