УДК 378
Якимкина Н.И.
студент
направление подготовки «Менеджмент»
Шукшина Ю. А., к.э.н.
научный руководитель, доцент
кафедра менеджмента и экономики образования
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»
Россия
О СОДЕРЖАНИИ ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В статье исследуется содержание инновационной составляющей педагогической деятельности, рассматривается содержание развития инноваций в образовании и раскрываются особенности инновационной деятельности педагогических работников.
Ключевые слова: инновации, образование, педагогика, педагогические работники.
Jakimkina N.I.
student of the direction of preparation «Management»
Mordovian State Pedagogic Institute named after M. E. Evseviev, Russia
Scientific adviser:
Shukshina Yu. A., Cand. of Econ. Sci.
Ass. Prof. of Management and Economics of Education
Mordovian State Pedagogic Institute named after M. E. Evseviev, Russia
ABOUT THE MAINTENANCE OF INNOVATIONS IN PEDAGOGICAL ACTIVITY
In article the maintenance of an innovative component of pedagogical activity is investigated, the content of development of innovations in education is considered and features of innovative activity of pedagogical workers are revealed.
Keywords: innovations, education, pedagogics, pedagogical workers.
В настоящее время инновационная деятельность педагога является важнейшей составляющей образовательного процесса, однако в этой области существует ряд проблем, требующих детального исследования.
Любой педагог должен иметь представление об инновационной деятельности образовательной организации, знать её содержание, признаки, причины, которые определяют необходимость инноваций в образовании, педагог должен уметь анализировал свой практический опыт в данном направлении.
Практически все педагоги видят в понятии «инновационная деятельность» две основные составляющие, с одной стороны, это что-то новое по сравнению с предыдущим, а с другой, это новое направлено на повышение качества образования. Отметим, что в современном понимании инновация означает проявление новых форм или элементов чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент. Синонимом понятия «инновации» является понятие «новшество», однако успешно коммерциализированное.
В области педагогики понятие «инновационная деятельность» рассматривается глубже и шире. Инновационную деятельность можно определить как целенаправленную педагогическую деятельность, которая основана на осмыслении собственного педагогического опыта при помощи сравнения и изучения учебно-воспитательного процесса с целью:
достижения более высоких результатов,
получения нового знания,
внедрения новой педагогической практики.
Инновационная деятельность это творческий процесс по планированию и реализации педагогических новшеств, направленных на повышении качества образования, это и социально-педагогический феномен, который отражает творческий потенциал педагогического работника.
Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения в России в 80-х гг. XX века, поэтому как педагогическая категория этот термин молодой. В современном педагогическом словаре отмечается, что педагогическая инновация означает новвоведение в педагогической деятельности, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. В качестве примера с небольшой оговоркой можно привести практико-ориентированные учебные задания, использование которых в учебном процессе позволяет формировать профессионально-творческое мышление, навыки адекватного профессионального и целесообразного поведения обучающихся [2].
Инновационная деятельность как процесс должна рассматриваться во взаимосвязи с инновационным потенциалом педагога и развитием инноваций в образовании. На рисунке 1 представлено содержание развития инноваций в образовании.
Развитие инноваций в образовании
Традиционная модель
в образовании
Гуманистическая модель в образовании
Инновации по улучшению репродуктивных методов
Инновации в
личностно-ориентированном образовании
Инновации педагогов по развитию инноваций учащихся
Ученик объект деятельности
Ученик субъект учения, субъект жизни
Повышение успеваемости,
развитие коммуникативности,
активизация познавательной деятельности
Развитие познавательной сферы и теоретического мышления
Проектный метод, диалог культур, метод креативного поля
Рисунок 1 – Развитие инноваций в образовании
Традиционная модель образования представляет собой модель систематического академического образования, которое может рассматриваться как способ передачи обучающимся – молодому поколению универсальных элементов культуры. Фактически традиционная модель образования предназначена для передачи некой совокупности универсальных знаний, умений и навыков, характерных для определенных уже сложившихся культурно-образовательных традиций. Именно традиции, находящиеся в основе первой модели образования, являются средством, инструментом, позволяющим обучающимся перейти к качественно новому уровню освоения компетенций, главной характеристикой которых является самостоятельный уровень освоения знаний и ценностей, практическое применение умений в нестандартных ситуациях, то есть на более высоком уровне.
