Программа «Хрусталики радости»

Скачать 1.51 Mb.

Название	Программа «Хрусталики радости»
страница	2/13
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Игротерапия

Игротерапия – наиболее популярный метод, используемый в работе с детьми. В качестве основных психологических механизмов коррекционного водействия игры выделяют:

Моделирование системы социальных отношений в наглядно-действенной форме в особых игровых условиях, исследование их ребенком и его ориентировка в этих отношениях;
Изменение позиции ребенка в направлении преодоления познавательного и личностного эгоцентризма и последовательной децентрации, благодаря чему происходит осознание собственного Я в игре и возрастает мера социальной компетентности и способности к разрешению проблемных ситуаций;
Организацию ориентировки ребенка на выделение им переживаемых им эмоциональных состояний, обеспечение осознания их благодаря вербализации и осознания смысла проблемной ситуации в целом и формирования ее новых значений;
Формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой комнате.

Арттерапия.

Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способностей самовыражения и самопознания.

Различают дерективную арттерапию, где задача перед ребенком ставится прямо: задается тема рисунка, производится руководство поиском лучшей формы выражения, оказывается помощь в рисовании. Такая форма арттерапии применяется в случае страхов, фобий, тревожности.

В недерективной арттерапии ребенку предоставляется свобода как в выборе самой темы, так и в выборе формы ее выражения. Педагог эмоционально поддерживает ребенка, при необходимости технически ему помогает. Эта форма арттерапии применяется в случаях низкой самооценки, негативного искаженного образа.

В младшем школьном возрасте наиболее часто используется рисуночная терапия, сказкотерапия и музыкальная терапия.

Сказкотерапия позволяет детям актуализировать и осознавать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения. Воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочными героями, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.

Арттерапия существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной Я-концепции и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного ребенком.

