Оо «Педагогическая ассоциация Еврейской автономной области» Сопутствующее повторение
|
Скачать 1.4 Mb.
|
Слово об учителеДергачева Зоя Геннадьевна в 1975 году получила высшее педагогическое образование по специальности «русский язык и литература» в Семипалатинском педагогическом институте им. Н.К. Крупской. Начинала свою педагогическую деятельность как учитель русского языка и литературы, организатор и заведующей по воспитательной части в ГУО «Средняя образовательная школа № 4 имени В. Маркелова» г. Гомеля. За время работы была членом движения по созданию «клубов творческой педагогики» «Эврика». В период с 1986 по 1992 годы с целью повышения профессионального образования посещала авторские школы педагогов Шаталова, Ильина в Москве, Пятигорске, Ленинграде (ныне Санкт-Петербург) и Украине. Работая в средней образовательной школе № 4 города Гомеля, участвовала в конкурсе «Учитель года», давала открытые уроки, руководила работой театрального кружка, возглавляла пресс-центр. С 1992 по 1994 года преподавала русский язык как иностранный в Хэйлунцзянском экономическом университете Китайской народной республики. С 2010 года начинает свою работу в Еврейской автономной области в МКОУ «СОШ № 6» города Биробиджана. Своим опытом Зоя Геннадьевна активно делится с учителями школы, района и области. Учитель считает, что в условиях современной жизни школа должна представлять собой своеобразную лабораторию сотрудничества детей и взрослых, а содержание образования ‒ отражать общие целевые ориентиры ученика и учителя. Педагог выступает за личностно ориентированную парадигму образования и считает, что уроку русского языка в общей системе образования отводится исключительная роль, так как именно в ходе его проведения происходит становление личности ребенка. Посещенные уроки и беседы с учителем показали, что Зоя Геннадьевна владеет методикой ведения урока, большое внимание уделяет формированию у учащихся навыков работы с тестами. Введение в практику работы школы сдачи единого государственного экзамена по русскому языку, а теперь ещё и проведение экзамена в 9 классах по новой форме, поставило непростые задачи по подготовке к итоговой аттестации. Уже первые шаги в этом направлении показали, что необходимо менять всю систему работы. Задача усложнялась тем, что, готовя учащихся к работе с тестами, нельзя выпускать из внимания и необходимость отработки навыка грамотного письма. Те ключевые моменты, на которые в первую очередь обратила внимание в работе Зоя Геннадьевна Дергачева, требуют обобщения знаний по предмету, умения организовать работу по подготовке к выпускному экзамену. Цель методических материалов при подготовке к ЕГЭ и ГИА на основе повторения синтаксиса простого и сложного предложения в старших классах – раскрыть содержание каждой темы в отдельности. Данные упражнения способствуют повторению основных теоретических знаний и практических умений, развитию логического мышления учащихся. Работая над их выполнением, школьники практикуются в навыках сравнения, сопоставления, анализа языковых явлений. Эти задания могут послужить хорошим подспорьем для учителей русского языка, применяющих тестирование как метод оценивания уровня учебных достижений учащихся старших классов. Для того, чтобы эта система работала эффективно, нужна методическая база для каждого урока. Поэтому Зоей Геннадьевной был собран материал по синтаксису простого и сложного предложения по темам и частям заданий ЕГЭ и ГИА. Эти материалы могут быть использованы в процессе изучения отдельных тем, главное же их назначение – оказать помощь учителю в организации повторения, особенно во время подготовки учащихся к выпускным экзаменам. О.В. Храмова, преподаватель кафедры общего образования и воспитания ОблИПКПР, Н.Ю. Гузева, к.п.