Программа практики учебно-производственная практика направление подготовки 035700 «Лингвистика»

Скачать 154.94 Kb.

Название	Программа практики учебно-производственная практика направление подготовки 035700 «Лингвистика»
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

Программа практики
УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

Направление подготовки 035700 «Лингвистика»

Профиль подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» и «Перевод и переводоведение»

Квалификация (степень) выпускника - бакалавр

1. Цели учебно-производственной практики
Целями учебно-производственной практики являются

Выработка навыков и умений наблюдения за работой коллег, анализа их деятельности и ее критического осмысления.
Толерантный подход к коллегам по работе, умение тактично обсуждать их профессиональную деятельность, находить в ней положительное и полезное для себя, ненавязчиво указывать на замеченные недостатки и недочеты, делиться собственными наработками, не навязывая.
Умение субординационно общаться с руководителями и вышестоящими сослуживцами в рамках корпоративной этики, без соглашательства, но прислушиваясь к мнению, отличному от собственного, критически оценивая как поступки окружающих, так и собственные, анализировать, делать конструктивные выводы.
Практическое применение знаний и умений, полученных в процессе обучения в вузе, в реальной деятельности в основной профессиональной сфере.
Приобретение опыта пассивного и активного участия в научных форумах, связанных с основной профессиональной деятельностью.

2. Задачи учебно-производственной практики

Задачами учебно-производственной практики являются

Участие в предваряющей практику конференции.
Прохождение пассивной наблюдательной практики, активное участие в работе «круглых столов» по обсуждению работы дипломированных специалистов и сокурсников.
Подготовка плана/планов активной практики.
Проведение практической работы, связанной с основной профессиональной сферой.
Проведение дополнительных практических мероприятий, предусмотренных производственной деятельностью.
Подготовка материала, составляющего письменный отчет по практике.
Подготовка устного отчета и презентации по практике к конференции.
Участие в итоговой конференции по практике.

3. Место учебно-производственной практики в структуре ООП бакалавриата

Практика предназначена для приобретения опыта работы в сфере основной профессиональной деятельности и базируется на ранее освоенных дисциплинах «Практический курс основного иностранного (английского) языка», «Психология», «Педагогика», «Теоретическая фонетика», «Теоретическая грамматика», «Методика преподавания иностранных языков».

Логически и содержательно практика взаимосвязана как с навыками и умениями, полученными практикантом ранее в области основного иностранного языка, так и с освоенными им знаниями в области методики, педагогики и психологии преподавания иностранных языков.

Практикант в достаточной степени владеет орфоэпическими, грамматическими, лексическими и стилистическими навыками иностранного языка для передачи их обучающимся соответствующего уровня подготовки.

Практикант владеет всеми основными приемами и методами введения, закрепления и контроля языковых явлений фонетического, грамматического, лексического и стилистического уровней, а также элементарного перевода с иностранного языка на родной и с родного на иностранный.

Подготовка практиканта в области психологии и педагогики является достаточной для того, чтобы выступать в качестве преподавателя-наставника для предлагаемого контингента обучающихся.

Практикой завершается цикл указанных выше освоенных ранее дисциплин.
4. Формы проведения учебно-производственной практики

Пассивная/наблюдательная и активная психолого-педагогическая практика.
5. Место и время проведения учебно-производственной практики

Институт иностранных языков РУДН/высшие и средние учебные заведения г.Москвы (по предваряющему запросу). Практика проводится в течение первых 4 недель 6-го семестра обучения.
6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики

В результате прохождения данной учебно-производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

обладает навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов (ОК-3);
готовностью к работе в коллективе, социальному взаимодействию на основе принятых моральных и правовых норм, проявлением уважения к людям, готовностью нести ответственность за поддержание доверительных партнёрских отношений (ОК-4);
владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6);
владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7);
умеет применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8);
способностью занимать гражданскую позицию в социально-личностных конфликтных ситуациях (ОК-9);
знает свои права и обязанности как гражданина своей страны; умеет использовать действующее законодательство; демонстрирует готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-10);
стремится к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства саморазвития (ОК-11);
понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12).
владеет теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации (ПК-30);
владеет средствами и методами профессиональной деятельности учителя или преподавателя иностранного языка, а также сущностью и закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков (ПК-31);
умеет использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме (ПК-32);
умеет использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера (ПК-33);
умеет критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (ПК-34);
умеет эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в учебных заведениях дошкольного, общего, начального и среднего профессионального, а также дополнительного лингвистического образования в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам (ПК-35);
умеет структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач (ПК-37);
умеет видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38);
владеет навыками организации групповой и коллективной деятельности для достижения общих целей трудового коллектива (ПК-44).

7. Структура и содержание производственной практики

Общая трудоемкость производственной практики составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды производственной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля
№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды работы	ПЗ	СРС	Формы текущего контроля
1	Предваряющая конференция	Ознакомление с опытом организации практик в ИИЯ Определение целей и задач практики, требований к практиканту Закрепление практикантов за группами Ознакомление с графиком прохождения практики	6	8	График прохождения практики
2	Пассивная наблюдательная практика	Посещение открытых уроков дипломированных специалистов (min 6 часов) Посещение занятий в базовой группе, знакомство с группой (min 4 часа) Подготовка планов уроков под руководством куратора Участие в работе «круглых столов» по текущему обсуждению активной практики	18	22	1. План активной практики 2. План-конспект практического занятия 2. Психолого-педагогическая характеристика учебной группы
3.	Активная практика	Посещение открытых уроков практикантов-сокурсников Участие в работе «круглых столов» по анализу уроков Проведение занятий по практике иностранного языка (6 часов) Проведение внеучебного мероприятия и его анализ Составление психолого-педагогической характеристики учащегося	60	86	1. Психолого-педагогическая характеристика учащегося. 2. План проведенного внеучебного мероприятия, отчет о его проведении
4.	Итоговая конференция (подведение итогов)	Подготовка отчета по практике Устный доклад-отчет и презентация на итоговой конференции по практике	6	10	1. Дневник практики 2. Письменный отчет по практике

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебно-производственной практике

В процессе проведения учебно-производственной практики используются два основных вида практик: пассивная/наблюдательная и активная.

Во время практики применяются два основных подхода как к практиканту так и к обучающимся под их руководством: индивидуальный и групповой.

Практика осуществляется под непосредственным руководством руководителя практики.

Функции куратора-координатора практики осуществляет руководитель отделения.

Методическую помощь практикантам также оказывают преподаватели-кураторы лингвистических групп, в которых проходит практика.

Регулярное взаимодействие между руководителями и практикантами, а также практикантами между собой осуществляется посредством обращенного дискуссионного форума в рамках «круглых столов».

Для проведения занятий практикантам рекомендуется использовать следующие популярные методики: функциональную (грамматико-переводную) как базовую, с вкраплениями элементов интенсива, игровой и проектной методик, а также элементов сценического искусства.

Во время проведении занятий используются все имеющиеся в наличии технические средства обучения (см. раздел 12 программы).

Основными критериями при отборе практического материала для занятий, а также учебников, учебно-методических пособий и обучающих материалов на различных носителях являются их новизна и актуальность, подтвержденные результатами отечественных и зарубежных научных исследований.

Все этапы прохождения практики фиксируются в дневнике практики и оформляются рядом типовых письменных документов.

К новациям проведения практик следует отнести вступительную и итоговую конференции, которые вкупе с «круглыми столами» армируют весь процесс прохождения практики, становясь технологической основой производственного обучения.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебно-производственной практике
Индивидуальные задания

Ведение дневника практики
Составление планов-конспектов проведения практических занятий
Составление плана-конспекта проведения внеучебного мероприятия
Составление характеристики учащегося
Составление характеристики учебной группы
Подготовка выступления и презентации на итоговой конференции

Рекомендации по проведению психодиагностических исследований группы и личности и виды методик психолого-педагогического сопровождения профессиональной практики

В своей деятельности студентам важно руководствоваться рядом правил, основанных на социально-правовых и профессионально-этических нормах.

1. Вся работа должна иметь четкую целевую ориентацию. Следует хорошо представлять особенности субъектов взаимодействия, время и условия работы.

2. Не следует допускать поспешности в проведении диагностических мероприятий, в формулировании выводов и рекомендаций. Результаты только в том случае будут близки к истине, если получены путем комплексного, всестороннего анализа.

3. В основе вашей работы с респондентами должен лежать известный принцип «НЕ НАВРЕДИ».

4. Вся исследовательская деятельность должна носить прикладной характер и быть органически связанной с процессами жизнедеятельности испытуемых.

5. Следует проявлять максимум корректности. Прежде всего, не допускать грубости, неуважительного отношения к человеку, групповому укладу. Желательно добиваться во взаимодействии доверительных и доброжелательных отношений с любым респондентом. Корректность нужна и при задействовании психологического инструментария.

6. Полученная информация не может быть использована в корыстных или иных целях в ущерб человеку, коллективу, интересам дела. Следует всегда помнить, что информация, которой владеет психодиагност, - это оружие особого характера.

7. Следует охватывать психологическим влиянием весь уклад жизнедеятельности респондента, для получения более точных сведений тесно взаимодействовать с административным аппаратом, кураторами групп, преподавателями, руководителями практики и сокурсниками испытуемых.
Примерный план психолого-педагогической характеристики учебной группы

Характеристика начинает составляться в первые две недели практики (до начала «активных» занятий) и способствует психолого-педагогической подготовке практиканта к учебному взаимодействию с группой.

1. Общие сведения о группе:

• количество учащихся (коллег), их пол, возраст, образовательный уровень;

• когда сформировалась в полном составе данная группа?

2. Особенности социометрической структуры взаимодействий в группе: наличие лидеров, «отверженных», группировок, отношения между ними и т.п. (Обязательно наличие социоматрицы и сопрограммы).

Характер взаимодействий с преподавателями и практикантами в учебной и внеучебной деятельности.
Особенности учебной деятельности группы:

• общая успеваемость по основным дисциплинам;

• взаимопомощь в учебной работе; наблюдаются ли негативные моменты (подсказки, списывания, насмешки и т.п.).

Наличие внеучебных взаимодействий в группе.
Психологический климат и преобладающее эмоциональное состояние в группе.
Выводы. Возможность учета сильных и слабых сторон данной группы в учебно-воспитательной работе. Предполагаемые методы и средства учебно-воспитательного воздействия. Прогноз перспектив развития группы в ходе дальнейшего учебно-воспитательного процесса.

При составлении характеристики используются данные социометрии, наблюдений, бесед с преподавателями и учащимися, анализируется учебная документация. Основные положения характеристики нужно как можно более подробно проиллюстрировать конкретными фактами и примерами, рабочими материалами.

Главная цель данной работы: как можно лучше понять психолого-педагогические особенности группы и установить контакт с учащимися (коллегами).
Примерный план психолого-педагогической характеристики личности учащегося (студента или коллеги)

Характеристика начинает составляться в первые две недели практики (до начала «активных» занятий) на основе использования методов наблюдения (в учебной и внеучебной деятельности), бесед (с самим учащимся, ведущим преподавателем), анализа учебной документации, также использование психологических тестов и методик. Все положения характеристики иллюстрируются конкретными фактами и примерами, рабочими материалами.

1. Общие данные:

Ф.И.О., пол, возраст, образование;
Общее физическое состояние (конституция) и состояние здоровья;
Семейное положение, бытовые условия.

Особенности темперамента и их проявление в учебной и внеучебной деятельности.
Основные черты характера по отношению к другим людям, к себе, к деятельности (прежде всего учебной), к вещам; волевые черты характера.
Самооценка и уровень притязаний личности.
Доминирующие интересы, потребности, склонности.
Основные способности, умения, навыки, их проявление в учебной и внеучебной деятельности.
Отношение к учебе (работе) и обучению в учебном заведении, основные мотивы учебной деятельности, проявление интереса к различным дисциплинам.
Характеристика познавательных процессов: психологические особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи и их проявления в учебной деятельности.
Особенности общения с другими членами группы (на основе социометрии, наблюдений и бесед), преподавателями и практикантами. Наличие конфликтных ситуаций, поведение в конфликте. Кооперация и «помогающее» поведение. Эмоциональная экспрессивность и специфика проявления вербального и невербального поведения.
Наличие учебных умений и навыков: умение слушать и записывать материал на занятиях, активность на занятиях, умение самостоятельно работать с книгами и др. Систематичность в учебной деятельности (посещение, подготовка, инициативность). Успеваемость по основным дисциплинам.
Выводы. Возможность учета индивидуальных особенностей учащихся в учебно-воспитательной работе. Прогноз дальнейшего развития и обучения учащегося. Рекомендуемые методы индивидуального учебно-воспитательного воздействия.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики)
Отчет по практике составляется по завершении экспериментальной части работы по сбору, анализу и интерпретации информации с опорой на планы психолого-педагогических характеристик группы и личности, после проведения открытых уроков в группе обучающихся и представляется на заключительной конференции

Составляющие отчета по практике

Дневник практики
Планы-конспекты проведения практических занятий
Отчет о проведении внеучебного мероприятия
Характеристика учебной группы
Характеристика учащегося
Характеристика деятельности практиканта

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики

а) основная литература

Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. – М., 2008.
Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. А.Д. Климентенко, А.М. Миролюбова. – М., 1981.
Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия. – М., 1991.
Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке. – М., 1987.

б) дополнительная литература

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М., 2000.
Гез Н.И. Обучение говорению. – М., 1980.
Елухина Н.В. Средства обучения иностранному языку. – М., 1983.
Крупник К.И. Обучение иностранным языкам на начальном и продвинутых этапах в различных типах учебных заведений. – М., 1980.
Мелкумян Э.Н. Обучение лексике в средней школе и вузе. – М., 1988.
Мусницкая Е. В. 100 вопросов к себе и к ученику. – М., 1996.
Фоломкина С.К. Обучение чтению – М., 1980.
Хадарцева Л.М., Корзина С.А. Обучение произношению в средней и высшей школе. - М., 1985.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика. – М., 2006.

в) учебно-методическая литература

Методические задания по домашнему чтению на английском языке по пьесе Б.Шоу «Пигмалион». - М., 1998.
Палажченко П. Все познается в сравнении, или Несистематический словарь трудностей, тонкостей и премудростей английского языка в сопоставлении с русским. - М., 2000.
Aitken R. Teaching Tenses. Ideas for presenting and practicing tenses in English. - Longman Ltd, 2000.
Allan D. Oxford Placement Tests 1. (Marking Kit with User’s Guide and Diagnostic Key) - Oxford University Press, 1997.
Bradford B. Intonation in Context. Intonation Practice for Upper-intermediate and Advanced Learners of English. Teacher’s Book.
- Cambridge University Press, 1998.
Brazil D. Pronunciation for Advanced Learners of English. Teacher’Book. - Cambridge University Press, 1994.
Burgess S., O’Niell R. English Works 2. Teacher’s Book. - Longman Ltd, 1997.
Cornish T. & Horncastle B. Central News-1. Activity Book 1. - Oxford University Press, 1993.
Cornish T. & Horncastle B. Central News-1. Activity Book 2. - Oxford University Press, 1994.
Cornish T. & Horncastle B. Central News-1. Activity Book 3. - Oxford University Press, 1994.
Cornish T. & Horncastle B. Central News-1. Activity Book 4. - Oxford University Press, 1994.
Evans V. Round-Up 1. English Grammar Practice. Teacher´s Guide. - Longman Ltd, 2001.
Evans V. Round-Up 2. English Grammar Practice. Teacher´s Guide. - Longman Ltd, 2001.
Evans V. Round-Up 3. English Grammar Practice. Teacher´s Guide. - Longman Ltd, 2001.
Evans V. Round-Up 4. English Grammar Practice. Teacher´s Guide. - Longman Ltd, 2001.
Evans V. Round-Up 5. English Grammar Practice. Teacher´s Guide. - Longman Ltd, 2001.
Evans V. Round-Up 6. English Grammar Practice. Teacher´s Guide. - Longman Ltd, 2001.
Hadfield G. Advanced Communication Games. - Longman Ltd, 1998.
Hadfield G. Elementary Communication Games. - Longman Ltd, 1998.
Hadfield G. Intermediate Communication Games. - Longman Ltd, 1997.
Hancock M. Singing Grammar. - Cambridge University Press, 1998.
Hartly B. & Viney P. Streamline English. Connections. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1997.
Hartly B. & Viney P. Streamline English. Departures. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1996.
Hartly B. & Viney P. Streamline English. Destinations. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1997.
Hewings M. Pronunciation Tasks. Teacher’s Book. - Cambridge University Press, 1998.
Jones L., Alexander R. New International Business English. Teacher’s Book. - Cambridge University Press, 1996.
Leech G. & Svartvik J. A Communicative Grammar of English. - Longman Ltd, 1994.
Longman Language Activator. - Longman Ltd, 1993.
Lynn S. Focus on Grammar. An Intermediate Course for Reference and Peactice. Teacher’s Manual. - Longman Ltd, 2000.
Maingay S. & Tribble C. Longman Language Activator. Workbook. - Longman Ltd, 1993.
Maurer J. Focus on Grammar. An Advanced Course for Reference and Practice. Teacher’s Manual. - Longman Ltd, 2001.
Meinhof U. & Bergman M. ITN World News. Activity Book. - Oxford University Press, 1993.
O’Niell R. English Works 1. Teacher’s Book. - Longman Ltd, 1995.
Parrott M. Grammar for english Language Teachers. - Cambridge University Press, 2001.
Strange D. Chatterbox 1. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1995.
Strange D. Chatterbox 2. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1998.
Viney P. & Viney K. Grapevine 1. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1995.
Viney P. & Viney K. Grapevine 1. Video Activity Book. - Oxford University Press, 1997.
Viney P. & Viney K. Grapevine 2. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1997.
Viney P. & Viney K. Grapevine 2. Video Activity Book. - Oxford University Press, 1997.
Viney P. & Viney K. Grapevine 3. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1995.
Viney P. & Viney K. Grapevine 3. Video Activity Book. - Oxford University Press, 1997.
Viney P. & Viney K. Mistery Tour. Activity Book. - Oxford University Press, 1996.
Viney P. & Viney K. Mistery Tour. Video Guide. - Oxford University Press, 1996.
Viney P. & Viney K. Streamline English Video. A Weekend Away. Activity Book. - Oxford University Press, 1996.
Viney P. & Viney K. Streamline English Video. A Weekend Away. Video Guide. - Oxford University Press, 1996.
Viney P. & Viney K. Streamline English Video. A Weekend By The Sea. Video Guide. - Oxford University Press, 1994.
Viney P. & Viney K. Streamline English Video. A Weekend by the Sea. Activity Book. - Oxford University Press, 1993.
Viney P., Cawood G., Duckworth M. Streamline English. Directions. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1997.
Ward A., Holderness J. Chatterbox 3. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1998.
Ward A., Holderness J. Chatterbox 4. Teacher’s Book. - Oxford University Press, 1997.
Zukowski Faust J. Focus on Grammar. A High-Intermediate Course for Reference and Practice. Teacher’s Manual. - Longman Ltd, 2001.

12. Материально-техническое обеспечение учебной практики

Аудитории, снабженные аудио-, видеотехникой, компьютерами и проекторами, ламинированными магнитными досками, интерактивными досками:

аудитории-трансформеры,
аудитории, оборудованные по принципу «round-table discussion».

Литература по основному иностранному языку, используемая в учебной группе при проведении активной практики.
Компьютеры – системные блоки на базе процессоров Intel Core2Duo 1,8 Mhz;
Мониторы – Samsung 152B, 151P, 171P, Greenwood LC550RD;
Принтеры лазерные HP1005, 1022, 1100, 2015 струйные – Epson Photo750, HP 6127, Canon i850;
Копировальные аппараты Xerox RX1035, Kyocera KM-2030;
Сканеры – HP Scanjet 3500c, 2400, 3800;
Проекторы Sony VPL-CX5, VPL-CX6, BenQ 620c.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 035700 «Лингвистика», профиль подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» и «Перевод и переводоведение».

Заведующий кафедрой ТиПИЯ Н.Л.Соколова
Программа одобрена на заседании Ученого совета ИИЯ

от 25 марта 2011 года, протокол № 8.

	Российской федерации фгбоу во «сгу имени Н. Г. Чернышевского» Методические... Производственная практика проходит во 2 семестре обучения. Продолжительность практики составляет 4 недели		Программа научно-исследовательской практики (2 курс) Направление...
	Программа производственная практика (по получению профессиональных... Производственная практика 2 (по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности): Программа / Л. В. Алферова....		Учебно-методический комплекс «Практика профессиональной коммуникации... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая программа практики производственная практика практика по... «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств» (профиль «Технология машиностроения») для студентов с...		Программа производственной практики Производственная организационно-технологическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Задачами производственной практики Производственная практика является частью основной образовательной программы высшего образования уровень подготовки кадров «специалист»...		Задачами производственной практики Производственная практика является частью основной образовательной программы высшего образования уровень подготовки кадров «специалист»...
	Программа производственной практики для направления 39. 03. 01 “Социология”... Производственная практика бакалавров проводится с целью выработки у студентов навыков исследовательской работы		Программа практики по получению профессиональных умений и навыков... Практика является составной частью учебного процесса и представляет собой систему организационных мероприятий, направленных на совершенствование...
	Программа по производственной и преддипломной практики студентов... Производственная практика закрепляет знания, полученные студентами во время обучения. Преддипломная практика позволяет наработать...		Программа учебной практики (слесарной) для специальности 13. 02.... Место учебной практики в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: слесарная практика входит в раздел учебная практикапо...
	Программа производственной практики является частью программы подготовки... Место производственной практики в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: производственная практика входит в...		Рабочая программа Производственная практика 2 Программа предназначена для оказания методической помощи студентам в прохождении производственной практики, в оформлении отчета по...
	Рабочая программа практики к ооп от 02. 07. 2014 №07-130/01-226в... Рабочая программа составлена в соответствии с фгос впо по направлению подготовки 210100. 62 «Электроника и наноэлектроника», утвержденным...		Программа практики (производственной) по направлению 031100. 62 «Лингвистика» Программа практики (производственной), для студентов, обучающихся по направлению 031100. 62 «Лингвистика». М.: Ноу впо мгта, 2012....

Программа практики учебно-производственная практика направление подготовки 035700 «Лингвистика»

Похожие: