Ленина Т. В. Волосовец Дедюхина Г. В., Кириллова Е. В. Д26 Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком

Усложнение за счет увеличения количества матрешек разной величины. Занятие № 33. Задание 1. Цель: учить воспроизводить движение, изображенное на сюжетной картинке. Иллюстративный материал смотрите в Приложении к занятиям. Ребенок рассматривает картинку, предлагаемую взрослым, отвечает на его вопросы: «Кто это? Что делает? Покажи, как...... Сюжетная картинка движения ребенка Бабочка летит - ребенок машет руками, имитируя махи крыльев; Птичка клюет - движения туловищем вперед с наклонами головы; Девочка кушает - пальцы сжаты в кулак, движения рукой от стола ко рту; Девочка идет - аналогичное движение совершается ребенком Девочка прыгает с учетом его двигательных возможностей; Кошка лакает молоко - имитирующее движение языком. Задание 2. Цель: побуждать ребенка к соотнесению звукоподражания с картинкой и сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражания «ам». Описание игр на V странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: познакомить с плоскостной геометрической фигурой - кругом. С помощью любого игрового приема (загадки, «чудесного мешочка») взрослый предъявляет ребенку шарик, предлагает нарисовать его на картоне. Называет свой рисунок - «круг». На глазах у малыша вырезает его из картона, пытается прокатить по столу сначала круг (не катится), затем шар (катится). Таким образом устанавливается различие между кругом и шаром. Усложнение: «Чудесный мешочек»: А. Ребенок вытаскивает из мешочка геометрическую фигуру по своему желанию и называет ее. Б. Взрослый просит вытащить заданную фигуру. «Большой - маленький»: (по просьбе взрослого ребенок находит фигуру с заданными свойствами на столе или в мешочке: «Найди и покажи большой круг (маленький шарик)». Если малыш различает и называет цвета, можно включить в игру шары и круги разного цвета. Занятие № 34. Задание 1 Цель: развивать моторику обеих рук с использованием «пальчикового бассейна» Упражнение «Пальчики разбежались»: ребенок опускает руку в «бассейн», прижимает ладонь ко дну, попеременно сдвигает и раскрывает пальцы (ладонь находится на «дне» пальчикового бассейна). Если малыш испытывает двигательные затруднения, взрослый помогает ему, положив свою ладонь на руку ребенка. Задание 2. Цель: узнавать на картинках знакомые предметы, различать их по функциональному назначению (съедобное - несъедобное). Описание игр на VI странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить ребенка совершать разные игровые действия с шариками и кружочками. Иллюстративный материал смотрите в Приложении к занятиям. Вместе с ребенком взрослый собирает бусы из шариков (участие малыша определяется его двигательными возможностями: от самостоятельных действий до пассивной помощи: выбрать шарик из коробки и подать взрослому). На листе бумаги взрослый рисует круглые контуры бус или показывает готовый рисунок и предлагает малышу сделать такие же бусы из кружочков, накладывая их на круглые контуры. Усложнение: контуры бус могут быть по-разному расположены в пространстве Задание 4. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания. Игра «Воздушные шары»: ребенку предлагается подуть на воздушный шарик, который находится на уровне лица ребенка. Игровая цель: подуть на шарик так, чтобы он отлетел к мишке, кукле, зайке. Занятие № 35. Задание 1 Цель: учить ребенка различать сходные движения с опорой на сюжетные картинки. Иллюстративный материал смотрите в Приложении к занятиям (занятие 33, задание 1; задание 35, задание 1). Взрослый предъявляет последовательно пары сюжетных картинок на движения: идет, бежит, идет-едет, кушает-пьет, сидит-лежит, клюет-кушает, клюет-лакает, лакает-кушает и пр. Вопросы: «Кто идет? Кто едет? Покажи картинку, где кушает (пьет)». Задание 2. Цель: учить ребенка соотносить звукоподражание с предметной картинкой, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению звукоподражаний «би», «бом». Описание игр (1 - 5) на VII странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: познакомить с плоскостной геометрической фигурой - квадратом, учить различать куб и квадрат. Используя любой игровой прием (сюрприз, загадку, «чудесный мешочек»), взрослый предъявляет ребенку квадрат, «рисует его» на листе картона, называет: «Квадрат» и вырезает. Затем пытается поставить рядом кубик и квадрат (куб стоит, а квадрат лежит). Таким образом, устанавливается различие между кубом и квадратом. Усложнение: игры «Чудесный мешочек» (описание см. в занятии № 18, задание 1), "Большой - маленький» (описание см. в занятии №32, задание 3). Занятие № 36. Задание 1. Цель: выполнять имитационные ручные движения в сочетании со стихотворным текстом Лодочка плывет по речке, (соединить ладони обеих рук «ковшиком») Оставляя на воде колечки (делать скользящие движения по поверхности стола). Задание 2. Цель: учить соотносить звукоподражание с предметной картинкой, побуждать к адекватному произнесению звукоподражаний в ходе игровых действий. Описание игр (6 - 10) на VII странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить совершать различные игровые действия с квадратами и кубиками. Иллюстративный материал смотрите в Приложении к занятиям (занятие 46, задание 3). Вместе с ребенком взрослый выкладывает из кубиков дорожку (можно покатать по дорожке машинки, водить «человечков»). Затем на листе бумаги рисует контуры дорожки из квадратиков и предлагает малышу сделать такую же, накладывая на контур деревянные или пластмассовые квадратики (можно использовать игровые задачи задания 2). Усложнение: различное пространственное расположение и направление дорожек. Занятие № 37. Задание 1. Цель: развивать моторику руки. Упражнение сопровождается чтением стихотворного текста. Бабушка печет блины, Очень вкусные они Со сметаной, творогом (попеременные движения тыльной стороной И горячим молоком. кисти и ладонью по поверхности стола) Задание 2. Цель: побуждать к различению понятий «один - много», пониманию инструкций, содержащих слова в форме единственного и множественного числа. Описание игр на VIII странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: познакомить с плоскостной геометрической фигурой - треугольником, учить различать призму и треугольник. Используя игровые приемы, указанные в занятиях № 33, 35, взрослый знакомит ребенка с треугольником и устанавливает различие между объемной (призмой) и плоскостной(треугольником) геометрическими формами (треугольник лежит, а призма стоит и лежит). Усложнение: см. в занятиях №33,35. Занятие № 38. Задание 1. Цель: формировать ощущения собственного тела. Игры: "На какой цветок (пальчик) села бабочка»: ребенку предлагается положить ладошку на стол, растопырить пальчики (цветочки). Взрослый сажает бабочку (колпачок) на каждый пальчик в произвольном порядке. Вопросы: «На каком пальчике (цветочке) сидела бабочка? Дотронься до этого пальчика». В начале игра проводится со зрительным контролем, затем рука ребенка закрывается от него «экраном». Игровые действия сопровождаются стихотворным текстом: Девочке (мальчику) на ручку Бабочка села. Девочка (мальчик) бабочку Поймать не успела. «Кого укусила муха»: если формирование пальцевого гнозиса затруднено, можно использовать более сильный раздражитель - щипок, укол. Вопросы: «Какой пальчик укусила муха? Покажи». Задание 2. Цель: учить узнавать действия, изображенные на картинках, соотносить звукоподражания и картинки, побуждать к их сопряженному, отраженному или произвольному произнесению. Описание игр (1 - 3) на IX странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить адекватно использовать объемные и плоскостные геометрические формы в различных игровых действиях. Игры: «Коробка форм»: в крышке высокой коробки вырезаны квадратное, круглое, треугольное отверстия; ребенку предлагается убрать в коробку объемные формы (шар, куб, призму), не поднимая крышку. Особое внимание уделяется тому, чтобы малыш правильно соотносил форму прорези с геометрической формой. Если ребенок не осмысляет задание, взрослый демонстрирует игровые действия, сопровождая их словами: «Шарик - в круглую дырочку, кубик - в квадратную, призму – в треугольную дырочку». «Чудесный мешочек». В мешочке находятся плоскостные и объемные геометрические формы. А. Ребенок вынимает формы по одной и называет их. Б. По просьбе взрослого он вынимает заданные формы. Занятие № 39. Задание 1. Цель: развивать мелкую моторику руки. Упражнение «Птичка в гнезде»: одну руку согнуть в кулак, большой палец отвести и поднять вверх, обхватить его пальцами другой руки. Задание 2. Цель: побуждать малыша к адекватному выполнению действий с заданными картинками, включать отработанные звукоподражания в стихотворные тексты, соединять их с имитирующими действиями. Описание игр (4 - 6) на IX странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить адекватно использовать объемные и плоскостные геометрические формы в различных игровых действиях. «Геометрические вкладыши». Плоскостные геометрические формы (треугольник, квадрат, круг) вложены в углубления той же формы («домики»). Взрослый вынимает формы из «домиков», уточняет их названия и просит малыша найти каждой форме ее домик. С целью активизации внимания можно наклеить яркие предметные картинки на каждую форму. Занятие № 40. Задание 1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания. Ребенок дует через трубочку, свернутую из плотной бумаги, на ватку или перышко, лежащие на столе. Задание 2. Цель: побуждать ребенка соотносить звукоподражания с предметными картинками, выполнять игровые действия, сопровождая их звукоподражаниями. Описание игр (1 - 4) на X странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: активизировать представления ребенка о схеме тела животных и игрушек. Иллюстративный материал смотрите в Приложении к занятиям (занятие 40). На лист бумаги нарисован контур животного - кошки, выполненный из кругов. К нему прилагаются части тела, заранее вырезанные из картона. Взрослый вместе с ребенком анализирует рисунок: Кто это? Где головка (туловище, хвостик, лапки)? Покажи. Затем малыш накладывает картонные заготовки на рисунок-образец. Если задание не вызывает затруднений, можно предложить выполнить работу рядом с образцом. Мелкие детали (усы, глаза, уши) дорисовываются взрослым. Занятие № 41. Задание 1. Цель: развивать мелкую моторику руки (побуждать малыша удерживать пальцы в кулаке, сгибать и разгибать большой палеи). Исходное положение: пальцы ребенка сжаты в кулак. Взрослый сгибает и разгибает большой палец и, по возможности, производит им вращательные движения. Упражнение может сопровождаться двустишьем: «Этот пальчик быстро встал и по кругу побежал». Затем взрослый предлагает ребенку выполнить это упражнение самостоятельно. Задание 2. Цель: учить ребенка выполнять инструкции, адекватно использовать звукоподражания, включать их в стихотворные тексты, пальчиковую гимнастику. Описание игр (5 - 7) на X странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить узнавать на ощупь различную фактуру предметов с использованием тактильных таблиц (меховая, шелковистая и шероховатая поверхности). Взрослый последовательно знакомит ребенка со свойствами тактильных таблиц: меховая - мягкая, пушистая; шероховатая, изготовленная из наждачной бумаги - неровная, шершавая; шелковистая - гладкая, ровная. Побуждает малыша поглаживать, ощупывать их руками (большое внимание уделяется работе обеих рук). Затем предлагает найти парные (одинаковые) таблицы (работа проводится с двумя одинаковыми наборами таблиц). Варианты: набор таблиц можно расширить за счет включения: - колючей - ипликатор Кузнецова; - неровной - наплывы свечи на картоне, сломанные спички, толстый шнурок или рельефная тесьма и др. Рекомендации по изготовлению тактильных таблиц смотрите в Приложении к занятиям. Занятие № 42. Задание 1. Цель: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания, стимулировать мышцы гортани. Занятие проводится в форме обучения игре на дудочке с предварительным показом носового вдоха и активного ротового выдоха в медленном темпе. Задание 2. Целы различать понятия «один - два», понимать инструкции, содержащие слова в форме единственного и множественного числа. Описание игр на XI странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить различать фактуру предметов (без опоры на зрительное восприятие - т.е. за экраном). Взрослый последовательно показывает по одной тактильной таблице, дает ребенку ощупать ее, называет свойства. Затем просит найти такую же за экраном, на ощупь. Если малыш справляется с этим заданием, можно усложнить игру. Усложнение. А. Взрослый просит найти за экраном таблицу с заданными свойствами, например: «Найди мягкую, пушистую». Б. «Разложи по порядку»: взрослый раскладывает тактильные таблицы в заданной последовательности, сопровождая действия словами: «Сначала положу пушистую, потом гладкую, потом шершавую». Затем предлагает сделать то же самое ребенку со вторым набором таблиц. Занятие № 43. Задание 1. Цель: развивать мелкую моторику руки с использованием пальчиковой гимнастики. Упражнение «Птички пьют из бочонка»: согнуть пальцы одной руки в кулак, пальцы другой руки попеременно вставлять сверху в отверстие кулака. Задание 2. Цель: учить соотносить слова, состоящие из двух прямых открытых слогов, с предметными картинками, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному произнесению слов или звукокомплексов, воспроизводящих их слоговую структуру. Описание игр (1 - 3) на XII странице Альбома звукоподражаний и слов. Задание 3. Цель: учить ребенка последовательно действовать по инструкции, развивать его тактильную память. Взрослый предлагает ребенку разложить таблицы по инструкции: «Положи сначала гладкую, потом шершавую, за ней пушистую». Затем взрослый предлагает сравнить полученный результат со вторым набором, выбранным заранее. Последовательность расположения двух наборов таблиц может не совпадать. В этом случае малышу предлагается восстановить порядок (предлагаемая инструкция: «Сделай, как у меня»). Занятие № 44.

Похожие:

	Дедюхина Г. В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком Вы в растерянности. Это еще одна проблема, а у Вас их и так достаточно. Сможете ли Вы справиться с ней самостоятельно и как? Задача...		Конкурсная документация по проведению торгов в форме открытого конкурса... Карасука Карасукского района Новосибирской области: ул. Есенина дом 2а, ул. Есенина дом 6, ул. Кутузова дом 7а, ул. Ленина дом 155,...
	Формирование способов усвоения общественного опыта (2 час.) ...		Рабочая программа по культуре общения базовый уровень обучения Данная программа составлена в соответствии с авторской программой «Культура общения» /5-11 классы/, Воронеж, 1995 И. А. Стернина,...
	Юлия Борисовна Гиппенрейтер Общаться с ребенком. Как? «Общаться с... Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик?...		Е. П. Николаева психолог образовательного центра «Ориентир», г. Петрозаводск... Доо, т е в любой ситуации и при любых условиях общения с ребенком, будь то простая прогулка, поездка в общественном транспорте, поход...
	Образовательная программа дополнительного образования по речевому развитию «Учимся читать» Образовательная программа дополнительного образованияпо речевому развитию «Учимся читать» (методическое пособие) – Ачинск, 2015....		Раннего развития детей очень популярна, и проблема развития речи... Поэтому, чем раньше начать занятия с ребенком, тем больших успехов можно добиться в работе
	Характеристика особенностей людей с инвалидностью и способов организации... Лидов в Российской Федерации» к категории «инвалид» относятся лица, которые имеют нарушения здоровья со стойким расстройством функций...		Юлия Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так? Светлой памяти нашего дорогого сына Алеши Эта книга про общение взрослых с детьми и в какой-то мере взрослых между собой. Она продолжает и углубляет темы моей предыдущей книги...
	Начальник отдела строительства администрации муниципального образования Тимашевский район Итального ремонта общего имущества многоквартирных домов, расположенных по адресам: Краснодарский край, Тимашевский район, ст-ца...		Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами
	Настоящая программа вступительного экзамена в аспирантуру разработана Под коммуникативной компетенцией подразумевается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями...		Программа элективного курса по английскому языку Курс построен на равноценном обучении устным и письменным формам общения, и таким образом реализует потребность учащихся в межличностной,...
	Учебное пособие «Учимся выполнять тесты» Забайкальский государственный гуманитарный педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского		Сборник научных трудов Го и профессионального общения, современным тенденциям профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, использованию...