Рекомендации по разработке и применению средств и специальных приемов обучения	Офтальмоэргономические условия
МИОПИЯ ВЫСОКОЙ СТЕПЕНИ
Исключить при чтении мелкий шрифт. Для использования рекомендуется крупный печатный шрифт. Высота букв (цифр) в тетрадях 5-5,5 мм. Мелкие объекты заменяются увеличенными изобразительными пособиями без мелкой деталировки, их цветоисполнение преимущественно в оранжево-желтых и зеленых тонах. Черные изображения следует давать с увеличением контрастности в 2 раза. Замена демонстраций натуральных и изобразительных пособий с аналогичным раздаточным материалом на рабочем столе. Необходим постоянный контроль за осанкой.	Место ученика в кабинете в передней половине, ближе к источнику естественного освещения (окну). Освещенность поверхности рабочего стола 500 лк, при проведении практических работ – до 1500 лк. Допустимая зрительная нагрузка 10 мин. Зрительная гимнастика не менее 2 раз на протяжении занятия. Наличие на рабочих столах подставок для чтения учебников и текстовых материалов, кафедральных настроек для работы стоя. Занятия без резких движений и длительных наклонных положений, исключить мелкую работу.
ЗАБОЛЕВАНИЯ ХРУСТАЛИКА
Подбираются натуральные объекты и их изображения разной величины, масштабности, сложности и деталировки в зависимости от разновидности патологии и остроты зрения. Цветоисполнение изобразительных пособий преимущественно в желто-красно-оранжевых тонах. Использование демонстрационных приемов. Практиковать использование мелких операций с объектами, формировать у учащихся мелкую моторику.	Место ученика в кабинете в большинстве случаев во второй половине помещения. Допустимая зрительная нагрузка 10-15 мин, отдых – 7-10 мин, (работа на слух, устное выполнение заданий). Контроль за правильным использованием глазных линз и сменных очков. Ограничение физических нагрузок для учащихся с афакией и подвывихом хрусталика, исключить резкие движения.
ВРОЖДЕННЫЕ АНОМАЛИИ РАЗВИТИЯ ГЛАЗ
Изобразительные наглядные пособия с резким выделением контуров объектов. Контрастный фон представить на тех участках изображения, где встречается красный, белый и зеленые цвета. При рассмотрении натуральных объектов рекомендуется использовать фоновые контрастные экраны. Рекомендуются коррекционные упражнения по определению формы изучаемых объектов по их контуру, задания на воспроизведение формы объекта по эталону (нарисовать обвести фломастером контур, обколоть грифелем),	Рабочее место ученика во второй половине кабинета, в ряде случаев (фотофобия) вдали от окна. Освещенность поверхности рабочего стола в кабинете от 800 до 1200 лк в зависимости от разновидности зрительной патологии. Допустимая зрительная нагрузка 10-15-20 мин. (индивидуальная).
ПАТОЛОГИЯ СЕТЧАТКИ
При подборе и изготовлении изобразительных пособий используется цветоконтрастная унификация в соединении с рельефным изображением. При значительном снижении поля зрения сложные изображения разделяют на составляющие, используется поэтапная методика подачи материала с выходом на целостный образ без второстепенных деталей. Изобразительная информация в рисунках и схемах не должна быть перегружена (до 10 объектов). Контраст изображений 90-100%, цветонасыщенность до 0,8-1,0. Осуществляется коррекционный контроль за распадом сформированных представлений.	Место ученика в первой половине и в середине кабинета (в зависимости от остроты зрения). Освещенность поверхности рабочего стола в кабинетах 1000 лк. Допустимая зрительная нагрузка на уроке до 15-20 мин с отдыхом 3-5 мин. Физические нагрузки без резких движений, без подъема тяжестей, с ограничениями наклонов головы и туловища. Под особый контроль в этом отношении берутся учащиеся с отслойкой сетчатки.
ГЛАУКОМА
Подготовка натуральных и изобразительных пособий без мелкой деталировки с рельефно-цветовым исполнением. Контрастность изобразительного материала 80-100%. Выделение сигнальных признаков объектов в пособиях контрастным цветом и рельефом. Формирование навыков последовательного, поэтапного обследования объектов, отработка умений ориентироваться с помощью дефектного зрения и осязания. Исключается показ кино-диафильмов при длительном затемнении кабинета (не более 15 мин). Замена натуральных объектов их адаптированными изображениями. Упражнения по эмоциональному восприятию объектов и процессов.	Место ученика в первой половине кабинета. Оборудование рабочего стола ученика автономным освещением, сенсорными включателями настольных ламп. Допустимая непрерывная зрительная нагрузка 10 мин, отдых 10 мин (работа на восприятие с помощью сохранной чувствительности других модальностей), очень ограничены физические нагрузки (в 20 раз меньше нормы). Запрещаются резкие наклоны, туловища, подъем тяжестей. Взять под особый контроль учащихся с гидрофтальмом.
АТРОФИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО НЕРВА
При подготовке раздаточного дидактического материала обращается внимание на информационную нагрузку перцептивного поля (снижение нагрузки на 40% по сравнению с нормой). Контраст изображений, изучаемых объектов и процессов 80-100%, цветонасыщенность 0,8-1,0, особое внимание белому и красному цветам. Темповые нагрузки для учащихся в 3-4 раза медленнее. Рекомендуются упражнения с подвижными зрительными ориентирами.	Место ученика в большинстве случаев во второй половине кабинета. Освещенность поверхности рабочего стола 500-1000 лк. Допустимая зрительная нагрузка до 15 мин, отдых 3-5 мин. Не менее 2 зрительных гимнастик за урок Темповые нагрузки на занятиях снижаются на 60% по сравнению с нормой. Постоянный контроль за утомлением школьников.

Психогимнастика.

Психогимнастика относится к невербальным методам групповой психотерапии, в основе которой лежит использование двигательной экспрессии. Это курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его познавательной и эмоциональнл-личностной сферы).

Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение и предупреждение эмоциональных расстройств у детей. В ходе занятий дети изучают различные эмоции, обучаются азбуке выражения эмоций – выразительным движениям. Основная цель здесь – преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Памятка для педагогов по организации и проведению с детьми гимнастики для глаз.

Специальные упражнения должны быть согласованы с врачом-офтальмологом и тифлопедагогом. Неправильная зрительная гимнастика может усугубить состояние зрительных функций ребенка.
Продолжительность зрительной гимнастики 3-5 мин.
Упражнения для глаз должны быть разнообразными по форме и содержанию; и выполнятся на высоком эмоциональном уровне, чтобы не утомлять детей. Гимнастика может включаться в подвижные игры.
Необходимо выполнять упражнения для глаз на расслабление и снятие усталости после любых зрительных нагрузок.
Необходимо следить за правильностью выполнения упражнений и следовать гигиеническим требованиям.
Дети с низкой остротой зрения должны располагаться ближе к педагогу. Темп зрительных упражнений должен соотноситься с быстротой реакцией детей.
При выполнении большей части упражнений для глаз рекомендуется снимать очки.

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ «ВОЛШЕБНАЯ ПОЛЯНА» [5]

Цель: знакомство детей друг с другом, снятие эмоционального напряжения, сплочение группы.

Задачи:

1) развитие идентификации со своим именем, формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;

2) стимулирование творческого самовыражения;

3) развитие произвольности поведения.

Необходимые материалы. Клубок ниток, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, спокойная музыка, стулья по числу детей.

Ход работы. «Доброе утро, ребята! Нам очень приятно всех вас видеть. На наших занятиях мы будем много путешествовать, фантазировать, узнаем много новых сказочных историй. Будем учиться слушать и понимать друг друга. Здесь не принято обижать людей, всех здесь принимают такими, какие они есть. Если на наших занятиях начинается какое-нибудь дело – в нем участвуют все без исключения. Каждый делает свою часть работы, как умеет, а остальные ему помогают. И каждая наша встреча будет начинаться с приветствия. Сегодня мы поприветствуем друг друга улыбкой. Нужно повернуться к соседу справа и подарить ему улыбку. Молодцы! А сейчас устраивайтесь поудобней, и я расскажу вам одну удивительную историю. Ну, так вот, слушайте!

В те далекие-далекие времена, когда нас с вами еще не было на свете, появилась в нашей Галактике чудесная сказочная страна. И жили в той стране самые разные имена. Никто не видел, как они выглядели, но говорили, что они были прозрачны, как воздух, и серебрились переливами красочных огоньков. С первыми лучами солнца имена собирались на цветочной поляне и начинали рассказывать друг другу разные сказочные истории. И тогда поляну заполнял сладостный звук музыки, который просто завораживал. А еще любили имена путешествовать. Особенно нравилось им прилетать на нашу планету. Переливаясь разноцветными огоньками, они спускались на землю в то время, когда люди спали. И тогда всем снились прекрасные сны, ведь имена умели рассказывать интересные истории. А их они знали, уж поверьте, очень много. Людям так понравились эти волшебные существа, что они тоже стали придумывать себе имена. И оказалось, что так даже легче общаться друг с другом.

Вот и до сих пор, когда рождается новый маленький человечек, родители дают ему имя. А если родители долго не могут решить, как назвать своего малыша, то на помощь им прилетают имена со сказочной планеты и нашептывают им во снах свои истории. Так продолжается жизнь имен на земле. Вот такая история.

Сегодня я предлагаю вам попробовать разгадать тайну ваших имен. Мы отправимся в сказочную страну Имени, и если нам повезет, то мы сможем не только услышать наши имена, но и увидеть их. Но чтобы войти в сказочную страну, нужно соткать паутинку из наших имен. И только тот, кто пройдет

через эту паутинку, сможет наполниться волшебной силой и прикоснуться к таинству имени. Вы готовы?

У меня в руках клубочек. Каждый из вас будет брать его в руки, и наматывать ниточку на свой стульчик, произнося свое имя. Все остальные в это время постараются придумать и назвать как можно больше ласковых имен для своего товарища».

Когда ласковые имена будут названы, ребенок, для которого их придумывали, выбирает то, которое ему понравилось больше всего. Затем -перекидывает клубок тому товарищу, который назвал это имя. И так до тех пор, пока каждый из детей не выберет себе ласковое имя. В процессе игры педагог помогает закрепить нитку за стульчик, создавая тем самым «паутинку». Дети, которые вторично получили клубок, просто обматывают нитку вокруг своего стульчика и передают клубок дальше.

«Вы молодцы! Все действовали дружно и поэтому соткали такую чудесную «паутинку» из наших имен. Теперь нам осталось только пройти через нее, чтобы наполниться волшебной силой. В добрый путь!

(Дети по очереди перелезают через «паутинку», помогая друг другу.)

