Фгос: информационная образовательная среда и материально-техническое обеспечение
|
Скачать 2.19 Mb.
|
Задачи, решаемые педагогами в условиях ИОС В ходе реализации программы общего среднего образования на основе ИОС педагоги решают следующие задачи: обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.); создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося – совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей собственных замыслов; создают пространство для социальных практик школьников и приобщают их к общественно значимым делам. Виды деятельности, осуществляемые в условиях ИОС ИОС образовательного учреждения обеспечивает возможность осуществления в электронной (цифровой) форме следующих видов деятельности: планировать образовательный процесс; размещать и сохранять материалы образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов; фиксировать ход образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы; взаимодействовать между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционно посредством сети Интернет; использовать данные, формируемые в ходе образовательного процесса, для решения задач управления образовательной деятельностью; контролировать доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся); осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, отвечающими за управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями. Проектирование ИОС образовательного учреждения Перед тем, как начать проектировать ИОС в образовательном учреждении, нужно помнить о том, что каждая школа – это системный объект, поэтому информатизация образования неизбежно затронет все стороны ее жизнедеятельности от содержания образования до финансово-хозяйственных вопросов, включая психологический климат как в детском, так и во взрослом коллективе, систему точек роста и ориентиров образовательного учреждения, социальных запросов и индивидуальных потребностей личности. Таким образом, функционирование информационной среды в школе – это не столько средство обучения и воспитания, сколько самостоятельная цель, достижение которой имеет педагогический смысл. То есть в образовании актуальна как полезность информационной среды, так и ее познавательная ценность, эмоциональное воздействие и ценностный потенциал для профессионального становления учителя и развития личности ребенка. ИОС школы и образовательный процесс Для эффективности процессов обучения и воспитания они должны быть эмоционально-позитивными и комфортными. Создание ИОС школы оказывает следующее влияние на образовательный процесс: Применяются информационные технологии, которые помогают снять у ребенка страх самовыражения, стимулируют его творческую активность, освобождают от физиологических ограничений (Например, школьник с дисграфией или проблемами грамотности может начать писать стихи и прозу, грамотность текстов которых будет в автоматическом режиме корректировать издательская система. Ученик, который не умеет, но стремится рисовать, может заниматься дизайном и графикой, используя различные графические редакторы. Ребенок, который испытывает страх в ситуации проверки знаний, спокойно проходит тесты по различным предметам с помощью компьютерной программы) . Процесс учебного труда становится легче, так как рутинные операции выполняются машиной, а учитель имеет возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, аудиовизуальной и графической информации. Расширяются возможности представления учениками результатов учебной деятельности (Результатами учебной деятельности учащегося становятся не только тетрадные листочки с сочинениями, решенными задачами или ответами на вопросы, но то, что требует не репродуктивного, а творческого подхода – это создание гипертекстов, презентаций, моделей. С помощью ИКТ результатом работы ребенка будет эстетически красивый, технически грамотный и, что очень важно, доступный другим людям для ознакомления и практического применения продукт). Учебно-воспитательная деятельность наполняется новыми возможностями, так как ученик получает доступ к электронным учебным материалам, которые можно использовать для самообразования. Формируется культура школьника, так как он имеет широкий доступ к виртуальным музеям, историческим памятникам, картинным галереям и другим достопримечательностям. У ученика появляется возможность принимать участие в различных дистанционных конкурсах, творческих конкурсах и олимпиадах. Условия проектирования ИОС образовательного учреждения Проектирование, разработка и использование информационной образовательной среды учебного заведения должны обеспечивать последующее беспрепятственное объединение информационных образовательных сред разных учебных заведений в единое информационное образовательное пространство системы общего среднего образования. При проектировании единой информационной среды образовательного учреждения необходимо: обеспечивать на базе компетентностного подхода формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса, которые должны быть полноценными субъектами информационного взаимодействия; исследовать возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов, а также в деятельность воспитательной службы образовательного учреждения в целях полноценного использования времени и максимального раскрытия способностей детей и взрослых; создать условия для практического применения компьютерной техники участниками образовательного процесса в учебное и внеучебное время, исходя не из возможности, а из потребности; обеспечить для участников образовательного процесса открытый доступ к информационным каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек; организовать процесс критического осмысления накапливаемого эмпирического педагогического опыта, его обобщения и анализа, а также обмен опытом по информатизации образования на различных уровнях; обеспечить непрерывное развитие технической инфраструктуры единой информационной среды, для чего наладить постоянное функционирование технического персонала, проведение плановых регламентных работ, текущего ремонта и экстренного устранения неисправностей для гарантии живучести локальной внутренней сети, обеспечить необходимое финансирование процесса (Босых Т. В., Информационные технологии в управлении образовательным учреждением). ИОС КАК ИНТЕГРИРОВАННАЯ МНОГОКОМПОНЕНТНАЯ СИСТЕМА Информационную среду образовательного учреждения нужно рассматривать не только как компонент информационных сред более высокого уровня организации (района, города), но и в качестве модели развития информационной среды образовательной системы вообще, так как именно в условиях образовательного учреждения осуществляются основные виды деятельности: обучение; воспитание; развитие личности детей. ИОС должна строиться в виде интегрированной многокомпонентной системы, компоненты которой соответствуют следующим видам деятельности: учебной; внеучебной; научно-исследовательской; по измерению, контролю и оценке результатов обучения; по управлению учебным заведением. Подобная среда должна обладать максимальной вариативностью, которая обеспечит дифференциацию всех возможных пользователей. Одним из наиболее значимых компонентов среды является программно-методический комплекс, который нацелен на информатизацию учебной деятельности учебного заведения. Проектирование, построение и эксплуатация учебного компонента должны осуществляться в строгом соответствии с обширным комплексом требований и рекомендаций методического, психолого-педагогического и технологического характера. Средства измерения, оценки и контроля знаний, умений и навыков школьников – это еще один неотъемлемый компонент ИОС. Существует ряд аспектов компьютеризации измерения, оценки и контроля уровня обученности, говорящих в пользу выделения соответствующих средств ИКТ в самостоятельный компонент среды. К числу таких аспектов можно отнести достаточно широкий класс компьютерных средств, непосредственно предназначенных для автоматизации измерений и контроля знаний, напрямую не укладывающихся в систему формирования учебной компоненты среды. Одной из существенных сфер деятельности любого учебного заведения являются научные и методические исследования, в которые, как правило, вовлечены педагоги, а иногда и обучаемые. Аспекты функционирования научно-методической сферы деятельности учебных заведений порождают отдельное направление внедрений средств ИКТ. Необходимо выделение в рамках среды специального компонента, который будет интегрировать разрозненные средства информатизации научно-исследовательской и методической деятельности, осуществляемой педагогами. Соответствующий компонент среды должен не только предоставлять средства доступа к информационным ресурсам, которые имеют определенное значение с точки зрения научной деятельности, но и предоставлять инструментарий для библиографирования, обработки, хранения и учета информационных фрагментов, которые важны с точки зрения проводимых разработок. Такие средства могут оказаться полезными при организации удаленных дистанционных взаимодействий педагогов в сфере результатов научных исследований. Выделяют также внеучебный компонент информационной образовательной среды. Сфера внеучебной деятельности учебного заведения на практике использует преимущества средств ИКТ достаточно редко и бессистемно. Информационные технологии способны поднять на более высокий уровень внеучебные мероприятия, непосредственно не связанные с содержанием основной учебной деятельности. Очевидна целесообразность использования компьютерных телекоммуникаций в межличностном внеучебном общении. В данных областях от качества и уровня содержательно-методической проработанности соответствующих средств ИКТ существенно зависит учебно-воспитательный эффект внеучебной деятельности. Основными информационными ресурсами, составляющими внеучебный компонент ИОС должны являться следующие: средства информирования учащихся и педагогов о планируемых или проводимых внеучебных мероприятиях; информационные средства поддержки деятельности классных руководителей; средства информационного обеспечения внеучебного общения учащихся; информационные средства, необходимые для проведения культурно-массовых и спортивных мероприятий; средства управления внеучебной деятельностью в учебном заведении. Обширной сферой применения средств ИКТ является организационно-управленческая деятельность учебных заведений. В ее автоматизации используются многие программные системы и оболочки: планировщики занятий; системы бухгалтерского учета; средства расчета учебной нагрузки и тарификации; электронные базы данных о преподавателях, школьниках, средствах обучения и многие другие. В моделировании, проектировании и компоновке информационной образовательной среды имеет смысл выделить специализированный компонент, который интегрирует информационные ресурсы, автоматизирующие обработку и передачу информации в рамках организационно-управленческой деятельности учебного заведения. ПОДСИСТЕМЫ ИОС В соответствии с определением, приведенным в Федеральных государственных образовательных стандартах, информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения включает в себя: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС. В свою очередь, ИОС школы включена в глобальное информационное образовательное пространство, которое формируется каталогами и интерфейсами доступа к коллекциям электронных образовательных ресурсов.  