Методическое пособие по курсу “Диагностика межличностных отношений”
|
Скачать 0.53 Mb.
|
|
ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ШКУРАТОВА И. П. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНИКИ РЕПЕРТУАРНЫХ РЕШЕТОК Методическое пособие по курсу “Диагностика межличностных отношений” Ростов-на-Дону 2002 СодержаниеВведение
1.1. Понятие межличностных отношений и критерии для их определения 1.2. Общая характеристика репертуарного теста Келли 1.3. Описание этапов обработки теста Келли для диагностики межличностных отношений 1.4. Пример диагностики межличностных отношений в супружеской паре с помощью теста Келли 2. Диагностика межличностных отношений в паре с помощью теста мотивации межличностного общения
2.2. Описание этапов обработки теста ММО для диагностики межличностных отношений в паре 2.3. Пример диагностики межличностных отношений в супружеской паре с помощью теста ММО Список рекомендуемой литературы ПриложениеИнструкция к тесту ММО Бланк к тесту ММО Список ориентировочных мотивов к тесту ММО ВведениеДанное пособие рассчитано на студентов 5 курса факультета практической психологии ЮРГИ, слушающих курс “Диагностика межличностных отношений”. Этот курс имеет своей целью дать студентам представление о межличностных отношениях и познакомить их с возможностями их диагностики с помощью техники репертуарных решеток.Эта техника была изобретена Дж.Келли, который создал теорию личностных конструктов и на ее основе разработал репертуарный тест (3). Репертуарным этот тест называется потому, что в процессе его заполнения испытуемому предлагается ролевой список, и он должен подобрать на каждую роль конкретного человека из своего окружения. Далее ему предлагается сравнивать данных людей между собой и определять степень выраженности разных качеств. В результате данной процедуры оценивания получается матрица оценок, в которой столбцам соответствуют люди, а строкам – качества (конструкты). Эти матрицы называются репертуарными решетками, а тесты, основанные на данном принципе оценивания объектов, составляют технику репертуарных решеток.В зарубежной и отечественной психологии существует много модификаций репертуарного теста Келли. В качестве объектов оценки могут выступать не только люди, но и художественные картины, архитектурные сооружения, рекламные ролики и т.п. Вместо конструктов также могут быть взяты другие критерии сопоставления объектов (например, способы обращения с этими объектами, мотивы или чувства, которые они вызывают). В данном пособии будут рассмотрены две методики: репертуарный тест Келли в модифицированном виде и тест диагностики мотивации межличностного общения, разработанный И.П.Шкуратовой (7,8). Описание их обработки будет дано применительно именно к задаче выявления межличностных отношений в тестируемой паре испытуемых. Данное пособие является дополнением к предыдущему пособию по данному курсу (9). 1. Диагностика межличностных отношений в паре с помощью репертуарного теста Келли
“Межличностные отношения – система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, обусловленных содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями, на которых основывается общение людей” (цит. по 4, с.194). Это определение, хотя и основано на деятельностном подходе к анализу общения, верно передает суть отношений между людьми, в основе которых лежат взаимные оценки, рефлексия по поводу того, как видят партнеры друг друга, и чего они ожидают от развития отношений. По мнению многих авторов, диагностика межличностных отношений направлена на выявление трех основных характеристик отношений: валентности, дистанции между партнерами и позиции каждого из них (1, 4, 5,10). Под валентностью отношений понимается их знак, в соответствии с которым, отношения могут быть охарактеризованы как позитивные, негативные или нейтральные. Поскольку отношения в паре анализируются с позиции каждого партнера, то их знаки отношений могут не совпадать. Они могут иметь симметричный характер (например, взаимно-позитивные отношения) или асимметричный вид (например, позитивно-негативные отношения, когда один член пары относится к другому позитивно, а второй – негативно). Дистанция определяется степенью ролевой или психологической близости между участниками отношения. По шкале дистантности отношения располагаются в континууме от максимально близких, интимных до максимально далеких, официальных отношений. Супружеские отношения с ролевой позиции могут быть охарактеризованы, как максимально близкие, поскольку относятся к группе интимных отношений, однако в случае охлаждения отношений психологическая дистанция может значительно увеличиваться. Термином позиция описывается уровень, занимаемый в иерархии, каждым участником отношений. Здесь может быть три варианта для каждого партнера: позиция подчинения, позиция равенства и позиция главенства или доминирования. Так же, как и в предыдущем случае, необходимо различать ролевую и психологическую иерархию. Ролевая позиция строится на основе социально-культурных стереотипов, существующих в данном обществе, а психологическая – на основе реально существующего распределения функций в данной паре. Например, раньше в семьях главой всегда считался муж, хотя в некоторых семьях реальным лидером могла быть жена. Эти три характеристики отношений относительно независимы друг от друга, хотя некоторые сочетания встречаются чаще других. Например, позиция равенства чаще сопровождается большей психологической близостью и позитивностью отношений. Но можно представить позитивные, дистанциированные и неравноправные отношения, например, между пожилым мужем и его молодой женой, целиком зависящей от него и не очень его любящей. В настоящее время накоплен большой арсенал методик, направленных на диагностику отношений между людьми в разных сферах общения. К числу наиболее известных можно отнести социометрический тест, цветовой тест отношений, тест тематической апперцепции, методика “Рисунок семьи” и многие другие, основанные на прямом или косвенном оценивании субъектами их отношений с окружающими. Все они имеют свои недостатки и преимущества, которые неоднократно рассматривались в психологической литературе (2), поэтому их анализ не является нашей задачей. Цель данного пособия состоит в том, чтобы продемонстрировать возможности диагностики межличностных отношений с помощью техники репертуарных решеток, на основе которой может осуществляться дальнейшая консультационная и психокоррекционная работа. 1.2. Общая характеристика репертуарного теста Келли Репертуарный тест Дж.Келли давно зарекомендовал себя как надежный инструмент для выявления личностных проблем в ситуации индивидуального консультирования (3). Но он может применяться с большим успехом и для выявления характера межличностных отношений в парах (дружеских, супружеских) или в микрогруппах, состоящих из 2-5 человек (семьях, небольших деловых коллективах). В этом случае все участники тестирования заполняют бланки Реп-теста таким образом, чтобы в их ролевых списках присутствовали в обязательном порядке они сами и все члены обследуемой группы. Помимо этого, в списки должны быть включены люди из других сфер общения. Например, если изучаются отношения в семье, то в ролевом списке помимо ее членов должны быть люди из деловой и дружеской сфер. Это необходимо для того, чтобы можно было сравнить отношение каждого испытуемого к членам семьи с его отношением к другим людям. Если известно, что есть какие-то конкретные люди вне семьи, существенно влияющие на характер внутрисемейных отношений (например, мать одного из супругов или любовница), их надо непременно внести в ролевой список. Фигуры родителей супругов, даже если они живут отдельно или умерли к моменту тестирования, стоит включать в ролевой список, поскольку родительские образы и образ их отношений между собой влияют на оценку собственной семейной жизни их детей. После составления ролевого списка каждый член пары заполняет бланк репертуарного теста, пользуясь следующим алгоритмом. Он сравнивает трех человек из собственного окружения, определяет двух людей более похожих между собой по какому-нибудь признаку, отличающему их от третьего человека. Далее он записывает выработанный таким образом конструкт в бланк для ответов, после чего оценивает всех знакомых из своего ролевого списка и себя самого путем отнесения к одному из полюсов конструкта. Эта процедура повторяется 15 раз. В результате чего образуется матрица оценок, состоящая из 13 столбцов (ролей) и 15 строк (конструктов), которая и подлежит дальнейшей обработке. Мы не будем на ней останавливаться подробно, так как она описана нами ранее (9). 1.3. Описание этапов обработки теста Келли для диагностики межличностных отношений Анализ межличностных отношений между членами пары целесообразно проводить по следующим этапам. 1.Определение величин идентификации и позитивности оценок членов пары. 2. Семантический анализ конструктов.
Рассмотрим их последовательно. 1.Определение величин идентификации и позитивности оценок членов пары. На первом этапе важно определить, насколько позитивно или негативно оценивает каждый из членов пары людей из своего ближайшего окружения (семейного, делового и дружеского), а также самого себя. Не менее важной является информация о том, с кем он идентифицирует себя в наибольшей степени. Эти две характеристики показывают, в какой сфере и с какими конкретно людьми его отношения носят наиболее близкий характер. Сопоставление разных сфер общения может показать, где человек чувствует себя своим, с кем больше всего видит духовную общность. Как правило, испытуемые демонстрируют наибольшие величины идентификации со своей семьей или с друзьями. Деловая сфера у большинства людей стоит на третьем месте по величинам позитивности и идентификации. Это вполне объяснимо, поскольку в деловой сфере отношения носят более формальный характер. Величины идентификации и позитивности в пределах одной сферы общения тоже могут существенно различаться. Например, может быть высокий показатель идентификации с матерью и низкий с отцом, или наоборот. У молодых людей часто наиболее высокие показатели идентификации наблюдаются с друзьями своего и противоположного пола. На этом фоне надо проанализировать, как оценивают друг друга члены рассматриваемой пары, насколько взаимными являются их оценки. При этом, чем более позитивными будут взаимные оценки и чем больше величины идентификации, тем больше степень взаимного принятия членами пары. 2. Семантический анализ конструктов. Одно из фундаментальных положений теории Дж.Келли состоит в том, что человек смотрит на мир через прозрачные шаблоны, которые он сам создает и постоянно усовершенствует (3). Эта система координат образована его личностными конструктами, благодаря которым недифференцированный мир упорядочивается и становится прогнозируемым. Каждый человек создает свою систему координат в соответствии со своими ценностями и потребностями, а также исходя из своих когнитивных возможностей. В личностных конструктах отражены те критерии, по которым он классифицирует объекты, и те качества объектов, которые он хочет знать в первую очередь. Именно поэтому знание системы конструктов человека дает нам ключ к видению мира его глазами, через его язык. Их содержательный и частотный анализ также необходим для понимания ценностей данного человека, а также для оценки степени сложности и уникальности его образа мира. На основе опыта работы с репертуарным тестом на разных выборках испытуемых, в качестве которых выступали студенты, учителя, военные, школьники, нами были выделены следующие категории конструктов. 1. Отношение к другим людям. 2. Отношение к себе. 3. Отношение к профессиональной и другим видам деятельности. 4. Отношение к материальным предметам. 5. Отношение к явлениям культуры, науки и идеологии. 6. Отношение к природе. 7. Мировоззренческие отношения. 8. Свойства темперамента. 9. Интеллект и способности. 10. Увлечения и интересы. 11. Здоровье и болезни. 12. Эгоцентрические конструкты. 13. Поведенческие конструкты. 14. Непсихологические конструкты. 15. Вредные привычки. 16. Описание внешности. 17.Сексуальная сфера. 18.Экстраординарные конструкты. Их подробное описание содержится в руководстве по применению репертуарного теста Келли (9). Основываясь на этих категориях конструктов, можно провести семантический анализ системы личностных конструктов каждого из членов пары. Это позволит увидеть, насколько разнообразны их конструкты, какие категории представлены наиболее широко, насколько похожи между собой их системы личностных конструктов. Наличие какого-то конструкта свидетельствует о значимости для данного человека этого качества при оценке себя и других людей. Доказательством этого служит тот факт, что при повторном тестировании через достаточно длительные интервалы времени у здоровых людей 80% конструктов остается неизменным. На предпочтения в выборе конструктов влияют пол, возраст и профессиональная принадлежность испытуемых. Дж.Келли считал, что люди способны понять друг друга в той мере, в какой их системы личностных конструктов сходны между собой (3). Сравнивая системы личностных конструктов членов пары, можно определить, насколько совпадает их мировосприятие по уровню абстрактности, иерархии ценностей и содержанию. 3. Анализ самооценок и взаимных оценок членов пары. На этом этапе необходимо выписать в один столбик все характеристики, которые испытуемый приписал самому себе, а в другой те, которые он приписал другому члену анализируемой пары. То же самое надо сделать и для второго испытуемого. Эта процедура позволяет увидеть два автопортрета и два взаимных портрета членов пары. На этом этапе главное внимание надо уделить сходству между этими описаниями. Если обнаруживается расхождение между самооценкой испытуемого и представлением о нем другого человека, то надо проанализировать, в какую сторону наблюдается смещение большей позитивности или критичности. При сравнении собственного описания с описанием другого тоже надо обратить внимание на то, кто характеризуется более позитивно сам испытуемый или его партнер. Поскольку каждый испытуемый вырабатывает собственные конструкты, бывает достаточно трудно сравнить самооценки и взаимные оценки. Для преодоления этой помехи можно попросить членов пары оценить друг друга по чужим конструктам. Например, чтобы жена оценила мужа по его собственным конструктам, а муж жену – по ее конструктам. Это дает возможность полностью соотнести их самооценки с оценками другого члена пары. Если отношения в паре носят гармоничный характер, существует большая степень сходства между самооценками и оценками партнера, причем они носят преимущественно позитивный характер. Разница между самооценкой и оценкой партнера в этом случае тоже не очень высокая, т.е. человек принимает и себя, и своего партнера. Это не исключает видения отдельных недостатков. Отсутствие негативных характеристик в самоописании или описании партнера, свидетельствует об идеализации и пристрастности, и может быть чревато разочарованием. Завершается интерпретация данных написанием короткого резюме, в которое сводятся выводы, сделанные по каждому блоку вышеописанной информации и делается общий вывод о характере отношений в анализируемой паре. При этом прежде всего надо определить знак отношений, позицию, занимаемую каждым членом пары и дистанцию между ними. Резюме должно завершаться рекомендацией относительно необходимости обращения данной пары к психологу или психотерапевту для получения помощи для коррекции межличностных отношений. Рассмотрим на примере анализа супружеских отношений диагностические возможности репертуарного теста Келли. 1.4. Пример диагностики межличностных отношений в супружеской паре с помощью теста Келли Испытуемые - супруги со стажем супружеской жизни 21 год, возраст мужа 46 лет, жены – 41 год. Имеют дочь 16 лет. Условные имена Наталья и Николай. Испытуемым было предложено оценить себя и 12 знакомых им людей из семейной, деловой и дружеской сфер с помощью выработанных ими конструктов. Среди этих 12 человек были введены дополнительно роли “бывший возлюбленный” и “реальный человек, который наиболее соответствует образу идеального возлюбленного”. 1.Анализ величин идентификации и позитивности оценок супругов. Сначала проанализируем графики позитивности их оценок окружающих людей и величин идентификации с ними. ВП, ВИ семья работа друзья |
Похожие:
 |
Метод диагностики межличностных отношений (дмо) д п. н. Л. Н. Собчик... Метод диагностики межличностных отношений представляет собой опросник, в котором короткие характеристики отражают индивидуальный... |
 |
Методическое пособие по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу Методическое пособие предназначено для обучающихся по специальности 151901 Технология машиностроения |
|
Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета |
|
Учебно-методическое пособие по курсу СиДКимс «Сервис и диагностика... Новомосковский институт (филиал) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский химико-технологический... |
|
Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по курсу... Методическое пособие подготовлено доцентом кафедры разведения с Х. животных и зоотехнологий Хасановой С. А |
|
Методическое пособие Новосибирск 2003 Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования... |
|
Программа Социально-психологического тренинга «Гармонизации доверительных... Поэтому названной проблеме остается скромная роль присутствия лишь в семейных и некоторых видах межличностных отношений, типа отношений... |
|
Учебно-методическое пособие к лабораторным занятиям по курсу «Основы кристаллооптики» Практическое руководство по работе с поляризационным микроскопом для исследования петрографических объектов: Учебно-методическое... |
|
Тест "Диагностика межличностных отношений" (дмо) Тимоти Лири довольно... Выявление этих характеристик часто является важным, поскольку они влияют на психологический климат в коллективе, а следовательно,... |
|
Учебно-методическое пособие Казань 2010 Печатается по рекомендации... Учебно-методическое пособие по курсу «Организационное поведение» /Д. М. Сафина. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет;... |
|
Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений |
|
Методическое пособие, программы и контрольная работа по курсу "фотограмметрия".... Методическое пособие, программы и контрольная работа по курсу "фотограмметрия". –М.: МиигаиК, 2012, -74 с |
|
Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений |
|
Диагностика и лечение аллергических заболеваний учебно-методическое пособие Учебное пособие предназначено для студентов медицинских вузов, интернов, ординаторов и аспирантов, обучающихся по специальности «аллергология... |
|
Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей |
|
Методическое пособие по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу Планирование численности и рациональной расстановки работников структурного подразделения по рабочим местам |