Учебно-методический комплекс темы. Пм. 03 «неотложая медицинская помощь на догоспитальном этапе»

Скачать 0.74 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс темы. Пм. 03 «неотложая медицинская помощь на догоспитальном этапе»
страница	3/5
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5

Тема: Гипертонический криз

Вид занятия: практическое

Средства обучения и контроля:

1. методическая разработка занятия

2. учебно-методическое пособие «Гипертонический криз»

3. дидактические средства контроля и тренажа:

тестовые задания;
профессиональные задачи с эталоном ответов;
таблица «Характеристика гиперкинетического и гипокинетического гипертонических кризов»;
клинические случаи

Литература для преподавателя:

1. Багниенко С.Ф. Верткин А.Л. Мирошниченко АГ. Руководство по скорой

медицинской помощи.- Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2009

2. Верткин А.Л. Скорая медицинская помощь. Руководство для фельдшеров и

медсестер- Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2010

3. Джанашия П.Х. Шевченко Н.М. Неотложная кардиология – М.: Издательство

БИНОМ, 2008

4. Жуков Б. Н. Реаниматология. Учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия», 2006

5. Зарянская В.Г. Основы реаниматологии и анестезиологии для медицинских

колледжей. Учебное пособие. Р н/Д. – Феникс, 2008

6. Михайлович В.А., Мирошниченко А.Г. Руководство для врачей скорой

медицинской помощи.- Санкт- Петербург: Невский диалект, 2007

7. Отвагина Т.В. Неотложная медицинская помощь. Учебник. -3-е изд. Р н/Д. –

Феникс, 20007

8. Розенталь Т.И. Учебно-методическое пособие для самоподготовки студентов к

практическим занятиям. – Хабаровск: КГБОУ ХГМК,2012

9 .Терещенко С. Н. , Жиров И.В.. Лечение неотложных состояний в кардиологии.

Методические рекомендации. Кафедра СМП МГМСУ, 2011.

10. Тобулток Г.Д. Иванова Н.А. Синдромная патология, дифференциальная

диагностика и фармакотерапия.- Москва: ФОРУМ- ИНФРА-М, 2008
План занятия
Тема занятия: Гипертонический криз

Вид занятия: практическое

Цель: Формировать компоненты профессиональных и общих компетенций, необходимых для выполнения профессиональной деятельности:

ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 3.	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 6.	Работать в команде и коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.	Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 9.	Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12.	Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 13.	Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

ПК 3.1	Проводить диагностику неотложных состояний.
ПК 3.2	Определять тактику ведения пациента.
ПК 3.3	Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской помощи на догоспитальном этапе.
ПК 3.4	Проводить контроль эффективности проводимых мероприятий.
ПК 3.5	Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 3.6	Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар.
ПК 3.7	Определять показания к госпитализации и проводить транспортировку пациента в стационар.

Задачи:

1. Формировать умения анализировать, активно использовать полученные знания и

умения в профессиональной деятельности.

2. Формировать готовность и способность целесообразно действовать в соответствии

со стандартами оказания медицинской помощи в конкретных клинических

ситуациях.

3. Формировать готовность и способность мобилизовать профессионально важные

качества (толерантность, ответственность, способность работать в коллективе,

стремление к саморазвитию), обеспечивающие продуктивность трудовой

деятельности специалиста.
Место проведения: МБУЗ ССМП

Время проведения: 180 минут

Средства обучения и контроля:

1. методическая разработка занятия

2. учебно-методическое пособие «Гипертонический криз»

3. дидактические средства контроля и тренажа:

тестовые задания;
профессиональные задачи с эталоном ответов;
таблица «Характеристика гиперкинетического и гипокинетического гипертонических кризов»;
клинические случаи

Методы обучения и формы их реализации:

Метод обучения	Форма реализации метода
Репродуктивный алгоритмический практический метод	разбор изученного материала с использованием диагностического алгоритма,
Частично-поисковый	решение профессиональных задач эвристическая беседа заполнение таблиц по дифференциальной диагностике гиперкинетических и гипокинетических кризов самостоятельная работа студентов с пациентами анализ клинических случаев
ПослП После изучения темы занятия студент должен уметь: проводить обследование пациента при гипертоническом кризе; определять тяжесть состояния пациента; проводить дифференциальную диагностику гипертонических кризов с другими неотложными состояниями; работать с портативной диагностической и реанимационной аппаратурой; оказывать неотложную медицинскую помощь при гипертоническом кризе; оценивать эффективность оказания неотложной медицинской помощи; контролировать основные параметры жизнедеятельности; определять показания к госпитализациии и осуществлять транспортировку пациента с гипертоническим кризом; осуществлять мониторинг на всех этапах догоспитальной помощи; организовывать работу команды по оказанию неотложной медицинской помощи пациентам; обучать пациентов само- и взаимопомощи. ПослП После изучения темы занятия студент должен знать: гипертонический криз: формы, клинические проявления и осложнения; причины развития гипертонического криза; лекарственные препараты для оказания неотложной помощи на догоспитальном этапе: способы применения, подбор доз и осложнения терапии; алгоритм оказания неотложной помощи на догоспитальном этапе пациентам с осложненным и неосложненным гипертоническим кризом; показания к госпитализации; особенности транспортировки и мониторирования состояния пациента с гипертоническим кризом; часто встречающиеся ошибки при оказании неотложной помощи

Формы контроля:

Форма контроля	Цель
Индивидуальный устный	выявить уровень теоретической подготовки, умения оперировать знаниями; определить уровень логического, клинического мышления; развивать речь
Индивидуальный письменный	выявить уровень подготовленности всей группы и каждого студента в отдельности
Практический решение учебных заданий проблемного характера выполнение практических действий, заданий	выявить уровень самостоятельного мышления, умения анализировать явления, выделять главное определить уровень клинического (профессионального) мышления; проверить умение выполнения манипуляции, практического действия.

Междисциплинарные связи:

Дисциплины и профессиональные модули	Тема
ОП. 00 Общепрофессиональные дисциплины ОП 02 Анатомия и физиология человека	Сердечно-сосудистая система
ПМ. 01 Диагностическая деятельность МДК. 01..Пропедевтика клинических дисциплин	Методы обследования больных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы Электрокардиография
ПМ 02. Лечебная деятельность МДК.02.01. Лечение пациентов с внутренними болезнями	Гипертоническая болезнь
ОП. 00 Общепрофессиональные дисциплины ОП.14 Клиническая фармакология с курсом фитотерапии	Гипотензивные препараты Диуретические средства Нитраты Наркотические анальгетики

Внутридисциплинарные связи:

1. Острый коронарный синдром

2. Инсульты

3. Острая сердечная недостаточность.

Уровни усвоения: 2,3

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

Литература для студентов:

А. Основная:

1. Верткин А.Л. Скорая медицинская помощь. Руководство для фельдшеров и

медсестер - Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2010

2. Жуков Б. Н. Реаниматология. Учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия», 2006

3. Зарянская В.Г. Основы реаниматологии и анестезиологии для медицинских

колледжей. Учебное пособие. Р н/Д. – Феникс, 2007

4. Отвагина Т.В. Неотложная медицинская помощь. Учебник. -3-е изд. Р н/Д. –

Феникс, 2007

5. Тобулток Г.Д. Иванова Н.А. Синдромная патология, дифференциальная

диагностика и фармакотерапия.- Москва: ФОРУМ- ИНФРА-М, 2008

Б. Дополнительная

1. Багниенко С.Ф. Верткин А.Л. Мирошниченко АГ. Руководство по скорой

медицинской помощи.- Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2009

2. Удалова Т.П. Мусселиус Ю.С. Синдромная патология, дифференциальная

диагностика с фармакотерапией. – Ростов на Дону: Феникс, 2008
Ход занятия

№ этапа	Название этапа занятия	Время (мин.)	Описание этапа (действия преподавателя, студентов)	Методическое обоснование	Рейтинговая оценка за этап в баллах
1.	Организацион ный момент	2	Преподаватель приветствует студентов, обращает внимание на внешний вид, отмечает отсутствующих	Организовать и дисциплиниро вать студентов, создать психологичес кий комфорт и рабочую атмосферу занятия
2.	Вводная часть	3	Преподаватель объявляет тему, цели занятия, акцентирует внимание на важности, сложности изучения данной темы; объясняет ход занятия	Вызвать интерес к изучению материала, мобилизовать внимание студентов Формировать ОК 1.
3. 3.1 3.2	Контроль исходного уровня знаний Проверка результатов самоподготов ки Тестовый контроль	5 30	Студенты представляют дневники с описанием обслуженных вызовов и выполненных заданий для проверки; преподаватель проверяет Преподаватель раздает тестовые задания. Студенты отвечают индивидуально. Преподаватель проверяет по эталону ответов; проводит разбор ошибок. ( приложение 1)	Развивать самостоятельную деятельность студентов; воспитывать ответственность студентов, самоконтроль Формировать ОК 7. Выявить уровень теоретической подготовки к занятию всей группы и каждого студента в отдельности.	3 балла 5 баллов
4. 4.1 4.3	Формирование умений и навыков применения нового материала Клинический разбор больных (и/ или решение профессиональных задач) Заполнение таблиц «Характеристика гипер- и гипокинетических гипертонических кризов».	80 20	Каждый студент докладывает об обслуженных вызовах к пациентам с гипертоническим кризом по схеме: 1. повод к вызову, место вызова; 2. жалобы, анамнез; 3.результаты объективного обследования пациента; 4. оценив результаты расспроса, объективного исследования, дополнительных методов исследования, формулируют диагноз; 5. определяют тактику фельдшера в отношении данного больного; 6. проведенные лечебные мероприятия В решении задач принимают участие все студенты группы; дополняют, исправляют ответы друг друга. Преподаватель контролирует, обобщает ответы студентов (приложение № 2) Студенты заполняют таблицы: самостоятельно, затем результаты выносятся на доску для всеобщего обсуждения. Преподаватель направляет работу студентов, корректирует ответы. (приложение № 3)	Оценить правильность формулировки диагноза и его обоснования; правильность и обоснованность выбора лечебных вмешательств в соответствии с алгоритмами оказания медицинской помощи на догоспитальном этапе. Оценить эффективность взаимодействия студентов с другими обучающимися, персоналом лечебных учреждений, пациентами и их окружением Формировать ОК 2-3, 6-7, 12-13; ПК 3.1-3.7 Оценить способности студентов проводить дифференциальную диагностику неотложных состояний. Формировать ПК 1	10 баллов 2 балла
5 5.1	Контроль итогового уровня знаний Анализ клинических случаев.	25	Студенты самостоятельно анализируют предложенные клинические случаи, находят ошибки по оказанию помощи на догоспитальном этапе; затем всеобщее обсуждение под контролем преподавателя. (приложение № 4)	Формировать умения студентов анализировать, способности принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Формировать ОК 3 ОК 6, ОК 7	5 баллов
6	Рефлексия деятельности	5	Преподаватель оценивает деятельность студентов и подводит общий итог занятия. Оценка преподавателем формируемых компонентов общих и профессиональных компетенций студентов происходит в ходе наблюдения за деятельностью обучающихся в процессе изучения темы. Преподаватель называет количество баллов, заработанных каждым студентом на занятии (максимальное количество – 25 баллов); предлагает домашнее задание, благодарит студентов за занятие. Студенты оценивают собственные действия, умения работать в команде, осмысливают итоги занятия; записывают заработанные баллы, домашнее задание.	Оценить успешность достижения целей занятия студентами; определить перспективы последующей работы Ориентировать студентов на следующее занятие, акцентировать внимание студентов на основных вопросах темы. Формировать ОК 2, ОК 7
	Итого:	180			25

Приложение 1

Тестовые задания

1 2 3 4 5

Похожие:

	Методическая разработка предназначена для преподавателей для подготовки... Методическая разработка предназначена для проведения практического занятия по теме «Бронхиальная астма» в соответствии с рабочей...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Медицинская химия» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гештальт-психология» Учебно-методический комплекс предназначен для бакалавров очной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,...		Учебно-методический комплекс дисциплины компьютерный практикум 010707.... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Компьютерная подготовка» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «производственный менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Информатика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Кафедра журналистики учебно-методический комплекс по курсу "организация работы пресс-службы" ...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Микробиология» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «стратегический менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «История психологии» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Руководство, инструкция по применению