Вот мы и добрались до страны Имени и находимся в самом ее сердце. Слышите, волшебные звуки музыки уже встречают нас. Давайте присядем и приготовимся к встрече со своим именем. Закройте глаза и представьте себе, на что похоже ваше имя, как оно выглядит? Из чего оно сделано? Какие в нем есть цвета? Как оно пахнет? Как звучит? Как двигается?

Внимательно послушайте, что нашепчет вам музыка страны Имени. В какую тайну вас посвятит. (Музыка звучит еще 1-2 минуты.)

А теперь, используя эти волшебные предметы (карандаши, мелки и т. д.), изобразите портреты ваших имен, чтобы все могли не только слышать, но и увидеть ваши чудесные имена. Выбирайте, что вам нравится, и приступайте к работе. У вас есть 15 минут».

Включается спокойная музыка. В процессе работы детям сообщается, что осталась половина времени, одна минута, чтобы они успели завершить начатое. После окончания работы дети садятся в круг и представляют свое имя, какое оно.

«Вы молодцы! Вы были очень внимательными и смогли познать тайну своего имени. А сейчас пора возвращаться. Нам нужно вновь пройти через «паутинку» имен. Но вначале совершим круг почета своим именам. (Дети проходят круг под музыку, держа перед собой портреты.)

Спасибо, чудесная страна, и до свидания!»

ЗАНЯТИЕ 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

	Сценарий выпускного утренника в детском саду 2016 год. «Плаванье к Школьным островам» Цель: Создание эмоционально положительной атмосферы сотрудничества детского сада и семьи (совместные переживания радости и грусти,...		Книга Первая Меж двух сторон Глава 1 «И нет в семейной жизни больше радости, чем скандал» Мимо седой головы пролетел закопченный противень и с хрустом врезался в цветное панно, изображающее битву армии Арталанта с бесовскими...
	Тема: «Загадки природы. Вулканы» Цель: Расширять знания детей об окружающем мире, познакомить с явлением неживой природы извержением вулкана. В процессе детского...		О дрессировке животных и людей Это молодцы, несущие ветер. Говорят, что они приносят удачу. И если вы при виде этих ликующих рыб сумеете удержаться от троекратного...
	Исключительные права на публикацию С моим мужем Юрой подпрыгиваем в автомобиле по колдобинам и ухабам, мобильник у меня в кармане, ноутбук на коленях, и какой-то воспитанный...		Р. В. Цветкова Наши воспоминания ииц «Осенние листья» В этом автобиографическом повествовании — не только страдания, горести и радости, выпавшие на долю автора в его искреннем поиске...
	Правила безопасности при езде на снегоходе Безусловно, снегоход приносит море радости и адреналина, но надо помнить и об элементарных правилах безопасности. Все написанное...		Андрей Курпатов 5 спасительных шагов от депрессии к радости Поначалу ему казалось странным и даже невероятным, что книга с таким «пугающим» названием может попасть в список лидеров продаж (по...
	Безопасный Новый год: Как правильно использовать гирлянды и пиротехнику Новый год праздник долгожданный и многими любимый. Обязательные его атрибуты елки, гирлянды и петарды могут стать источником не только...		Глобальный человейник Это был, может быть, последний человеческий век. На смену ему надвигается громада веков сверхчеловеческой или постчеловеческой истории,...
	Пояснительная записка > Общие сведения об образовательном учреждении... Рабочие программы по учебным предметам, элективным и факультативным курсам; список учебников, утвержденный в соответствии с Федеральным...		Программа по легоконструированию «лего-умники» (далее программа) Программа по легоконструированию «лего-умники» (далее программа) относится к общеразвивающему типу дополнительных общеобразовательных...
	Рабочая программа дисциплины Программа предназначена для преподавателей, ведущих английский язык у студентов, обучающихся по Программа разработана в соответствии...		Рабочая программа учебного предмета «Химия» Рабочая программа составлена на основе примерной программа основного общего образования по химии (базовый уровень); Программа курса...
	Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература» Основная профессиональная образовательная программа среднего профессионального образования программа подготовки		Программа по ознакомлению с окружающим миром и природоведении программа... Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования (аооп ноо)

Программа «Хрусталики радости»

Похожие: