Пояснительная записка в основу рабочей программы по литературному чтению для 1-4 классов положена авторская программа, разработанная О. В. Кубасовой. Целью
|
Скачать 0.61 Mb.
|
Тематическое планирование, 4 класс
Гимн Российской Федерации «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (25 ч.) И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Всё у нас, слава Богу, хорошо!», «Пётр I и мужик», «Пётр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; С. Маршак «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности». «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (6 ч.) «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина). «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч.) X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь». Оглянись вокруг (Рассказы) (25 ч.) М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; Н. Сладков «В норе»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Цветок на земле»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники», «Клякса»;Ю. Ермолаев «Жарко»; М. Зощенко «Ёлка»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Г. Сенкевич «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Кир Булычёв «Чудовище у родника». Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (5 ч.) «Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар». «Вначале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (10 ч.) «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех...», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын» «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть - сказка) (15 ч.) А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». «Мир — театр, люди — актеры... Пьесы» (10 ч.) Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов «Снежный цветок». «Мир волшебных звуков (Поэзия)»(20 ч.) В. Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла». «Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)» (15 ч.) Н. Кун «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка–рассказ, басня–сказка, рассказ–повесть, сказка–сказочная повесть, рассказ– стихотворение, пьеса–рассказ, пьеса–сказка, былина–сказка, миф–сказка, очерк–рассказ. Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Знание некоторых приемов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и по знавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X.К. Андерсен, И. С. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4 класс Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выборуи чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формированиеоснов гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитиерефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполненииупражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции. Познавательные УУД: понимать прочитанное, находитьв тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоватьсятолковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное;составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в миредетских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героевпроизведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравниватьперсонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковыхособенностей; синтезировать прочитанное при выполнениизаданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновыватьсвои утверждения; решать учебные проблемы, поставленныесамостоятельно или совместно с учителем. Коммуникативные УУД: согласовывать свои действияс партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовностьоказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшойтекст (повествование, описание, рассуждение); выражать своимысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациивладеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ К концу изучения в начальной школе курса «ЛитературноеЧтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Выпускники начальной школы научатся • осознавать значимость чтения для своего развития,для успешного обучения по другим предметам и дальнейшейжизни; • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения; • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое); • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,при прослушивании) художественную литературу, получая отэтого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное; • знанию основных моральных норм; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; • работать с литературным текстом в соответствии с егоэстетической и познавательной сущностью; • определять авторскую позицию и высказывать своёотношение к герою и его поступкам; • характеризовать героев; • устанавливать причинно-следственные связи и определять-устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; • находить в художественном произведении различныесредства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и пониматьих роль в тексте;выделять основные элементы сюжета, определять их рольв развитии действия; • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака • отличать поэтический текст от прозаического распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.); • соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на ихпризнаках; • владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений; • осуществлять различные формы интерпретации текста(выразительное чтение, декламация, драматизация, словесноерисование, творческий пересказ и др.); • делить текст на части, озаглавливать их; составлятьпростой план • цитировать (устно); • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого)с учётом специфики художественного, научно-популярного,учебного текстов; • применять в учебной и в реальной жизни доступные дляосвоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия; • высказывать собственное мнение и обосновывать егофактами из текста; • вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,соблюдая правила речевого этикета; • составлять несложные монологические высказыванияо произведениях; • составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; • определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению иливыступлению, при заучивании наизусть; • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах; • ориентироваться в специфике научно-популярногои учебного текста и использовать полученную информациюв практической деятельности; • пользоваться алфавитным каталогом; • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг,представленной в детской библиотеке; • пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями. Выпускники начальной школы получат возможность научиться: • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; • испытывать чувство гордости за свою Родину, народи историю; • уважать культуру народов многонациональной России и других стран; • бережно и ответственно относиться к окружающей природе; • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • соотносить литературу с другими видами искусства; • испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой; • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); • определять сходство и различие произведений разныхжанров; • осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практическойдеятельности; • выступать перед знакомой аудиторией с небольшимисообщениями; • высказывать и пояснять свою точку зрения; • применять правила сотрудничества; • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленнопополнять свой словарный запас; • находить в художественном произведении такиесредства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте; • понимать особенности изучаемых типов композиции; • выделять в тексте опорные (ключевые) слова; • цитировать (письменно); • осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемаяэкранизация; • писать изложения; • создавать прозаический или поэтический текстпо аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста); • делать устную презентацию книги (произведения); • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; • работать с детской периодикой; • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
11. Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М: АСТ, Астрель. – 2005.
|
Похожие:
 |
Пояснительная записка Основанием для разработки данной рабочей программы послужила авторская программа к курсу “Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных... |
 |
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной... «Литературное чтение», автор В. Ю. Свиридова (умк «Система Л. В. Занкова») с целью установления соотвествия между авторской программой,... |
|
Примерная программа по русскому языку 2 Примерная программа по литературному чтению Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования |
|
Рабочая учебная программа по литературному чтению 4 класс Авторы:... Рабочая учебная программа по литературному чтению 4 класс Авторы: Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская для умк системы «Перспективная... |
|
Рабочая программа по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной... Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования по литературному... |
|
Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации рабочей программы... Организационный раздел 37 Материально-техническое обеспечение рабочей программы 37 |
|
Рабочая программа на 2017-2018 учебный год по литературному чтению... Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач |
|
Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа В основу программы положена идеология, которая исключает любую дискриминацию учащегося с овз, и предполагает создание комфортных... |
|
Пояснительная записка актуальность рабочей программы Закон «Об образовании в рф» Содержание рабочей программы подготовительной группы (далее «Программа») составлено с учётом принципов и подходов к формированию... |
|
Пояснительная записка. Цели и задачи рабочей программы 3 Принципы... Рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет группы компенсирующей направленности... |
|
Программа по литературному чтению «Основы духовно-нравственной культуры народов России», письмом Минобрнауки России от 14. 12. 2015 № №08-2355 «О внесении изменений... |
|
Пояснительная записка Общая характеристика программы рабочая программа... Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010), авторской программы М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой «Программа... |
|
Пояснительная записка Нормативно-правовая база Нормативно-правовую... Приложение Методики исследования особенностей развития детей дошкольного возраста |
|
Пояснительная записка Назначение программы Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы |
|
Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, математике,... По русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии |
|
Рабочая программа по химии для 10 классов на основе примерной программы... Примерной федеральной программы основного общего образования по химии для 8 – 11 классов |