«Создай свою фирму»
|
Скачать 292.92 Kb.
|
|
Начальный этап обучения (уровни А1-А2) Как правило, профессиональный иностранный язык как дисциплина вводится в программу обучения тогда, когда студенты уже обладают определенным уровнем языковых, культурных и прагматических знаний. В начале этого курса большинство студентов очень мотивировано и с интересом принимается за изучение экономического испанского языка. Однако не у всех обучающихся этот интерес сохраняется на протяжении всего курса, и тому есть ряд обоснований. Во-первых, у меньшей части студентов есть какой-либо опыт деловых или трудовых отношений, и, получая новую информацию об особенностях ведения дел в Испании, они никак не могут ее привязать к собственному опыту и не знают, как ее использовать в дальнейшем. Во-вторых, отличительной чертой этого курса является очень большой объем в первую очередь лексического материала, на усвоение которого уходит очень много времени на занятии, и который требует большой самостоятельной работы студентов. В связи с этим, представляется логичным начинать знакомить студентов с профессиональным языком в рамках курса обычного иностранного языка на начальном этапе обучения. Таким образом, студенты знакомятся с определенным лексическим материалом, который вводится посредством знакомым им грамматических и синтаксических конструкций, а также социокультурной составляющей страны выбранного ими языка. Ниже представлено несколько примеров заданий начального уровня владения языком. Пример 1 Название: «Создай свою фирму» Цель: активизация изученной лексики по теме «Структура фирмы» Уровень: начальный (А1) Данное задание посвящено теме «Фирма» и предусматривает закрепление изученной лексики. Учащиеся в парах разрабатывают структуру фирмы, придумывают ее название, сферу деятельности, по ходу выполнения задания заполняют таблицу (см. табл.2). Таблица 2 Mi empresa
Затем учащиеся представляют свой проект в парах, рассказывая про свою фирму. Остальные выбирают наиболее интересный проект [16]. Данное задание позволяет отработать изученный лексический материал и развить навыки публичного выступления, которые будут им необходимы при изучении профессионального иностранного языка. Выполнение данного задания не подразумевает под собой употребление обучающимися особых грамматических конструкций, акцент сделан на лексическую составляющую. Перед выполнением следует повторить вокабуляр, относящийся к данной теме, и кратко осветить основные особенности структуризации и типов компаний в Испании. Как правило, студенты уже владеют данной информацией на родном языке, и повторение материала на иностранном языке не должно вызывать у них больших затруднений. Пример 2 Название «Как правильно реагировать» Цель: выработать навык адекватного реагирования в разных ситуациях в рамках делового общения Уровень: начальный (А1) С грамматической точки зрения, в задании отрабатывается конструкция “tener que” со значением долженствования, глагол “poder” с семантикой возможности и глагол желания “querer”. Учащиеся должны пройти по всем вопросам, отвечая на них при помощи заявленных грамматических структур (см.табл.3). Данное задание помогает учащимся выработать навык правильного реагирования в различных коммуникативных ситуациях, возникающих в реальной жизни. Задание взято из работы К. Фуэнтэс Санчес [16]. Таблица 3 ¡Reacciona!
В данном задании сочетаются нейтральные ситуации и ситуации с имплицитной ожидаемой реакцией, например во втором вопросе. Если учащийся не знает, как правильно реагировать, или допускает коммуникативную ошибку, преподаватель имеет возможность объяснить особенности социальных норм в Испании на готовом примере. Задание подобного плана может быть предложено студентам более высокого уровня в рамках курса профессионального иностранного языка, в таком случае предложенные ситуации необходимо будет заменить на ситуации, возникающие в процессе делового общения. Кроме того, благодаря многообразию возможных ситуаций данное задание также может проиллюстрировать культурный контраст как между культурой обучающегося и культурой страны изучаемого языка, так и между культурами двух других стран (например, Испании и одной из стран Латинской Америки). Формат этого задания также может быть различным, для более детальной проработки грамматических конструкций его следует реализовывать в парах или мини-группах (3-4 человека), однако расширив список ситуаций это задание можно использовать как групповую игру, где каждый студент по очереди кидает кости или монету, продвигается по полю и реагирует адекватно выбранной ситуации. Пример 3 Название : «Как говорить “нет”». Уровень: начальный (А1) Цель: научить учащихся вежливо отказывать с учетом социокультурных норм страны изучаемого языка Данное задание связано с одним из факторов культурного шока, возникающего в процессе коммуникации. В русской культуре принято отказывать собеседнику напрямую, в отличие от испанской, следовательно, русский язык более категоричный, что зачастую шокирует испанцев, в культуре которых принято смягчать фразы, добавляя объяснения и оправдания, а не говорить «нет» напрямую. Чтобы у учащихся вырабатывался навык правильной реакции, предлагается выполнить следующее задание, взятое из работы К. Фуэнтэс Санчес [16] (см.табл. 4). Таблица 4 ¿Cómo decimos no?
Предлагая учащимся альтернативы во время высказывания отрицания, мы заставляем его думать о культурных особенностях собеседника и о своей собственной культуре. Рефлексия данного типа повышает культурную осознанность и помогает учащимся избежать конфликтов, возникающих на почве социокультурных различий. Пример 4. Название: «Этапы ведения переговоров» Цель: ознакомить учащихся с порядком ведения переговоров, социокультурными особенностями и нормами ведения переговоров в стране изучаемого языка и их собственной. Уровень: начальный (А1-А2). Задание взято из работы К.Фуэнтэс Санчес и А.Вильяр Саро [17]. Учащимся раздается материал, в котором представлена таблица с пятью этапами ведения переговоров (см. табл.5), а ниже даны действия, которые им необходимо распределить в соответствующую колонку. Затем проверяем все вместе правильность ответов. Задание можно выполнять как индивидуально, так и в парах, в зависимости от уровня группы. Таблица 5 Этапы ведения переговоров
2. Hacer sugerencias 3. Presentar soluciones 4. Expresar dudas 5. Llegar a una conclusión 6. Convencer 7. Mostrar acuerdo 8. Aclarar posiciones 9. Ofrecer 10. Mostrar desacuerdo На втором этапе даны группы действий, сверху есть пропуск. Учащиеся должны догадаться, о каком этапе переговоров идет речь и, используя данные из уже заполненной таблицы, вписать названия этапов. Ahora utiliza estas acciones para poner un título a estos grupos de expresiones: A. ____________ - Podríamos comenzar exponiendo nuestros puntos de vista sobre el tema que nos ocupa. - Estaríamos interesados en llegar a un acuerdo sobre... - El principal objetivo de esta reunión es... B. ___________ - ¿Qué le parece? - ¿Cuál es su impresión sobre esto? - Me gustaría conocer sus propuestas - ¿Cuál es su postura en relación a...? C. ___________ - ¿Por que no...? - Tal vez podríamos... - ¿Qué les parece si...? D. ___________ - Nuestra oferta sería... - Podemos aceptar... - En último término, estaríamos de acuerdo en... E. ___________ - Coincidimos plenamente. - De acuerdo, nos parece correcto... - Trato hecho F. ___________ - Es imposible del todo. Ni pensarlo - Discrepo completamente - Nosotros no lo vemos así - Lamento no estar de acuerdo con usted G. ___________ - Tengo mis reservas sobre... - No estoy totalmente seguro de... - Eso es opinable/ discutible H. ____________ - Creo que lo mejor es... - ¿Y si lo miramos desde otro ángulo? - También hay que tener en cuenta... I. ___________ - Otra posibilidad es... - Podríamos... o... - Otra solución es... J. __________ - ¿Están todos de acuerdo en...? - Entonces, si no hay ninguna objeción, sugiero... - Si todo el mundo está de acuerdo, propongo... Проверяем правильность выполнения заданий вместе. Можно дать это задание на скорость – учащийся, выполнивший задание первым и правильно, получает положительную оценку за занятие. Данное задание позволяет учащимся в интересной и интерактивной форме разобраться в структуре ведения переговоров, элемент соревнования мотивирует их к быстрому выполнению задания. Выполнение задания данного типа на начальном уровне обучения в дальнейшем облегчит студентам принятие особенностей ведения переговоров испаноговорящими представителями, они познакомятся с основной лексикой и возможными коммуникативными конструкциями, необходимыми для успешного и активного участия не только в переговорах, но и в любой дискуссии на занятии. Пример 5. Название: «Perdona que te interrumpa». Уровень: начальный (А1-А2). Цель: научить студентов вежливо перебивать собеседника. В русском и испанском языке уровень вежливости отличается. Для того, чтобы не показаться грубым, необходимо использовать определенные лексические средства. Перебивать собеседника не всегда прилично, однако есть ситуации, когда необходимо это сделать. Учащиеся в парах выбирают одну из предложенных тем и составляют индивидуально аргументы, чтобы поспорить со своим партнером. Один из них выступает за, другой приводит аргументы против. Темы могут быть следующими: Los torros, la caza del zorro, la prohibición de fumar en lugares públicos, la energía solar. Выбор тем зависит от преподавателя и целей, которые он ставит на данном занятии. Перед всем классом пары начинают аргументировано спорить, ученик А начинает говорить, ученик Б его перебивает, используя предлагаемую активную лексику [15]: Un momento, por favor Perdona que te interrumpa, pero… Si (se) me permite Me gustaría añadir Espera un momento… Lo que pasa es que… Lo que yo creo es que… Sí, vale, pero… Ya, pero… A ver Vamos a ver Una cosa Bueno Данное задание помогает выработать коммуникативную компетенцию у учащихся, чтобы впоследствии не вызывать конфликтных ситуаций в процессе ведении переговоров. Пример 6. Название: «HeladOsitos» Уровень: начальный (А1-А2). Тип: ролевая игра Цель: научить учащихся аргументировать и активно высказывать свою позицию в рамках ситуации делового общения. Задание взято из работы С. Канто Гутьеррес [14]. Данная ролевая игра предлагается студентам начального этапа обучения иностранному языку, так как участие в ней не предполагает глубоких знаний профессионального иностранного языка и самой систему делового общения в целом. На данном этапе обучающиеся знакомятся с процессом организации бизнеса в Испании, перед проведением данной игры преподавателю следует дать комментарий на эту тему с некоторыми разъяснениями. Выполнение данного задания подразумевает активизацию активного творческого компонента студентов, что способствует более быстрому и эффективному усвоению представленного материала. Суть игры заключается в том, что учащиеся представляют, что они являются сотрудниками испанской фирмы по производству мороженого, и им нужно выпустить на рынок новый продукт. С этой целью им предлагается выбрать лучший из возможных вариантов, представленных преподавателем, и аргументировать свою точку зрений. Помимо этого, студенты могут разработать свой собственный продукт и доказать его инновационность и уместность в условиях современного рынка. Данное задание рекомендуется реализовывать в небольших группах, при этом желательно, чтобы каждый представитель группы выступил с аргументом в пользу своего продукта. Примеры продуктов: Helados “El Oso Polar” |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Роберт Кийосаки Книга посвящается родителям всего мира самым главным учителям ребенка. Введение Флоридского Госуниверситета – мои родители реализовали свою цель. Это было венчальной короной их жизней, венчающим достижением. Я... |
 |
" Богатый папа, Бедный папа" Книга посвящается родителям всего мира... Флоридского Госуниверситета мои родители реализовали свою цель. Это было венчальной короной их жизней, венчающим достижением. Я была... |
|
" Богатый папа, Бедный папа" Книга посвящается родителям всего мира... Флоридского Госуниверситета мои родители реализовали свою цель. Это было венчальной короной их жизней, венчающим достижением. Я была... |
|
Разговоры на общие темы, Вопросы по библиотеке, Обсуждение прочитанных Из этого желтого золота сможешь сделать сосуды для еды и питья. И тем продлишь свою жизнь. Продлив же свою жизнь, сподобишься увидеть... |
|
Чудновская Анна "Между двух ушей" Активно работая над собой, Вы достигаете сначала здоровья, а затем новых горизонтов во всем, к чему стремитесь. Реализуете свою мечту.... |
|
Литература В интернете просмотрев информации про самолетах я решил создать свою. Для создания летающих аппаратов нужны коллекторные электромоторы,... |
|
Беленикина Вероника, 2 мбда, 2 группа Но в 2005 году ей пришлось уйти с зернового рынка (производство и экспорт зерна), так как ведущая команда менеджеров перешла в конкурирующую... |
|
Эти мысли и сама идея написать свою книгу воспоминаний или точнее... А так же частые командировки и не только в Чеченскую республику, и просто не нормированный рабочий день, бытовая неустроенность и... |
|
1 октября 1847 Вернер Сименс и Георг Гальске основали в Берлине компанию... Поэтому с юридической точки зрения, Сименс был сначала только совладельцем своей фирмы; свое личное вступление в фирму он отложил... |
|
Как предостеречь себя при покупке сотового телефона? При покупке мобильного телефона я хочу дать Вам несколько рекомендаций: как правильно выбрать фирму-изготовителя или магазин, чем... |
|
Пояснительная записка «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок... «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету». Это правило Маленького принца из одноименной... |
|
В. А. Сухомлинский Каждый народ имеет свой дух, свою культуру, свой... Проблема нравственно – патриотического воспитания учащихся с позиции кардинальных изменений в общественном сознании остаётся главной... |
|
Выражает Вам свою глубочайшую признательность за приобретение данного... Компания выражает Вам свою глубочайшую признательность за приобретение данного бензоинструмента |
|
Марку Лангману 50 лет. В начале 1981 года он эмигрировал в Нью-Йорк.... «Мы – вывески». Бизнес пошел в гору: штат фирмы постепенно дорос до 30 человек, оборот достиг $500 000, а прибыль $150 000 в год.... |
|
Отчет отдела культуры и туризма за 2016 год Отдел культуры и туризма... Отдел культуры и туризма осуществляет свою деятельность непосредственно и через подведомственные ему |
|
Руководство участника выставки интерпластика 2017 Уважаемые участники... Организаторы международной специализированной выставки пластмасс и каучука «интерпластика 2017» приветствуют Вас и Вашу фирму в качестве... |