Е. В. Пастернак, С. Е. Чуклай, моу сош № Компетентностная олимпиада по литературному чтению, математике, окружающему миру, русскому языку
|
Скачать 1 Mb.
|
                                                          Муниципальное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 3 городского округа Стрежевой» КОМПЕТЕНТНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Сборник компетентностных задач по материалам участников городской творческой группы «Проектирование компетентностных задач в начальной школе». Составитель: руководитель творческой группы Пастернак Е.В. учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 г. о. Стрежевой Стрежевой- 2015 Данный сборник объединяет в себе материалы участников городской творческой группы, в котором представлены тексты компетентностных олимпиад, тексты компетентностных заданий, разработанных участниками группы, информационный материал по составлению компетентностно- ориентированных заданий. Сборник можно использовать на уроках как комплексное повторение изученного материала, либо как подготовка к компетентностным олимпиадам. Содержание:
«Проектирование компетентностных задач в начальной школе» 7. Ю.А. Панарина, МОУ СОШ № 4. Класс 3, изо- технология, математика. 8. О.Н. Пощеленко, МАОУ СОШ № 7. Класс 1, окружающий мир, русский язык, математика. 9. О.В. Лаптева, МКСКОУ СКОШ. Класс 8, математика, письмо и развитие речи. 10. Ю.Ю. Дзюба, МКСКОУ СКОШ. Класс 2, математика, окружающий мир. 11. М. Н. Ковалева, МОУ СОШ № 2. Класс. 3 окружающий мир- математика. 12. Л.С. Греф, МАОУ СОШ № 5. Класс 2, математика, окружающий мир, русский язык. 13. Р.П. Шеволдаева, МОУ СОШ №6. Класс 1, математика, окружающий мир. 14. Н.Н. Литошенко, МОУ СОШ № 6. Класс 2, русский язык. 15. Технология проектирования компетентностных заданий. Введение. В связи с модернизацией современного образования особенно актуален, стал вопрос о ключевых компетентностях. Компетентность – овладение универсальными способами деятельности, т.е. самостоятельно реализуемая способность к практической деятельности, и решению жизненных проблем, основанная на приобретенном учебном и жизненном опыте, ценностях и склонностях ученика. Компетентностный подход в образовании способствует формированию активной, самостоятельной и инициативной позиции в умении. Общим для всех определений понятия «компетентности» является понимание ее как способности личности справляться с самыми различными задачами. Существуют достаточно конкретные определения компетентности как умения, необходимого для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни. Компетентностно – ориентированное задание является деятельностным, моделирует жизненную ситуацию, строится на актуальном материале, требует применения общих учебных умений. В « Сборник компетентностно-ориентированных задач » включены задачи для учащихся 1-4 классов по предметам: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. Данный сборник создан в помощь учителям начальных классов. Задания данного сборника позволяют осуществлять межпредметную связь с другими предметами: познанием мира, изобразительным искусством, технологией, развитием речи, финансовой грамотностью. Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках в начальной школе даёт возможность учителю научить детей тем знаниям, обучить тем умениям, развить те навыки, которыми современный ученик сможет воспользоваться в старших классах, в дальнейшей жизни. Компетентностно-ориентированное задание как средство формирования УУД. Мы учим не для школы, а для жизни. Не просто дать знания, а научить учиться –вот наша задача. Научить ориентироваться в непростом реальном мире можно, выполняя практические, жизненные задачи. А это и есть компетентностно-ориентированные задания. Хуторской А.В Пастернак Е.В. руководитель творческой группы учитель начальных классов МОУ «СОШ № 3 г. о.Стрежевой» Современная школа нуждается в переходе со знаниевого на компетентностный подход к образованию. Стандарты второго поколения выдвигают новые требования к результатам обучения. Новым является то, что учитель должен создать условия для достижения не только предметных, но и метапредметных, и личностных результатов. Достижение этих результатов осуществляется посредством формирования целого ряда УУД. Об этом говорят слова из концепции стандартов второго поколения: «интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учитьСЯ (учить СЕБЯ) - важнейшее направление развития учащихся». Требования к формированию УУД находят отражение в планируемых результатах освоения учебных программ. В составе основных видов УУД выделяют четыре блока: - Личностный - Регулятивный - Познавательный - Коммуникативный Какие УУД можно формировать на уроках в начальной школе? Конечно же, все четыре вида УУД. Но как сформировать эти умения? Изучив статьи в журналах, интернете, я пришла к выводу, что компетентностно-ориентированное задание, позволяет связать изучаемый учебный материал, формируемые универсальные учебные действия и способы оценивания в единое целое. Компетентностно-ориентированное задание (КОЗ) – основное средство формирования ключевых компетенций учащихся. Работа по формированию ключевых образовательных компетенций делает процесс обучения более интересным ученикам, формирует у них понимание жизненно-практической значимости содержания образования, которое они осваивают, т.е. направлены на развитие УУД. Мы учим детей не для школы, а для жизни. Не просто дать знания, а научить учиться – вот задача учителя. Рассмотрим структурные элементы КОЗ. • стимул; • задачная формулировка; • источник информации; • бланк ответа; • инструмент проверки. Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определённым требованиям, обусловленным тем, что это задание организует деятельность обучающегося, а не воспроизведением информации или отдельных действий, как это бывает при выполнении учебных заданий. Опираясь на требования к деятельности учащихся, учитель при подготовке урока определяет, какие аспекты ключевых компетентностей можно формировать при изучении данной темы, на каком этапе освоения темы учащимся можно предложить задание. Характеристика задания (информация для учителя ) Данный элемент структуры включает в себя: название, предмет, класс, формируемую компетентность, аспект и уровень. Компетентностно-ориентированные задания начинаются со стимула, который мотивирует учащихся на выполнение деятельности, эмоционально насыщает урок. Стимул должен быть кратким (не более трёх предложений), не должен отвлекать учащегося от содержания задания. Задачная формулировка точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания, формулирует требования к ответу. Она должна быть учащемуся интересна, должна соответствовать возрасту учащегося. Она должна точно соотноситься с инструментом проверки (модельным ответом или специфической шкалой оценки). Все, что ученику в задачной формулировке предписано сделать, должно быть оценено. В задачной формулировке должны отсутствовать глаголы, ориентирующие на устный ответ (назови, расскажи); ориентированность должна быть на умение работать с предложенной информацией; Источник информации содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания. Источник информации должен быть необходим и достаточен для выполнения заданной деятельности, интересен, соответствовать возрасту учеников. На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий. Главное требование – учащийся не должен быть знаком с источником до выполнения задания. Бланк для выполнения задания задаёт структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания. Форма для фиксации ответа зависит от формы проведения контроля (письменной или компьютерной). Место, для фиксации ответа, должно быть чётко обозначено. Иногда удобно бланк для выполнения задания располагать после задачной формулировки и перед источниками информации Инструмент проверки (информация для учителя) определяет количество баллов за каждый этап деятельности. Он может быть представлен аналитической шкалой, модельным ответом – это перечень вероятных верных и частично-верных ответов для задания. Может быть представлен ключом теста, эталоном результата выполнения учащимся задания. Работая с компетентностно-ориентированным заданием, учащиеся осваивают аспект публичного выступления, учатся соблюдать нормы публичной речи и регламент, готовят план выступления, работают с вопросами, заданными на уточнение и понимание. Формируется продуктивная групповая коммуникация. Ученики самостоятельно следуют заданной процедуре группового обсуждения, разъясняют свою идею или аргументируют своё отношение к идеям других членов группы. Тем самым развивается коммуникативная компетентность. После того, как учащиеся выполнят компетентностно-ориентированное задание, им предлагается модельный ответ. Это перечень вероятных верных и частично-верных ответов для задания открытого типа с заданной структурой ответа. На этом этапе у учащихся формируется аспект оценки деятельности, когда дети выполняют текущий контроль своей деятельности по заданному алгоритму. Или же оценка результата (продукта) деятельности, когда ученик сравнивает характеристики запланированного и полученного продукта и делает вывод о соответствии продукта замыслу. Происходит оценка собственного продвижения (рефлексия), дети указывают на сильные и слабые стороны своей деятельности, называют мотивы своих действий. Всё это формирует компетентность разрешения проблем. Часто учитель сталкивается с проблемой, когда ученик, прочитав условие задания, не может ответить на вопрос, что от него требуется. Правильно построенное компетентностно- ориентированное задание приучает школьника критически относиться к формулировке задачи, позволяют моделировать жизненные ситуации, требуют внимания и логических рассуждений. Компетентностно-ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности. Назначение компетентностно-ориентированных заданий – «окунуть» обучающихся в решение «жизненной» задачи. Эти задания легко узнаваемы: компетентностно-ориентированное задание является – деятельностным, моделирует жизненную ситуацию, имеет определённую структуру, строится на актуальном материале, требует применение общих учебных умений, умения работать с информацией, исследовательские (или методологические) умения. Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках и во внеурочной деятельности, способствует вовлечению учащихся в исследовательские проекты, творческие занятия, к участию в различных конкурсах и олимпиадах в ходе которых они учатся понимать и осваивать новое, становятся более открытыми и способными выражать собственные мысли, учатся принимать решения, формулируют интересы и осознают свои возможности. Трудно не согласиться со словами Г.И.Гончаровой: «Настоящий урок-это совместный поиск истины учителем и учеником, лаборатория культуры мышления. Где этого нет, там скука». МОУ СОШ № 3 Пастернак Е,В. Чуклай С.Е. Компетентностная олимпиада по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению. Компетентностная олимпиада проводится для распространения современных образовательных технологий, компетентностного подхода в обучении, подготовки условий и среды для внедрения нового содержания образования и форм оценки достижений и диагностики сформированности ключевых компетенций. Цель олимпиады - выявление интеллектуально-познавательного потенциала и интереса учащихся 3 классов к учебным предметам: математике, русскому языку, окружающему миру и литературному чтению. |
Похожие:
 |
Рабочая программа по русскому языку, литературному чтению, математике,... По русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии |
|
Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс Мбоу школы №90 г о. Самара, примерной программы начального общего образования по окружающему миру 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011г.... |
|
Примерная программа по русскому языку 2 Примерная программа по литературному чтению Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования |
 |
Вопросы-ответы по нсот Не рассматривается ли вопрос об увеличении доплаты за проверку тетрадей по математике (за проверку тетрадей в начальных классах,... |
|
Р айонная олимпиада по окружающему миру для обучающихся 4-х классов Узнай полезное ископаемое по описанию. Укажи название и использование полезных ископаемых |
|
Рабочая программа по окружающему миру Уровень: начальное общее образование Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру (базовый уровень), образовательной... |
|
Инструкция для экспертов, оценивающих экзаменационные работы по русскому языку в форме гвэ-11 И субъектов рф, осуществляющих государственное управление в сфере образования «Методическое письмо о проведении государственной итоговой... |
|
Рабочая программа по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной... Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования по литературному... |
|
Школьная программа подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов Выработка подходов к гиа по русскому языку, математике, татарскому языку и предметов по выбору |
|
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной... «Литературное чтение», автор В. Ю. Свиридова (умк «Система Л. В. Занкова») с целью установления соотвествия между авторской программой,... |
|
Неаудиторная занятость Проверка тетрадей в начальных классах, по русскому языку и литературе, родному языку и литературе, математике |
|
Рабочая программа по русскому языку 5 9 классы, фгос ООО. Пояснительная... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку |
|
Рабочая программа по русскому языку (базовый уровень) Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,, Н.... |
|
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального... Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего... |
|
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... |
|
Программам основного общего образования по русскому языку Проведение гиа-9 по русскому языку в форме гвэ (письменная и устная формы) |