Справочник логопеда Ростов-на-Дону: «Феникс»
|
Скачать 4.88 Mb.
|
Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 448 с.ОглавлениеРаздел 1. МОЗГ И РЕЧЬ. НОРМА И ПАТОЛОГИЯ 1.1. НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧИ 1.2. ИМПРЕССИВНАЯ И ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ 1.3. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА 1.4. ДОЛИ МОЗГА 1.5. ПОДКОРКОВЫЕ УЗЛЫ 1.6. РЕТИКУЛЯРНАЯ ФОРМАЦИЯ 1.7. ТЕСТ НА РАСПОЗНАВАНИЕ ПАЛЬЦЕВ 1.8. ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА. НЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС 1.8.1. Обследование произвольной мимической моторики 1.8.2. Обследование речевой моторики 1.8.3. Обследование общей произвольной моторики 1.8.4. Обследование тонких движений пальцев рук 1.8.5. Обследование действий с предметами Приложение. НЕКОТОРЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ Раздел 2. КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА РЕЧИ 2.1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДИАГНОСТИКИ 2.2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 2.3. ПРИНЦИПЫ КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ 2.4. ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 2.4.1. Осмотр новорожденных. Шкала Апгар 2.4.2. Соотношение признаков незрелости и поврежденности центральной нервной системы 2.5. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 2.5.1. Изучение уровня речевой коммуникации 2.5.2. Изучение уровня связной речи детей 2.5.3. Изучение словарного запаса детей 2.5.4. Изучение грамматической стороны речи 2.5.5. Изучение состояния звуковой стороны речи 2.5.6. Изучение уровня практического осознания элементов речи 2.5.7. Комплексный метод речевой диагностики 2.5.8. Обработка и интерпретация полученных результатов 2.6. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА ДИЗАРТРИИ 2.6.1. Дифференциальная диагностика по локально-диагностическим признакам 2.6.2. Дифференциальная диагностика дизартрии по степени поражения 2.6.3. Основные показатели диагностики дизартрии 2.6.4. Дифференциальная диагностика дизартрии от сходных речевых нарушений Раздел 3. КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 3.1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 3.2. РАННЯЯ ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА 3.3. ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ 3.4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИИ РЕЧИ 3.4.1. Основные направления комплексного медицинского воздействия при спастической форме дизартрии 3.4.2. Коррекционная логопедическая работа при спастической дизартрии 3.4.3. Гиперкинетическая форма дизартрии 3.4.4. Специфика комплексного коррекционного воздействия при гиперкинетической форме дизартрии 3.4.5. Логопедическая работа с детьми, страдающими дизартриями, имеющими различные формы звукового расстройства речи 3.5. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ С УЧЕТОМ КОМПЕНСАТОРНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА 3.6. КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ПРИ РИНОЛАЛИИ 3.6.1. Артикуляционная гимнастика 3.6.2. Массаж 3.7. ПРОФИЛАКТИКА АКУСТИЧЕСКИХ ДИСГРАФИЙ. ДЕФЕКТ СМЯГЧЕНИЯ 3.7.1. Нарушения звукопроизношения 3.8. ПРОФИЛАКТИКА АКУСТИЧЕСКИХ ДИСГРАФИЙ. ДЕФЕКТ ОГЛУШЕНИЯ Материал для развития фонематического слуха и произносительных дифференцировок 3.9. ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 3.9.1. Точечный массаж при дизартрии 3.9.2. Массаж при писчем спазме 3.9.3. Точечный массаж при заикании 3.9.4. Точки массажа при забывчивости, рассеянности, невозможности сосредоточиться 3.9.5. Массаж при робости, боязливости, застенчивости 3.9.6. Точечный массаж при немотивированном упрямстве, непослушании детей. Раздел 4. НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 4.1. ФИТОТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 4.2. АРОМАТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 4.3. МУЗЫКОТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 4.4. ХРОМОТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 4.5. ЛИТОТЕРАПИЯ В КОРРЕКЦИОННОЙ И ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКЕ Раздел 5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 5.1. ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 5.1.1. Что дает логопедическая практика в профессиональном становлении будущего логопеда? 5.1.2. Как организуется непрерывная практика? 5.1.3. В какой период лучше пройти практику? 5.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 5.2.1. Задачи первого периода 5.2.2. Задачи второго периода Раздел 6. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ДЕТСКИХ ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6.1. ПОЛОЖЕНИЕ О ЛОГОПЕДЕ 6.2. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА 6.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА 6.4. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДНЕВНОГО СТАЦИОНАРА ДЛЯ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЯМИ, ДИЗАРТРИЯМИ И ЛОГОНЕВРОЗАМИ 6.5. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКЕ 6.5.1. Первичный прием логопедом 6.5.2. Комплектование групп и длительность занятий 6.5.3. Связь с родителями и педагогическим персоналом 6.5.4. Профилактическая работа 6.5.5. Санитарно-просветительная работа 6.5.6. Диспансеризация 6.5.7. Документация 6.5.8. Отчетность 6.6. ДЕТСКИЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСПАНСЕР 6.7. РАБОТА ЛОГОПЕДА В ДОМЕ РЕБЕНКА 6.8. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА В СТАЦИОНАРНОМ ОТДЕЛЕНИИ 6.9. РЕКОМЕНДАЦИИ К ПОСТРОЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ 6.10. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ЛОГОПЕДОВ Раздел 7. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 7.1. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ДЕТЕЙ И КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУПП 7.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ 7.2.1. Документация медико-психолого-педагогической комиссии 7.2.2. Требования к оборудованию кабинета 7.3. РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАЧИСЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 7.3.1. Документы, представляемые на медико-психолого-педагогическую комиссию 7.3.2. Документация медико-психолого-педагогической комиссии 7.4. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЕТСКОГО САДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 7.4.1. Виды планов 7.4.2. Индивидуальные тетради детей 7.4.3. Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя 7.4.4. Работа с родителями 7.4.5. Отчет логопеда 7.6. ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7.6.1. Примерный план занятия с детьми 4 лет с общим недоразвитием речи 7.6.2. Примерный план работы на неделю с детьми 5 лет с общим недоразвитием речи Раздел 8. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ 8.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА НА ЛОГОПУНКТЕ В МАССОВОЙ ШКОЛЕ 8.1.1. Распределение времени, отведенного для обследования устной и письменной речи учащихся 8.1.2. Распределение времени, отведенного на коррекционно-образовательную работу 8.1.3. Распределение рабочего времени учителя-логопеда в период школьных каникул 8.1.4. Работа учителя-логопеда в июне 8.1.5. Оборудование логопедического кабинета 8.1.6. Документация и ее ведение 8.1.7. Сроки хранения документации 8.2. РАБОТА ЛОГОПЕДА В ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 8.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЮ И ИХ АНАЛИЗУ 8.3.1. Требования к содержанию плана 8.3.2. Требования к индивидуальным занятиям 8.3.3. Соблюдение метода обучения произношению 8.3.4. Требования к подбору речевого материала 8.3.5. Соотношение видов речевой деятельности и видов работы 8.3.6. Организация работы 8.3.7. Оборудование 8.3.8. Фонетический режим 8.3.9. Исправление ошибок 8.3.10. Фиксация результатов Раздел 9. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПИСЬМА 9.1. ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О РЕСПУБЛИКАНСКОЙ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ 9.2. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОБЛАСТНОЙ МППК 9.2.1. Состав и организация работы областной МППК 9.2.2. Перечень документов, представляемых на МППК 9.3. ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ ВО ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ШКОЛЫ И ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ 9.4. ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ В ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 9.5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО ПО ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ 9.6. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОТБОРУ ДЕТЕЙ В КЛАССЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 9.7. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ И ГРУППЫ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ 9.8. ПОЛОЖЕНИЕ О ВРЕМЕННОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО ТИПА 9.9. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМИССИЯХ 9.10. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА 9.11. ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 9.12. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ РАЗРЯДОВ ОПЛАТЫ ТРУДА ПО ETC 9.13. ТРЕБОВАНИЯ К КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ПРИСВОЕНИИ ИМ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ КАТЕГОРИЙ 9.14. НОРМАТИВЫ ЧИСЛА МЕСТ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 9.15. НОРМАТИВ ПРЕДЕЛЬНОЙ НАПОЛНЯЕМОСТИ ГРУПП (КЛАССОВ) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 9.16. ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ СОВЕТЕ ПО КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Раздел 10. ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ ПРИЛОЖЕНИЯ СКАЗКА О ВЕСЕЛОМ ЯЗЫЧКЕ ЧИСТОГОВОРКИ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЛИТЕРАТУРА В МИРЕ МУДРЫХ МЫСЛЕЙ Дитятко — что тесто: как замесил, так и выросло. Пороки ребенка не рождаются, а воспитываются. Самое лучшее наследство — воспитанность. Учение в детстве так же прочно, как гравировка на камне. Учение без умения не польза, а беда. Без старания нет и знания. Капризен в детстве, уродлив в старости. Верная указка не кулак, а ласка. Понукание — не воспитание. Образование не дает ростков в душе, если оно не проникает до значительной глубины. Протагор Что значит я что могут дать (эти) несколько часов правильной речи среди целых суток неправильного разговора! Буду все время постоянно следить за собой.- Превращу жизнь в сплошной урок! Таким путем я разучусь говорить неправильно. К. Станиславский Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова... но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка — и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в 20 лет прилежного и методического учения. Таков этот великий народный педагог — родное слово. К. Д. Ушинский Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи. Н. В. Гоголь |
Похожие:
 |
Справочник современного ландшафтного дизайнера Ростов-на-Дону «Феникс» 2005 к 71(035. 3) Справочник современного ландшафтного дизайнера /Т. С. Гар-низоненко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 313, [1] с.: ил., [16] л ил. –... |
 |
Монография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники, учебные... П 42 Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография / Под общ ред. М. А. Поваляевой. Серия «Учебники,... |
|
Гипнотические приемы в общении Ростов-на-Дону «Феникс» 2005 удк 004. 42 Ббк 65. 050. 2 Ктк 0905 Б90 Бубличенко М. М |
|
В. В. Мелик-Гусейнов, С. А. Реккандт Волгоград: Изд-во Волггму, 2014... Фитотерапия. Справочник по применению лекарственных растений в традиционной и нетрадиционной медицине / В. В. Мелик-Гусейнов, С.... |
|
Библиотека Болезни зубов: кариес, некариозные поражения, пульпит, периодонтит : учебное пособие для студентов стоматологических факультетов... |
|
Дополнительная образовательная программа «Начальная военная подготовка»... Справочник по спортивной стрельбе. Бозержан Ж. – Росто – на Дону, «Феникс», 2006 – 189 с |
|
Учебное пособие Ростов н/Д: Феникс, 2008. с. 162-164 Практическое... Попова А. А. Менеджмент: практикум: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – с. 162-164 |
|
Книга будет интересна и полезна спортсменам, тренерам, спортивным... «А. В. Алексеев. Преодолей себя! Психическая подготовка в спорте»: Феникс; РостовнаДону; 2006 |
|
Новые поступления апрель 2016 г. Оглавление отраслевая литература... Агрономия", 35. 02. 06 "Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции" / С. В. Лазаревич [и др.]. Ростов-на-Дону... |
|
Решение 07. 10. 2015 г гор. Ростов-на-Дону Комиссия Управления Федеральной... Ооо «РостГео» (далее – Заявитель-1), 344013, г. Ростов-на-Дону, ул. Профсоюзная, 49/52 |
|
Оксана Белова Поможем коже выглядеть моложе. Маски для лица и тела «Поможем коже выглядеть моложе. Маски для лица и тела»: Феникс; Ростов-на-Дону; 2004 |
|
Отчет по комплексной психолого-педагогической практике Богомолов В. Тестирование детей: Психологический практикум. Ростов н/Д: Феникс, 2003. 51 |
|
Ростов-на-дону |
|
В. П. Малащенко доктор филологических наук, профессор В 24 Культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов н/Д: Феникс, 2001. 448 с |
|
Ао «рн-аэро Ростов-на-Дону», именуемое в дальнейшем |
|
Консультация для родителей, педагогов и специалистов. Дыхание и дыхательные... Ость категории «человек-человек», следовательно, психоэмоциональное состояние логопеда оказывает влияние на состояние ребенка (чем... |