Информационно-образовательные ресурсы В образовательной программе средней школы и административной деятельности по ее обеспечению можно выделить пять блоков информационных ресурсов учебного заведения: блок учебно-воспитательной деятельности; блок культурно-просветительной деятельности; блок информационно-методической деятельности; блок научно-продуктивной деятельности; блок административно-хозяйственной деятельности. Блок учебно-воспитательной деятельности по информационному наполнению является самым объемным. В этом блоке хранятся электронные учебные материалы по школьным образовательным областям, изучаемые в начальной, основной и средней ступени непрерывного среднего образования. В его функции входит непрерывное образование по информатике; расширенное образование по математике; предметное гуманитарное образование; естественнонаучное образование; социально-экономическое образование. В методическом плане этот блок ориентирован на внедрение активных методов самообучения, базирующихся на информационной модели организации учебного процесса. Блок культурно-просветительной деятельности направлен на формирование современного интеллигентного человека. Выпускник современной школы кроме основных знаний по фундаментальным наукам, должен владеть: литературным; музыкальным; архитектурным; художественным наследием мировой цивилизации. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор исторических памятников, виртуальных музеев, картинных галерей и других достопримечательностей. Этот блок отвечает за формирование у учеников: информационной, экологической и экранной культуры; творческой активности; высокой нравственности; толерантности. Блок информационно-методической деятельности школьных учителей ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение информационной модели образования требует создания и постоянного обновления программно-методических комплексов различных форм обучения: проектных; индивидуальных; дистанционных и т. п. В функции этого блока в создание электронных учебников; разработка компьютерных программ; проведение телеконференций; формирование программно-методического фонда. Блок научно-продуктивной деятельности основывается на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет того, что образование совмещается с полезным трудом, который основывается на использовании новых информационных технологий. В его работу входит: обеспечение электронной библиотеки; формирование медиатеки; издательская деятельность; обслуживание административной системы; работа в Интернете. Блок административно-хозяйственной деятельности обеспечивает: формирование и тиражирование различных директивных документов (АРМ «Директор»); автоматизированное планирование учебного процесса (АРМ «Завуч»); работу с классными журналами (АРМ «Учитель»); анализ и обеспечение здоровья учащихся (АРМ «Медицинский кабинет»); психолого-педагогическую диагностику (АРМ «Психолог») и др. |
Похожие:
 |
Адаптированная образовательная программа для учащихся с овз Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса обучающихся с овз |
|
Материально-техническое обеспечение кабинета №6 по профессии «Оператор... Материально-техническое обеспечение кабинета №6 по профессии «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин» |
|
Для данной курсовой работы была выбрана тема «Организация складского хозяйства» Это – транспорт, связь, торговля, заготовка материально-техническое обеспечение. Материально- техническую базу обеспечения производства... |
 |
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса I. Нормативное правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения |
|
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности |
|
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса отделения 1 |
|
Учебный центр материально-техническое обеспечение образовательной... Обеспечение образовательной деятельности оснащенными зданиями, строениями, сооружениями, помещениями и территориями |
|
Положение о региональной методической выставке «Современная образовательная среда детского сада» Настоящее Положение определяет порядок и регламент проведения виртуальной методической выставки «Современная образовательная среда... |
|
Материально-техническое обеспечение для проведения практических занятий по объединениям |
|
Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Сведения... |
|
«Использование технологии видеоконференция как инструмента внедрения... Заочные региональные научно-технические чтения обучающихся и педагогических работников профессиональных образовательных организаций... |
|
«Ударение» Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными... |
|
Рабочая программа элективного курса я и моя профессия Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса |
|
ПОяснительная записка 3 Общие сведения об учреждении, контингент... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Материально-техническое... |
|
Программы 5-9 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 200 |
|
«Московский финансово-юридический университет» Волгоградский филиал вф мфюа Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение производственной практики 6 |