н., доцент кафедры общего образования и воспитания ОблИПКПР О методике повторения синтаксиса Одна из задач школы – воспитать у учащихся интерес и любовь к русскому языку, приучить их к самостоятельной оценке языковых фактов и ко вдумчивому обращению со всеми элементами языка. Особое внимание при этом уделяется повторению материала. Рекомендуется учитывать в педагогической практике следующие обязательные характеристики повторения: - дополнительная мотивация учебной деятельности, которая, придавая новое звучание уже изученному материалу, повышает к нему интерес учащихся, когда одним из ведущих мотивов учения является осмысление практической значимости полученных знаний; - введение рассматриваемого материала в круг ранее изученного. Чаще всего с этой целью используются построения, осложнённые пунктограммами, предназначенными для повторения, предложениями, в которых соседствуют или совмещаются поля разных пунктограмм. Так, при изучении пунктуации предложений с однородными членами, в сложносочинённых предложениях, в бессоюзных сложных предложениях повторяется постановка тире в неполных предложениях; при изучении предложений с прямой речью – пунктуация при обращениях; - введение текстов для сопоставления с целью проведения пунктуационных аналогий, систематизации и обобщения материала, предупреждения смешения грамматических фактов, отрицательного взаимодействия навыков; - необходимость широкого использования таких приёмов работы, которые основываются на сопоставлении и сравнении языковых явлений, активизируют мыслительную деятельность, позволяют не только «припоминать», но и обобщать изученное; - взаимосвязь работы по систематизации и обобщению теоретического материала и совершенствование навыков на основе умственной деятельности, при которой происходит дальнейшее совершенствование умений и навыков на более высоком познавательном уровне, ‒ отрабатываются логические операции, связанные с применением правил при их взаимодействии, складывается системное представление о пунктуации. В практике современной школы педагогическая деятельность по систематическому восстановлению и закреплению знаний и навыков, полученных школьниками необходима, так как способствует активному научению школьников осмысленному и эффективному пользованию словом. Повторение позволяет укрепить и расширить орфографические и пунктуационные навыки учащихся; грамматика способствует осознанию сущности русской орфографии и пунктуации, расширению лексики учащихся, исправлению наиболее типичных для учащихся отступлений от лексико-грамматических и произносительных норм русского литературного языка. Синтаксис и пунктуация – отработка умения различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложные предложения с сочинительной связью (союзом И); определять основы предложений. С этой целью предлагаются синтаксические пятиминутки, включённые практически в каждый урок. В основу обобщения и систематизации пройденного по пунктуации кладутся условия выбора пунктограмм и функции знаков препинания. Такой подход к постановке знаков препинания обеспечит осознание учащимися связи пунктуации с синтаксисом. Важное место при обобщающем повторении занимают все виды разбора, причём разбор будет выступать не только как один из приёмов обучения, но и как одна из целей повторения, так как уровень умений и навыков в разборе позволяет судить об осознанности знаний учащихся по русскому языку, о понимании ими языковых фактов и закономерностей. Тексты упражнений даются с таким расчётом, чтобы школьник повторял как можно чаще всё, что усвоил раньше. Некоторые задания носят занимательный характер (возможно использование материалов по занимательной грамматике). Задания разнообразны по содержанию и по форме. Чаще всего конкретная их цель – анализ трудных случаев пунктуации, мотивирование выбора пунктуационных вариантов или авторских знаков, систематизация и обобщение сведений по пунктуации. Вводятся задания, связанные с выяснением возможных пунктуационных ошибок и причин их появления. К подобным заданиям, чтобы предупредить разные толкования, следует обязательно давать разъяснения. Положительный эффект получаем рассмотрением материалов для обобщения и систематизации сведений по пунктуации, а также обзора употребления знаков препинания (знаки препинания между членами и частями предложения, находящимися в сочинительной связи и соединёнными союзом И, употребление точки с запятой, запятой, тире, двоеточия, скобок, сочетание знаков препинания, пунктуация в синонимических конструкциях). При рассмотрении данного материала учитывается задача не только описания синтаксического строя современного русского языка, которое проводится на семантико-структурной основе, но и оценки синтаксических явлений с точки зрения нормативного употребления, синонимических и стилистических возможностей. Особое внимание в сборнике уделено вопросам связи слов в словосочетании и в предложении, взаимодействия разных единиц языка на уровне слова, словосочетания и предложения, взаимоотношения компонентов словосочетания и членов предложения, т.е. вопросам, позволяющим установить системный характер синтаксиса русского языка, познать функциональную значимость синтаксических единиц. А это должно способствовать развитию навыков сознательного использования речевых средств. При преподавании и введения синтаксиса в учебную практику необходимо: - сформировать систему синтаксических понятий в их взаимосвязи с лингвистическими понятиями других уровней; - осмыслить язык, его факты, расширить общий кругозор, развивать логическое мышление, память, внимание; - помочь овладеть пунктуационными и стилистическими навыками. Принципом успешного преподавания синтаксиса является: 1) единство формы и содержания (рассматриваем структуру и семантику в единстве); 2) постепенное формирование синтаксических понятий на основе преемственности и перспективности; 3) рассмотрение грамматических явлений живого литературного языка; 4) связь синтаксиса и морфологии. В пределах лингвистического уровня раздела «Синтаксис» языковые единицы характеризуются многоаспектностью, отсюда складываются направления и методика работы. 1. Логический аспект. Изучение синтаксических единиц. Наиболее существенной чертой предложения является его способность формировать и выражать мысль. Выделяют: мысль-сообщение, мысль-вопрос, мысль-побуждение. 2. Структурный аспект. Специфику составляет повышенное внимание к строению синтаксических единиц и их структурным схемам. 3. Семантический аспект. Связан с разграничением языковой и речевой семантики синтаксических единиц. У каждого словосочетания или предложения свое индивидуальное речевое или лексическое значение, но они могут объединяться в группы на основе общих языковых значений. 4. Коммуникативный аспект. Проявляется в выделении информативного центра высказывания. В школьном обучении понятию «темы» соответствует «данное», «реме» ‒ «новое». Выделение коммуникативного центра связано с логическим ударением и порядком слов. Школьникам предлагаются следующие способы выделения коммуникативного центра: 1) логическое или фразовое ударение позволяет выделить центр при любом порядке слов. 2) паузы, темп произношения. Теоретическую основу синтаксических явлений преподавания русского языка в школе составляет структурно-семантическое направление, специфической особенностью которого является многоаспектное изучение и описание языка. Семантика вбирает в себя и логические, и качественные, и стилистические показатели. Для структурно-семантического направления характерно явление переходности – синкретизм. Учет переходных явлений определяет возможность неоднозначного решения, развивает мышление, речь, языковое чутье, интерес к языку. В общей языковой системе синтаксическая сторона занимает особое место ‒ это явление высшего порядка, ибо для выражения мысли недостаточно только отбора лексического материала, необходимо правильное и четкое установление связи между словами, группами слов. Как бы ни был богат словарный запас языка, в конечном счете, он всегда поддается инвентаризации. Именно в строе языка, т.е. в его грамматике (и в первую очередь в синтаксисе), заложено основание его национальной специфики. Известно, что многие слова русского языка имеют иноязычное происхождение, однако они спокойно уживаются с исконно русскими словами. Синтаксическая структура русского языка обогащается и совершенствуется. В результате постоянного взаимодействия отдельных элементов в общей синтаксической системе языка появляются параллельные синтаксические конструкции для выражения одного и того же содержания. Структурная вариативность приводит, в свою очередь, к стилистической дифференцированности. Стилистические возможности современного русского синтаксиса вполне ощутимы и достаточно широки. Наличие вариантов в способах выражения мысли и, следовательно, в синтаксической организации речи позволяет выработать целую систему синтаксических средств, приспособленных к функционированию в различных типах общения, в разных речевых ситуациях (в разных функциональных стилях речи). Изучение синтаксических единиц и их стилистических свойств создает возможность целенаправленного отбора выразительных средств языка, сознательного их использования в разных речевых контекстах. Выбор синтаксических единиц, соответствующих конкретным целям речевого общения, всегда связан с поиском оптимального варианта. Причем этот оптимальный вариант должен удовлетворять требованиям не только нужного смысла, но и нужного эмоционального звучания. И эта чисто эмоциональная сторона высказывания очень часто создается средствами синтаксиса. В частности, конструкции экспрессивного синтаксиса обладают не только информационной функцией, но и функцией воздействия. Отсюда ясно, какое огромное значение имеет целенаправленное изучение синтаксической системы языка. Таким образом, можно сделать вывод о том, что повторение синтаксиса является неотъемлемой частью учебного процесса и значимой составляющей в системе работы учителя-словесника. О.В. Храмова, преподаватель кафедры общего образования и воспитания ОблИПКПР, Н.Ю. Гузева, к.п.н., доцент кафедры общего образования и воспитания ОблИПКПР Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. К. Паустовский Невежество – рабство, знание – свобода. П. Беранже Единственная настоящая ошибка не исправлять своих прошлых ошибок. Конфуций Образование дает не «багаж» знаний, а умение владеть этим «багажом». А. Несмеянов |
Похожие:
 |
Годовой отчет Настоящий отчет о деятельности Контрольно-счетной палаты Еврейской автономной области в 2015 году подготовлен на основании требований... |
 |
Отчет о выполнении плана работы комитета информационных технологий... Реализация государственных функций, возложенных на комитет информационных технологий и связи Еврейской автономной области (далее... |
|
Отчет о выполнении плана работы комитета информационных технологий... Реализация государственных функций, возложенных на комитет информационных технологий и связи Еврейской автономной области (далее... |
|
Еврейской автономной области постановление Об утверждении Инструкции по делопроизводству в избирательной комиссии Еврейской автономной области |
|
План работы комитета информационных технологий и связи Еврейской... Реализация государственных функций, возложенных на комитет информационных технологий и связи Еврейской автономной области (далее... |
|
Еврейской автономной области Министерства образования и науки Российской Федерации от 26. 12. 2013 №1400, и в целях обеспечения подготовки и проведения государственной... |
|
Регламент прокуратуры Еврейской автономной области (далее Регламент) Российской Федерации», в целях совершенствования деятельности прокуратуры Еврейской автономной области, создания оптимальных условий... |
|
Решение 24. 02. 2016 №203 пос. Приамурский о денежном содержании... В соответствии с законом Еврейской автономной области от 25. 04. 2007 №127-оз о некоторых вопросах муниципальной службы в Еврейской... |
|
Решение тфомс еао от 28. 04. 2005 n 7 "об утверждении типового договора... Постановление правительства еао от 20. 04. 2005 n 113-пп "о внесении дополнений в постановление правительства еврейской автономной... |
|
Отчет работы комитета социальной защиты населения правительства Еврейской... Председатель комитета социальной защиты населения правительства Еврейской автономной области |
|
Специалисты кадастровой палаты по Еврейской автономной области осуществляют... Кадастровая палата по Еврейской автономной области сообщает о начале частичного осуществления услуги по созданию, выдаче и аннулированию... |
|
Информация о результатах проведенных контрольных и экспертно-аналитических... Контрольно-счетной палаты Еврейской автономной области на 2013 год, утвержденным решением коллегии Контрольно-счетной палаты области... |
|
Информация о результатах проведенных контрольных и экспертно-аналитических... Контрольно-счетной палаты Еврейской автономной области на 2012 год, утвержденным решением коллегии Контрольно-счетной палаты области... |
|
Приказ 09. 01. 2017 №4 г. Биробиджан Об утверждении Территориальной... Бления», постановлением Правительства Российской Федерации от 16. 03. 2016 №197 «Об утверждении требований к составу и содержанию... |
|
Приказ 09. 01. 2017 №4 г. Биробиджан Об утверждении Территориальной... Бления», постановлением Правительства Российской Федерации от 16. 03. 2016 №197 «Об утверждении требований к составу и содержанию... |
|
Регламент облученского районного суда Регламент Облученского районного суда Еврейской автономной области (далее Регламент) регулирует вопросы организации деятельности... |