В области формирования нравственной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебноигровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, традиционных для народов России, российского общества, непрерывного образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию;
- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности обучающегося поступать согласно своей совести;
- формирование нравственного самосознания личности (совести) – способности обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- принятие обучающимся нравственных ценностей, национальных и этнических духовных традиций с учетом мировоззренческих и культурных особенностей, и потребностей семьи;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
- формирование основ российской культурной и гражданской идентичности (самобытности);
- пробуждение веры в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
- воспитание ценностного отношения к русскому языку и культуре;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, человеколюбия (гуманности) понимания других людей и сопереживания им;
- становление гражданских качеств личности на основе демократических ценностных ориентаций;
- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
- формирование основ культуры межэтнического и межконфессионального общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей всех народов России.
В области формирования семейной культуры:
- формирование отношения к семье как основе российского общества;
- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- формирование представления о традиционных семейных ценностях народов России, семейных ролях и уважения к ним;
- знакомство обучающегося с культурноисторическими и этническими традициями российской семьи.
Основные направления и ценностные основы духовнонравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в МБОУ СОШ № 11 осуществляется по следующим направлениям:
Направления
работы
|
Основные ценности
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
Любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов.
|
Воспитание социальной ответственности и компетентности
|
Правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.
|
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
|
Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности
|
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
|
Жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой
|
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
|
Научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии
|
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
|
Красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности
|
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Приоритетными для школы в связи с этим являются такие средства воспитания, как дополнительное образование, направленное на развитие творческих способностей обучающихся, их активной гражданской позиции, формирование навыков проектной и исследовательской деятельности; интеграция основного и дополнительного образования; сотрудничество с различными учреждениями и организациями, являющимися социальными партнёрами школы и участвующими в процессе воспитания.
Дополнительное образовательное реализуется через сеть кружков и секций, которые проводятся как школой самостоятельно, так и учреждениями допобразования на базе школы.
Кружки, проводимые школой:
- кружок «Сувенир»;
- кружок музея истории школы «Летопись»;
- театральный кружок «Эльф»;
- экологический кружок «Юные исследователи»;
- кружок «Гармония»;
- кружок «История православной культуры»;
- кружок «В мире чисел»;
- кружок «Юный инспектор движения»;
- кружок «Дружина юных пожарных»;
- кружок «Умелые руки»;
- кружок «Белая ладья»;
- спортивная секция «Волейбол»;
- спортивная секция «Туризм».
Секции, проводимые учреждениями допобразования на базе школы:
- волейбол - МБОУ ДО СДЮСШОР № 1;
- спортивная акробатика - МБОУ ДО СДЮСШОР № 2;
- юные туристы-краеведы – МБУ ДО ЦИ и Э;
- юные туристы-многоборцы – МБУ ДО ЦИ и Э;
- юные судьи туристических соревнований - МБУ ДО ЦИ и Э.
Безусловно, важнейшим звеном воспитательного процесса школы является и взаимодействие с родителями школьников, которые привлекаются к решению самых различных вопросов: совместное проведение праздников, акций, фестивалей, выставок, выполнение исследовательских работ, организации экскурсий и др.
Предпочтение отдаётся активным формам работы, в основе которых лежит деятельность, являющаяся не только процессом освоения определённой информации, но и средством формирования ценностных ориентиров в самых различных областях существования человека. Каждое дело в таком случае становится «событием», затрагивающим духовную сферу ребёнка. Это, например, КТД, творческие конкурсы, диспуты, психологические тренинги, акции по сохранению окружающей среды, туристические слёты, научно-исследовательские экспедиции, туристические походы, пресс-центр, предметные недели, день самоуправления, конкурс «Ученик года», интернет-олимпиады, предметные олимпиады, интеллектуальные игры, конкурс компьютерных проектов и др. Словом, те формы, которые позволяют ребёнку проявить себя, приобрести социальный опыт и ощутить себя успешным в той или иной сфере.
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;
• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
Изучение Конституции Российской Федерации, получение знаний об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Ростовской области, гербе Новочеркасска.
|
- традиционные дела: «Посвящение в первоклассники»,
- беседы на тему: «День конституции», «День флага», «День народного единства», «День Защитника Отечества»,
- работа кружков гражданско - патриотического направления
-тематические классные часы: «Мои права и мои обязанности» - изучаем Устав школы и др.
- изучения учебных дисциплин «Обществознание», «История», «ОБЖ».
|
Ознакомление с героическими страницами истории России, своего края, жизнью замечательных людей (ветеранами ВОВ, труда) явившихся примером гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.
|
- экскурсии по историческим и памятным местам боевой славы (Роствоской области),
- посещение музеев: «Аксайский музей боевой техники», «Донского казачества», «Азова» и др.
- игры гражданского и историко-патриотического содержания: «Орленок» и др.
- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, войны в Афганистане, ветеранами труда;
- изучения учебных предметов «Литература», «История», «ОБЖ».
|
Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.
|
-беседы о народных традициях, народных промыслах:«Обычаи и традиции народов мира», «Обычаи и традиции моей семьи» и др.
- празднование «Масленицы», «Православной пасхи»,
-творческие конкурсы,
- экскурсии в музеи;
- изучения учебных предметов «Литература», «История», «География», «Музыка».
|
Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.
|
- беседы и классные часы на тему: «День Победы», «День Конституции», «День народного единства», «День Защитника Отечества»;
- встречи с ветеранами войны;
- викторины, акции и проекты «Дети войны», «Расскажи о герое», «Вахта памяти».
|
Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина.
|
- встречи с Советом ветеранов, депутатами;
-беседы с представителями общественных организаций,
-участие в социальных проектах и мероприятиях («Я - гражданин России» и др.).
|
Участие в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества.
|
- встречи с ветеранами войн, тружениками тыла, детьми войны, военнослужащими;
-беседы: «Они отстояли победу», «Мне рассказал ветеран», «Никто не забыт» и др.
- общешкольные мероприятия: «Вахта памяти», митинг, посвящённый Дню победы, «День защитника Отечества» и др.
|
Получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.
|
-беседы, тематические классные часы: «Масленица», «Традиции русской кухни», «История русского костюма», «Народные ремесла», «Народные традиции»,
- изучение учебных предметов «География», «Литература».
|
Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
|
- встречи с выпускниками школы, участвовавших в боевых действиях (Чечня, Афганистан), ставшими поэтами, певцами, военнослужащими, демобилизованными воинами, выпускниками военных училищ, сотрудниками МЧС.
|
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
— социальные роли в классе: лидер, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
— социальные роли в обществе: созидатель, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
Участие в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.
|
-Социальный проект «Наш школьный двор»;
-посещение музеев, выставок, библиотек;
-участие в общественной жизни школы
|
Овладение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
|
- деловые игры «Наше будущее», «Суд» и др.,
- конкурсы: «Моя семья», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и др.;
-беседы: «Познание себя», «Давайте говорить друг другу комплементы» и др.
- тренинги (по плану работы педагога- психолога).
|
Участие в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Приобретение опыта и осваивание основных форм учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.
|
-Конкурсы: «Рыцарский турнир», «Самый лучший класс», «А ну-ка девочки или мальчики», «Посвящение в первоклассники», выборы актива класса и школы, шефская помощь над младшими;
- спортивные мероприятия: «День здоровья», «День Туризма» и др.
- внеклассные мероприятия: «День знаний», «День учителя», «День самоуправления», «Последний звонок» и др.
- этические беседы: «Люди среди людей», «Правила поведения в коллективе», «Учимся вежливости» и др.
-тематические классные часы.
|
Участие в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участие в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решение вопросов, связанных с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролирование выполнения обучающимися основных прав и обязанностей; защита прав обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.
|
- школьное самоуправление: выбор актива класса, актива школы;
- смотры классных уголков, дежурство по классу, по школе, контроль за посещаемостью занятий, контроль за выполнением учащимися основных прав и обязанностей и др.
- организация и проведение школьных олимпиад, предметных недель и др.;
- внеклассные мероприятия: КВН, «Счастливый случай», «Самый умный», «Конкурс знатоков» и др.
|
Участие в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, сельского поселения.
|
- встречи с Советом ветеранов, депутатами, администрацией поселкового совета,
-беседы с представителями общественных организаций,
-участие в социальных проектах и мероприятиях,
-участие в акциях: «Милосердие», 2День пожилого человека», «День инвалида», благотворительных акции по оказанию помощи нуждающимся (инвалидам, людям пожилого возраста и др.)
|
Реконструирование (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённых ситуаций, имитирующих социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.
|
- конкурс презентаций по предметам;
- защита творческих проектов;
- фото выставки творческих работ учащихся.
|
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
• любовь к школе, своему городу, своей области, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;
• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
Знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участие в подготовке и проведении бесед.
|
- беседы: «Добро и зло. Мир добрых дел», «Простые истории человеческой дружбы» и др.
|
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, городу, родному краю.
|
- трудовые «десанты»;
-субботники по облагораживанию территории школы и города;
-организация и проведение праздников, различных мероприятий: «День пожилого человека»
- концерты для пожилых людей микрорайона.
|
Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
|
-участие в благотворительных акциях (помощь нуждающимся: престарелым людям, инвалидам и др.),
-экологический субботник, акции: «Покорми птиц», «День птиц» и др.
-шефство над ветеранами ВОВ и труда,
-социальные проекты, благотворительные концерты.
|
Расширение положительного опыта общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, участие в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.
|
- тематические классные часы, диспуты на темы: «Мои интересы, мои увлечения», «Скажи, кто твой друг и…», «О дружбе и друзьях» и др.
-спортивные мероприятия, соревнования;
-внеклассные мероприятия (игры, конкурсы);
-экскурсии, туристические походы.
|
Получение системных представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.
|
- тематические классные часы: «Памятные даты моей семьи», «Награды в нашем доме», «Профессии родителей», «Наши предки», «Мой папа, дедушка- солдат» и др.
-составление генеалогического дерева семьи, конкурс «Помни корни свои»;
-спортивные мероприятия: «Мама, папа, я - спортивная семья».
|
Знакомство с деятельностью традиционных религиозных организаций.
|
-уроки истории с реализацией модуля «Основы религиозных культур и светской этики»,
-встречи с религиозными деятелями;
- посещение церквей.
|
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:
• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
Получение представлений о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья.
|
- месячник по профилактике наркомании и СПИДа: конкурс плакатов, рисунков, викторины и анкетирование;
- тематические классные часы: «Твоё здоровье в твоих руках», Твоё здоровье - дело твоих рук», «Мир, в котором мы живём», «Экология родного края», «Здоровье - ценность человека» и др.;
-мониторинг состояния здоровья (мед работник, кл.руководители);
-уроки физической культуры, биологии, ОБЖ;
-внеклассные мероприятия: «День Здоровья», «Лёгкоатлетический кросс» и др.
-работа кружков и спортивных секций.
|
Участие в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни
|
- конкурс рисунков и плакатов: «Скажи наркотикам НЕТ»;
- мероприятия: «День птиц», «День воды», «Человек и природа», и др.
-школьные спартакиады, эстафеты, походы по родному краю.
|
Обучение экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных.
Ведение краеведческой, поисковой, экологической работы.
|
- общешкольное мероприятие: «Этот удивительный мир», «Человек и природа» и др.
- участие в городских (областных) конкурсах, конференциях, слетах;
-уроки географии, биологии
|
Составление правильного режима занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролирование их выполнения в различных формах мониторинга.
|
-спортивные секции, кружки;
-классные часы: «Закаляйся, если хочешь быть здоров!», «Правильное питание», «Здоровый образ жизни», «Наши друзья витамины», «В здоровом теле здоровый дух», «Личная гигиена», «Режим дня», «Осторожно на воде»;
-спортивные соревнования: «Веселые старты», «Пионербол», «А, ну-ка, мальчики», «День здоровья» и др.
- просмотр видиофильмов о соблюдении режима дня, о вредных привычках, о правилах поведения на воде в осеннее-зимний период, летний период и др.;
-мониторинг состояния здоровья (медсестра, кл.руководители);
- уроки физкультуры, биологии.
|
Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим.
|
-классный час: «Первая медицинская помощь» (совместно с мед работниками);
-встречи с работниками участковой больницы.
|
Получение представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
-беседы с педагогами, школьным психологом, медицинскими работниками, родителями
|
Приобретение навыка противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет»)
|
- тематические классные часы: «Спорт – это здоровье!»,
- акция «Наркотикам – нет! Здоровому образу жизни – да!» и др.;
- конкурс плакатов и рисунков: «НЕТ - наркотикам» и др.;
- уроки биологии.
|
Разработка и реализация учебно-исследовательских и просветительских проектов по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
|
- проекты-миниатюры: «Борьба с бытовыми отходами»; «Влияние промышленных предприятий на экологию родного края», «Здоровое и правильное питание» и др.
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.
Направление воспитания
|
Планируемые результаты воспитательной деятельности
|
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- учащиеся имеют представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
|
2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания
|
- учащиеся имеют представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
|
3.Воспитание трудолюбия, сознательного творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
|
- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
- учащиеся имеют представления о различных профессиях;
- учащиеся обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют опыт участия в различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
|
4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
|
- сформировано ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- учащиеся осознают ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
- умеют придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
- имеют опыт формирования здоровьесберегающей деятельности;
- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
- сформировано резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
- имеют опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
|
5.Воспитание ценностного отношения к прекрасному; формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
|
- учащиеся имеют представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- у учащихся есть опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;
самореализации в различных видах творческой деятельности;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.
|
6.Воспитание социальной ответственности и компетентности.
|
- сформировано позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
- учащиеся понимают свою принадлежность к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество города, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
- учащиеся имеют представление о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
- учащиеся имеют опыт самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
- учащиеся умеют моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении.
|
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации МБОУ СОШ № 11 Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;
— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос— получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов, обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью —вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов, обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение— описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.
В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.
Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).
В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:
Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.
Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критерии эффективности программы
Основные показатели воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и
социализации обучающихся МБОУ СОШ № 11:
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся на интерпретационных и контрольных этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
|
