Приказ №77 от «31» августа 2016г. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития мбоу«Средняяобщеобразовательнаяшкола№21»

1.1.1.Формирование универсальных учебных действий 33

речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией; 73

коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 73

отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; 74

определяются приоритетные задачи направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка; 74

даются психолого педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения. 74

результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального); 74

условий реализации основной образовательной программы начального общего образования; 74

особенностей контингента обучающихся. 74

1.1.2.Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования обучающихся с ЗПР 102

обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; 103

создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. 103

1.1.3.Связь универсальных учебных действийс содержанием учебных предметов 109

смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов; 110

самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально­действенной идентификации; 110

основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; 111

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; 111

нравственно­этического оценивания через выявлениеморального содержания и нравственного значения действий персонажей; 111

эмоционально­личностнойдецентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; 111

умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей; 111

умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства; 111

умения устанавливать логическую причинно­следственную последовательность событий и действий героев произведения; 111

умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации. 111

общему речевому развитию обучающегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; 111

развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; 111

развитию письменной речи; 111

формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме. 111

формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; 113

формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона; 113

формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; 113

развитие морально­этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами. 113

овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и работы с информацией; 114

формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей); 114

формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно­следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. 114

ключевой ролью предметно­преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий; 119

значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые являются непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструированиеобучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели,задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров); 119

специальной организацией процесса планомерно­поэтапной отработки предметно­преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием содержания и оснований выполняемой деятельности; 119

широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса; 120

формированием первоначальных элементов ИКТ­компетентности обучающихся. 120

формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно­преобразующей деятельности человека; 120

развитие знаково­символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности обучающегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей); 120

развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка; 120

формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно­преобразующих действий; 120

развитие планирующей и регулирующей функций речи; 120

развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно­продуктивной деятельности; 120

развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности; 120

формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно­преобразующейсимволико­моделирующей деятельности; 120

ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению; 120

формирование ИКТ­компетентности обучающихся, включая ознакомление с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам. 121

основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; 121

освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; 121

развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий
совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости; 121

освоение правил здорового и безопасного образа жизни. 121

в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия; 121

в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата). 121

1.1.4.Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся с ЗПР в рамках урочной и внеурочной деятельности 121

1.1.5.Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся с ЗПР. 124

1.1.6.Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся с ЗПР универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию 127

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 141

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 141

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 141

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. 141

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 141

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 141

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное. 141

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 141

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. 141

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 141

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 141

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 141

3. Слушать и понимать речь других. 141

4. Участвовать в парной работе. 141

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 142

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 142

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 142

4. Определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 142

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 142

6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 142

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 143

7. Оценивать выполнение своего задания по следующим критериям: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. 143

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего «незнания». 142

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 142

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 142

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 142

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 143

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 142

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 142

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 143

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 143

3. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. 144

4. Определять план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 144

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 144

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 144

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 145

8. Оценивать выполнение задания по заранее известным критериям. 145

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 143

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; 144

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 144

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 143

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 144

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 144

7. Понимать точку зрения другого. 144

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. 144

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 145

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 145

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. 145

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 145

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; 145

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. 146

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 146

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 146

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 146

6. Составлять сложный план текста. 147

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. 147

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 145

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 146

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. 146

7. Понимать точку зрения другого. 146

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений. 146

предметные УУД: 196

учащиеся должны знать 196

- название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки; 196

- дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок маршрутных транспортных средств; 196

условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых пунктах и вне населённых пунктов (загородных дорогах); 196

- опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или городе в целом; 196

- значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов; 196

- виды автомашин специального назначения и особенность их движения; 196

- положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для участников дорожного движения; 196

- виды перекрёстков; 196

- значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые, световые, рукой; 196

- наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП; 196

должны уметь 196

- выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие безопасность при переходе проезжей части дороги, железнодорожного переезда; 196

- определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома; 196

- пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного поведения пассажиров при входе, выходе и во время движения, находясь в салоне общественного транспорта; 196

- выполнять условия, обеспечивающие безопасность, на остановке маршрутных транспортных средств; 197

- выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств. 197

2.Организационный раздел 246

2.2.План внеурочной деятельности для обучающихся с ЗПР. 248

П. п 10.9, 10.10 постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" 273

П. п 10.9, 10.10 постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" 295