Учебно-методический комплекс по модулю «Основы производственного мастерства»

Скачать 2.41 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по модулю «Основы производственного мастерства»
страница	3/16
Тип	Учебно-методический комплекс

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

8. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

- Программы, пособия, литература (в том числе в библиотеке МГГУ им. М. А. Шолохова)

- оборудованные мультимедийным оборудованием аудитории;

- компьютерные классы

Методическое обеспечение модуля

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

По организации изучения дисциплины для преподавателей.

Дисциплина «Основы производственного мастерства» является одной из дисциплин основного блока в профессионально-образовательной программе подготовки бакалавров начального образования.

При изучении курса применяются различные формы учебной работы: лекции и практические занятия. В учебном процессе используется полидидактическая технология, интегрирующая:

а) педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений (приоритет личностных отношений, индивидуальный подход, сотрудничество преподавателя и студента);

б) педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности студентов (проблемное обучение, методы проектирования, выполнение заданий малыми группами, реферирование первоисточников, практикумы как система упражнений, способствующих формированию конкретных умений, развитию рефлексивной позиции студента как субъекта профессиональной деятельности и др.).

Практические занятия направлены на обсуждение методических вопросов. Большое место занимает самостоятельная работа студентов. Разработана и используется система разноуровневых контрольных заданий для оценки и самооценки качества освоения студентами тем и разделов курсов, промежуточный и итоговый контроль качества подготовки студентов.

Рассматривая учебную деятельность как процесс решения задач, педагогу следует выделить следующие ее звенья.

Во-первых, постановка учебной задачи. Цель возникает в результате конкретизации смыслообразующих мотивов деятельности. Функцию таких мотивов может выполнить только интерес к содержанию усваиваемых знаний. Без такого интереса невозможна не только самостоятельная постановка учебной задачи, но и принятие задачи, поставленной учителем. Поэтому обучение, имеющее своей целью подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности, должно обеспечить, прежде всего, формирование таких интересов.

Во-вторых, применение оптимальных способов решения задачи. Между учебной деятельностью под руководством преподавателя и самостоятельными ее формами существует принципиальное различие, на которое не обращается достаточного внимания. Когда преподаватель ведет студентов от понятия к действительности, такой ход имеет силу только методического приема. Когда речь идет о формировании понятия путем самостоятельной работы с учебными материалами и средствами, условия деятельности решительно изменяются:

Первым среди этих условий является формирование способов логического анализа источников учебной информации, в частности, способы логического анализа информационных моделей, в которых фиксируется содержание научных понятий, что одновременно составляет одну из важнейших задач обучения, рассчитанного на подготовку студентов к самостоятельной учебной деятельности.

Вторым важным условием перехода к самостоятельной учебной деятельности является овладение продуктивными способами решения учебных задач, и обеспечение этого условия практически невозможно без активного методологического участия преподавателя.

В-третьих, осуществление контроля и оценки за ходом и результатом решения задачи. Формирование контрольно-оценочных операций должно идти от овладения способами контроля и оценки действия преподавателя и других студентов через контроль и оценку собственной работы под руководством преподавателя к самоконтролю и самооценке самостоятельной образовательной деятельности.

2. Профессиональная ориентация дисциплин. Бесспорность этого учебно-содержательного тезиса с точки зрения знаний, приобщения к творческой профессиональной деятельности, эффективного личностного взаимодействия в профессии не должна умалять значение знаний общей гуманитарной культуры соответствующих блоков дисциплин учебного плана.

Кроме того, глубина профилирования тех или иных дисциплин должна учитывать психологические закономерности многоуровневого деления будущих профессионалов: бакалавры, магистры.

3. Ограниченный бюджет времени студента.

При организации и определения объема содержания самостоятельной работы студента преподаватель должен учитывать общую суммарную нагрузку студентов, вне зачастую весьма субъективного мнения несомненной важности именно «своей» дисциплины.

4. Индивидуализация СРС, которая включает:

– увеличение удельного веса интенсивной работы с более подготовленными студентами;

– деление занятия на обязательную и творческую части (для всех, пытающихся самостоятельно справиться с более трудными и, главное, – нестандартными задачами, дополнительными вопросами, учебно-проблемными ситуациями и т.д.);

– регулярность консультаций с обучающимися;

– исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работы, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, формах, способах контроля и оценке итоговых результатов с обязательным сравнением с ожидаемыми результатами.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем, компьютерной сети "Интернет";
изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;
подготовку докладов и рефератов,
участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях и др.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.
По организации изучения дисциплины для студентов.

Тот факт, что данная дисциплина изучается в рамках обязательной программы бакалавриата, необходимо учитывать при выборе содержания, средств и методов обучения. Следует актуализировать необходимый для успешного усвоения курса «Основы производственного мастерства» материал, освоенный в рамках ранее изученных дисциплин.

Планомерная, постоянная подготовка по дисциплине позволяет успешно пройти итоговую аттестацию в виде зачета.

Сформулируем требования успешной аттестации студентов по данному курсу в процессе их обучения.

Во-первых, четко определить, объем требований, предъявляемых студентам: какие задания они должны выполнить в течение семестра, каковы требования к зачету. Деятельность студентов по разделам курса оценивается на основе выполненных ими самостоятельных практических и контрольных работ, ответа на зачете.

Самостоятельная практическая работа студентов включает:

изучение теоретической литературы;
написание рефератов, выступление с докладами с целью обобщения опыта работы по данному разделу;
разработку проектов по поставленной задаче.

Студент должен понимать, каковы критерии оценки выполнения заданий. Во-вторых, необходимо объяснять студентам, как работать с прослушанным лекционным материалом. Важно активизировать процесс самоконтроля. Для этого рекомендуется прочитать текст зафиксированной лекции, сформулировать вопросы к проблемным местам лекции. Помимо этого, в процессе обучения целесообразно проводить регулярные консультации по лекционному материалу для того, чтобы студенты имели систему поддержки в усвоении информации, а сам преподаватель знал, как усваивается то, что он читает.

Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы:

1. Наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это особенно важно для педагогических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности.

2. Наличие умений, навыков умственного труда:

а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;

б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.

4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение – это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.

5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним,

7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.

Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.

Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту.

Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов.

Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности.

Работоспособность – способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности.

К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья.

К внешним:

- организация рабочего места, режим труда и отдыха;

- уровень организации труда – умение получить справку и пользоваться информацией;

- величина умственной нагрузки.

Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности:

- во всякий труд нужно входить постепенно;

- мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы;

- привычная последовательность и систематичность деятельности;

- правильное чередование труда и отдыха.

Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным – является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа.

Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда.

Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3-4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное.

Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра.

Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них – это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая – внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы.
Средства обеспечения освоения дисциплины.

Методические рекомендации по разделам.

Приоритетными направлениями самостоятельной работы в ходе изучения курса «Основы производственного мастерства» являются:

углубление и систематизация знаний, развитие умений и навыков работать с учебной литературой, документацией, интернет-ресурсами по проблеме дизайна и проектирования;
развитие мотивационно-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности дизайнера;

формирование профессионального отношения к выполнению роли дизайнера, культурного, воспитанного, интеллигентного человека;
обеспечение прочной связи воспитания с жизнью, конкретными ситуациями дизайнерской практики;

Самостоятельная деятельность студентов в рамках изучаемого курса по своему содержанию представляет собой сложный комплекс знаний, умений и навыков, ценностных ориентации личности, интеллектуальных, организаторских, нравственных и волевых качеств специалиста-дизайнера.

В содержание самостоятельной работы входит:

сопоставление фактов, событий, анализ изучаемых документов, выявление проблемных вопросов;
самостоятельная подготовка материала по проекту;
написание контрольной работы;
самостоятельная работа с различными источниками (документами, словарями, справочниками, журналами и др.).

Самостоятельная работа в процессе обучения призвана служить определению ориентиров непрерывного самообразования студентов факультета Дизайн в части методического и организационного обеспечения работы.

В ходе освоения курса предполагается линейное, последовательное изучение тем и продуктивная деятельность студентов по освоению их содержания, что направлено на формирование и развитие профессиональных навыков дизайнера.

Индивидуальная самостоятельная работа способствует усилению практико-ориентированной направленности обучения.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей.
Современные подходы к проблематике дисциплины: структурно – системный подход к рассмотрению основных понятий, ситуационный подход.

Особенности реализуемых видов учебной работы заключаются в их познавательной насыщенности, активизации самостоятельной работы студентов.

Средства обучения указаны в соответствующем разделе.

Методы обучения: словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные, эвристическая беседа, моделирование проблем, анализ литературы по предмету проектирование в дизайне.

Эффективные способы учебной деятельности: дискуссии, эвристические, проблемные, проектная деятельность;

Принципы и критерии оценивания результатов обучения: зачетно – рейтинговая.

Инновационные методы: разработка программы с использованием информации о новейших достижениях в области дизайна и проектирования.

Для изучения курса «Проектирование в графическом дизайне» предусматриваются лекционные и практические занятия.

Смысл практических занятий заключается в формировании у студентов умения проецировать знания на проектную деятельность, используя при этом разные методы проектирования.

Разница в реализации дисциплины в зависимости от форм обучения: очной, заочной – указана в календарно-тематическом планировании и касается объема часов, выделяемых на изучение тем и разделов.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Учебно-методический комплекс по мдк 01. 01. Основы управления ассортиментом... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 2-го курса специальности 100801 «Товароведение и экспертиза качества потребительских...		Учебно-методический комплекс дисциплины основы психодиагностики направление... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Программа дисциплины "Основы производственного мастерства" Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 072500. 62 "Дизайн"...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы культуры речи» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «основы управления проектами» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс для студентов специальности 080100. 62 Данный учебно-методический комплекс предназначен для оказания помощи студентам в более эффективном освоении программы учебного курса...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы технологии производства... Учебно-методический комплекс (для специальности 190601 «Автомобили и автомобильное хозяйство») / Кожевников С. А. – Димитровград:...		Учебно-методического комплекса дисциплины «Основы культуры речи»... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Деньги, кредит, банки» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Банковское дело» и утвержден Учебно-методическим советом (протокол...		Учебно-методический комплекс по общепрофессиональной дисциплине оп... Учебно-методический комплекс по общепрофессиональной дисциплине оп 08. Основы геодезии и картографии / для студентов специальности...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Компьютерная подготовка» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «информационные технологии управления» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного стандарта высшего профессионального образования...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «производственный менеджмент» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс по модулю «Основы производственного мастерства»

Похожие: