Психологические исследования
УДК 37.015.32:001.891.57
И. В. Воробьева, О. В. Кружкова
Модель оптимизации становления субъектов образовательной среды1
Аннотация. Статья посвящена проблемам протекания процесса становления субъектов в условиях образовательной среды, а также вопросам использования соответствующих психотехнологий сопровождения и оптимизации.
Показано соотношение понятий «личность» и «субъект», научно-семантическая граница между которыми пока остается достаточно размытой. В последнее время в рамках компетентностного подхода, базирующегося на положениях общепризнанной в образовании и психологии деятельностной парадигмы, происходит параллельное и весьма активное оперирование этими терминами. Поэтому выяснение специфики их генезиса является весьма своевременным и важным. Авторами сделан вывод, что субъект не тождественен личности, равно как становление субъектности не тождествено процессу личностного развития.
Посредством теоретического анализа отечественных подходов к рассмотрению феноменов субъекта и субъектности смоделированы четыре стадии процесса субъектогенеза в образовательном пространстве. На каждом этапе становления субъекта в определенных условиях необходимо использовать психотехнологии, соответствующие актуальным задачам субъектогенеза, что позволит оптимизировать процесс образования в контексте компетентностного подхода. Предложено уровневое описание названного процесса и модель его оптимизации в ходе применения адресных психотехнологий. Модель может использоваться как методологическое основание для комплексного построения и оптимизации психолого-педагогического сопровождения становления субъектов образовательной среды в условиях ее функционирования и как теоретическая основа для формирования и коррекции стратегии воспитательной работы конкретного учебного заведения.
Ключевые слова: образовательная среда, субъектность, развитие личности, становление субъекта, психотехнлогии оптимизации образовательной среды.
Abstract. The paper is devoted to the issues of the subjectivity formation in the educational environment, as well as the application of the relative psycho-technologies of facilitation and optimization of the process.
The correlation between the notions of personality and subject is considered, though their scientific and semantic distinctions still remain obscure. In the framework of the competence approach, based on the concepts of accepted in education and psychology functional paradigm, the above terms are widely spread. Therefore, finding out the specifics of their genesis is both relevant and up-to-date. The authors conclude that the personality and subject are not equivalents, the same as the personality growth is not equivalent to the subjectivity formation.
By means of theoretical analyses of the domestic approaches to the phenomena of subject and subjectivity, the four-stage process of the subject-genesis in the educational environment has been modeled. At every stage of subjectivity formation in the particular conditions, it is necessary to use psycho-technologies relating to the actual targets of subject-genesis, which makes it possible to optimize the educational process in the context of the competence approach. The level-based description of the given process is proposed along with the model of its optimization in implementing the target psycho-technologies. The model can be applied both as a methodology basis for the complex development and optimization of psycho-pedagogical facilitation of the subjectivity formation, and as a theoretical basis for the educational strategy development and correction in a particular educational establishment.
Index terms: educational environment, subjectivity, personality growth, subject- genesis, psycho-technologies of the educational environment optimization.
Литература
1. Абульханова К. А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. 2005. Т. 2. № 4. С. 3–22.
2. Ананьев Б. Г. Психология и проблема человекознания. Избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева. М.: Ин т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996.
3. Анцыферова Л. И. Развитие личности и проблемы геронтологии. М.: Изд во ИП РАН, 2006.
4. Асмолов А. Г. Психология личности: учебник. М.: Изд во Моск. ун та. 1990.
5. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1978. № 4. С. 23–35.
6. Брушлинский А. В. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002. С. 9–33.
7. Варенова Ю. А. Исследования субъектности и ее развития в дошкольном возрасте: дис. … канд. психол. наук. Калуга, 2001.
8. Воробьева И. В., Шахматова О. Н. Психотехнологии развития личности: учеб. пособие. Екатеринбург: Изд во Рос. гос. проф.-пед. ун та, 2006. 103 с.
9. Журавлев А. Л. Психологические особенности коллективного субъекта // Проблема субъекта в психологической науке / под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой, В. Н. Дружинина. М.: Академ. проект, 2000. С. 133–151.
10. Зеер Э. Ф., Шахматова О. Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: науч.-метод. пособие. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун т, 1999. 245 с.
11. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд во МГУ, 1981.
12. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигмы субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996.
13. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М.: Изд во АН СССР, 1957.
14. Рябикина З. И. Теоретические перспективы интерпретации личности с позиций психологии субъекта А. В. Брушлинского // Личность и бытие: субъектный подход / под ред. А. Л. Журавлева и др. М.: Изд во ИП РАН, 2008. С. 50–53.
15. Селиванов В. В. Мышление, бытие, субъект // Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. В. В. Знакова, З. И. Рябикиной. М.: Изд во ИП РАН, 2005. С. 146–159.
16. Сергиенко Е. А. Континуально-геннетический принцип становления субъекта // Субъектный подход в психологии / под ред. А. Л. Журавлева, В. В. Знакова, З. И. Рябикина, Е. А. Сергиенко. М.: Ин т психологии РАН, 2009. С. 50–66.
17. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъектности: учеб. пособие для вузов. М., 1995.
18. Слюсарев Ю. В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: дис. … канд. психол. наук. СПб., 1994.
19. Татенко В. А. Психология в субъектном измерении. Киев: Просвiта, 1996.
20. Филиппова Г. Г. Психология материнства: концептуальная модель. М.: Изд во Ин та молодежи, 1999.
21. Чудновский В. Э. Проблема субъектности в свете современных задач психологии воспитания. // Вопр. психологии. № 4. 1988. С. 15–25.
References
1. Abul'hanova K. A. // Psihologija. 2005. T. 2. № 4. S. 3–22.
2. Anan'ev B. G. Psychology and the Problem of chelovekoznaniya. Selected Psychological Works / pod red. A. A. Bodaleva. M.: Institut prakticheskoj psihologii; Voronezh: MODJeK, 1996.
3. Ancyferova L. I. Personality development and the problems of gerontology. M.: Izdatel'stvo IP RAN, 2006.
4. Asmolov A. G. Personality psychology: a textbook. M.: Izd vo Mosk. un ta, 1990.
5. Bozhovich L. I. // Voprosy psihologii. 1978. № 4. S. 23–35.
6. Brushlinskij A. V. // Psihologija individual'nogo i gruppovogo sub#ekta / pod red. A. V. Brushlinskogo, M. I. Volovikovoj. M.: PER SJe, 2002. S. 9–33.
7. Varenova Ju. A. Studies of subjectivity and its development in the preschool years: dis. … kand. psihol. nauk. Kaluga, 2001.
8. Vorob'eva I. V., Shahmatova O. N. Psychological development of personality: studies. allowance.. Ekaterinburg: Izd vo Ros. gos. prof.-ped. un ta, 2006. 103 s.
9. Zhuravlev A. L. Psychological characteristics of the collective subject // Problema sub#ekta v psihologicheskoj nauke / pod red. A. V. Brushlinskogo, M. I. Volovikovoj, V. N. Druzhinina. M.: Akadem. proekt, 2000. S. 133–151.
10. Zeer Je. F., Shahmatova O. N. Person-oriented technology professional development specialist: scientific-method. allowance. Ekaterinburg: Ural. gos. prof.-ped. un t, 1999. 245 s.
11. Leont'ev A. N. Problems of development of the mind. M.: Izd vo MGU, 1981.
12. Petrovskij V. A. Personality psychology: the paradigm of subjectivity. Rostov n/D: Feniks, 1996.
13. Rubinshtejn S. L. Being and consciousness. M.: Izd vo AN SSSR, 1957.
14. Rjabikina Z. I. Theoretical perspectives of interpretation in terms of personality psychology, the subject of AV Bruschlinsky // Personality and life: the subjective approach / pod red. A. L. Zhuravleva i dr. M.: Izd vo IP RAN, 2008. S. 50–53.
15. Selivanov V. V. Thinking, being, entity //Subject, personality and psychology of human existence / pod red. V. V. Znakova, Z. I. Rjabikinoj. M.: Izd vo IP RAN, 2005. S. 146–159.
16. Sergienko E. A. Continuous-genetic principle of formation of the subject / Subject approach in psychology / pod red. A. L. Zhuravleva, V. V. Znakova, Z. I. Rjabikina, E. A. Sergienko. M.: In t psihologii RAN, 2009. S. 50–66.
17. Slobodchikov V. I., Isaev E. I. Fundamentals of psychological anthropology. Human psychology. Introduction to the psychology of subjectivity: studies. manual for schools . M., 1995.
18. Sljusarev Ju. V. Psychological support as a factor in enhancing self-development: dis. … kand. psihol. nauk. SPb., 1994.
19. Tatenko V. A. Psychology in the subjective dimension. Kiev: Prosvita, 1996.
20. Filippova G. G. P Psychology of Motherhood: a conceptual model. M.: Izd vo In ta molodezhi, 1999.
21. Chudnovskij V. Je. // Vopr. psihologii. № 4. 1988. S. 15–25.
|