Обучающийся является объектом, которому нужно передать систему универсальных ЗУМов (знаний, умений и навыков). Для традиционной модели образования характерно то, что в большинстве случаев обучение преследует воздействие на механизмы памяти, а не мышления. Как результат на выходе формируется личность, но с заранее заданными свойствами. Результаты такого образования выражают посредством уровня обученности и социализации личности. Не смотря на отмеченный минус, традиционная модель образования обеспечивает рынок специалистами, которые обладают определенной гибкостью быстро реагировать на постоянно происходящие в обществе изменения спроса на те или иные профессии, специальности, квалификации.
Отметим, для реализации традиционной модели образования необходима определенная степень институциализации образования, в частности наличие определенных типов образовательных организаций, к которых в правовом отношении предъявляются в настоящее время новые требования в свете совершенствования содержания закона об образовании, требований ФГОС, выхода профессиональных стандартов. Проблема совершенствования институциональной образовательной среды в Российской Федерации решается в последнее время, по нашему мнению, с применением «шоковой» терапии, в данном случае мы имеет в виду развитие инклюзивного образования.
Указанные факторы во многом определяют развитие гуманистической модели образования, в основе которой лежит инновационный потенциал обучающихся.
В качестве основных характеристик инновационной модели педагогической деятельности можно отметить следующие:
творческую способность генерировать и продуцировать новые представления и идеи, а главное – проектировать и моделировать их в практических формах;
открытость личности новому, отличному от своих представлений, что базируется на толерантности личности, гибкости и панорамности мышления;
культурно-эстетическую развитость и образованность;
готовность совершенствовать свою деятельность, наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность, средств и методов;
развитое инновационное сознание, определяющее ценность инновационной деятельности в сравнении с традиционной;
инновационные потребности, мотивация инновационного поведения.
Конечно, инновационная деятельность педагогических работников специфична, она предполагает наличие определенной степени свободы действий у соответствующих субъектов. В докладе «Образование: сокрытое сокровище» сформулированы четыре столпа, на которых основывается образование: «научиться познать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить». А нельзя ли это определить как инновацию?
Современный педагог должен уметь ставить цели, планировать, контролировать, мотивировать обучающихся, обеспечивать учебный процесс необходимыми ресурсами, кроме воспитания и обучения. Педагогический работник должен обладать определенным набором управленческих компетенций [3]. В условиях инновационного развития экономики это тоже инновация.
Для успешной реализации инновационной деятельности педагогического работника необходимо учитывать действие определенного комплекса факторов, представленных на рисунке 2.
умение принимать инновационное решение
успешно разрешать конфликтные ситуации
Факторы инновационной деятельности
снимать инновационные барьеры
Рисунок 2 – Факторы инновационной деятельности
В настоящее время в образовании начинает повсеместно использоваться компетентностная модель, которая предполагает принципиальные изменения в организации учебного процесса, в управлении им, в способах оценивания образовательных результатов учащихся по сравнению с учебным процессом, основанным на концепции «усвоения знаний» (традиционной моделью образования). На первое место встает практико-ориентированное обучение [1], использование новых технологий [4] развитие профессиональных компетенций обучающихся, повышение педагогического мастерства педагогов.
Использованные источники:
Шукшина Ю.А. Реализация практической направленности обучения выпускающей кафедрой экономического факультета // Мир науки и образования. 2015. № 2. С. 15. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=23617717&
Шукшина Ю.А. Практико-ориентированные учебные задания в системе обучения // Мир науки и образования. 2016. № 4(8). С. 11
Шукшина Ю.А. Формирование управленческих компетенций будущих педагогов // В сборнике: Международный молодежный симпозиум по управлению, экономике и финансам сборник научных статей. Институт управления, экономики и финансов КФУ. 2016. С. 199-200. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=27549859
Шукшина Ю.А. Информационные и справочные технологии в учебном процессе: возможности, опыт, проблемы. // В сборнике: Болонский процесс - от знания к действию через интерес и стремление Материалы международной конференции. Редколлегия: С. М. Вдовин (ответственный редаткор), Т. А. Салимова, Н. Ш. Ватолкина, Н. Д. Гуськова, Н. П. Макаркин, Е. А. Неретина. 2012. – С.281-284.
Оглавление
Алексеева О. А. 3
Мокрова Л. П. 3
научный руководитель, доцент 3
ДИАГНОСТИКА ВЕРОЯТНОСТИ БАНКРОТСТВА ПАО «ЛУКОЙЛ» 3
Сначала проанализируем вероятность банкротства по модели Бивера. 3
Далее мы проведем диагностику вероятности банкротства по модели Альтмана. Рассчитываем модель для производственных предприятий [2]: 5
Переходим к последней модели R-счета: 6
Использованные источники: 7
Ахсалба А.А. 8
ФОРМЫ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ПРАВОСУДИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 8
Байдали А. А. 12
ПРИМЕНЕНИЕ НЕЙРОСЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ 12
Барабанова О.Н. 15
К ВОПРОСУ О ПОНЯТИИ «ЗАВЕДОМОСТИ» 16
В РОССИЙСКОМ УГОЛОВНОМ ПРАВЕ 16
Баракина Т.В. 23
ОДНОКАНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ФИНАНСИРОВАНИЯ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ 23
1.Федеральный закон "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации" N 131-ФЗ: [принят Государственной Думой 16.09.2003]: [с изм. от 03.07.2016] 27
Бондаренко Е.А. 27
ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 27
Бровко М.Е. 32
РАЗРАБОТКА МАРКЕТИНГОВОЙ СТРАТЕГИИ МАЛОЙ ОРГАНЗАЦИИ 33
Использованные источники: 36
Вафиева А. Д. 36
PECULARITIES OF PROPER NAMES TRANSLATION 36
(ON THE EXAMPLE OF TOURIST GUIDEBOOKS TO TATARSTAN) 36
Виниченко Д. А. 39
Дуля А. А. 39
Романов А. С. 39
Родионова С. Е. 40
Россия, г. Омск 40
ЭТНОГЕНЕЗ И РЫЦАРСТВО 40
Статья посвящена такому социальному институту средневековой Европы, как рыцарство. Раскрыт как сам термин «рыцарство», так и его историческое происхождение. Затронуты связи этногенеза и формирования рыцарства. 40
Ключевые слова: рыцарство, этногенез, средневековая Европа, сарматы, аланы, конное войско, благородство. 40
ETHNOGENESIS and CHIVALRY 41
The article is devoted to such a social institution in medieval Europe as knights. As disclosed the term "chivalry" and its historical origin. Affected by the context of ethnogenesis and the formation of knighthood. 41
Keywords: chivalry, ethnogenesis, medieval Europe, Sarmatians, Alans, cavalry troop, nobility. 41
Рыцарство - один из наиболее значимых социальные институтов средневековой Европы. Отголоски этого явления имеют место и в современной европейской культуре, однако в культуре Средневековья данный фактор имел определяющее значение. По сути, вся западноевропейская аристократическая структура высокого средневековья имела в своей основе рыцарскую систему иерархии, где король был первым среди рыцарей. 41
Головачева М.И. 43
АНАЛИЗ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ 43
Головачева М.И. 49
ПРИМЕНЕНИЕ ПЕРЦЕПТИВНОГО ХЭШИРОВАНИЯ ДЛЯ КЛАССИФИКАЦИИ ИЗОБРАЖЕНИЙ 50
Гранкина А.С. 53
РАДИАЦИОННЫЙ КОНТРОЛЬ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ 53
Грибова Э.А. 56
КОНГРУЭНТНОСТЬ СТРАТЕГИИ И ЦЕЛЕЙ КОМПАНИИ 56
Данилов А. А. 62
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ ЖИЗНЬ В ЗАПАДНОЙ СИБИРИ 62
Доборович А.В. 66
ОСОБЕННОСТИ ТРЕВОЖНОСТИ У ЭКСТРАВЕРТОВ И ИНТРОВЕРТОВ 66
Дуля А. А. 69
Виниченко Д. А. 69
Романов А. С. 69
Родионова С. Е. 69
АНАЛИЗ НЕДОСТАКОВ СЕТЕЙ ВЫСОКОГО НАПРЯЖЕНИЯ ПОСТОЯННОГО ТОКА 69
Ермак М. Н. 72
ВЕРОЯТНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В РАБОТЕ ОТДЕЛА ЧИТАЛЬНЫХ ЗАЛОВ НА ПРИМЕРЕ БИБЛИОТЕКИ ШКОЛЫ ДВФУ 73
Захряпина Л. В. 78
РОЛЬ ОППОЗИЦИОННОГО ГАЗЕТНОГО ДИСКУРСА 78
В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 78
Захряпина Л. В. 86
ЯЗЫКОВОЙ ПУРИЗМ В ЖУРНАЛИСТИКЕ XVIII ВЕКА 86
Луганская Ю. В. 90
ФИНАНСОВЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОРОТНЫХ СРЕДСТВ ПРЕДПРИЯТИЯ 91
Бородаенко А.А. 95
ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ НА РОССИЮ 95
Луганская Ю.В. 100
АНАЛИЗ ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 100
ПРЕДПРИЯТИЯ 100
Иванова А.С. 104
ПРИМЕНЕНИЕ НЕЙРОСЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В МЕТОДАХ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ 104
ПРИМЕНИМОСТЬ ГОТОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 108
Карпенко Т.А. 113
ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В ОБЛАСТИ РЕСТОРАННОГО БИЗНЕСА 114
Киселев С.П. 117
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ БИЗНЕС-ПРОЦЕССАМИ ОРГАНИЗАЦИИ 117
Козлов Е.Н. 121
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БАНКОВСКОЙ СФЕРЕ: ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ 121
Кочесокова М.К. 125
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ 125
Крестина Е.А. 130
К ВОПРОСУ О ПРАВОВОЙ ПРИРОДЕ СРОКА ИСКОВОЙ ДАВНОСТИ 131
УДК 7.038.1 136
Кудинова Е.В. 136
студент 3 курса 136
«История искусств» 136
Институт истории 136
СПбГУ 136
Россия, г. Санкт-Петербург 136
Kudinova Ekaterina Vasilievna 136
3rd year student of direction "History of Art" Institute of History 136
St. Petersburg State University 136
Russia, Saint-Petersburg 136
СУПРЕМАТИЗМ И НЕОПЛАСТИЦИЗМ: ПОИСКИ НОВОГО МИРА. ОБ ОСНОВНЫХ ИДЕЯХ ТЕОРИЙ ИСКУССТВА КАЗИМИРА МАЛЕВИЧА И ПИТА МОНДРИАНА 136
SUPREMATISM AND NEOPLASTITSIZM: SEARCH FOR A NEW WORLD. THE BASIC IDEAS OF THE THEORY OF ART KAZIMIR MALEVICH AND PIET MONDRIAN 136
Аннотация: 136
В статье проведено сравнение ключевых понятий теоретических работ Казимира Малевича и Пита Мондриана. Данный анализ позволил определить внутренние расхождения двух направлений в абстракционизме первой половины XX века: супрематизма и неопластицизма. Выявлено, что общими чертами, характерными для рассматриваемых художников, являются стремление к «чистому искусству» и восприятие нового искусства как новой реальности. В работе показано, что, несмотря на точки соприкосновения, живопись Пита Мондриана и Казимира Малевича исходила от разных философско-мировоззренческих установок. 136
Annotation: 137
The article aimed at compare the key ideas of theory of art Kazimir Malevich and Piet Mondrian. Analysis outlined the internal differences of Neoplasticism and Suprematism that are two streams of abstract art first half of the XX century. There is revealed in the article similarity of this artists is pursuit of «pure art» and new reality. Despite the common ground Piet Mondrian and Kazimir Malevich relied on the different philosophical and ideological concepts of art. 137
Ключевые слова: абстракционизм, неопластицизм, супрематизм, Пит Мондриан, Казимир Малевич. 137
Key words: abstract art, Neoplasticism, Suprematism, Piet Mondrian, Kazimir Malevich. 137
Два «столпа» абстракционизма, «чистой» живописи – Малевич и Мондриан - оставили после себя богатое теоретическое наследие. Эти художники стали основателями двух направлений в живописи первой половины – середины прошлого столетия: супрематизма и неопластицизма. Отчасти схожий метод работы, основанный на отказе от вещественности и изображения предметного мира, в воплощении на полотнах геометризованных композиций - все это предопределило неизбежное сравнение этих художников. Рассмотрим, какие теоретические идеи легли в основу концепций искусства Пита Мондриана и Казимира Малевича. 137
Нужно отметить, что художники не просто высказали свои взгляды на живопись и Искусство в целом, а построили развитую философию об устройстве мироздания. Причем их философские построения, по сути, ставят общие проблемы и руководствуются схожими понятиями. 137
Прежде всего, оба художника считают своей целью создание «чистого» искусства, без лишних наслоений и функций. В теории Пита Мондриана это понятие становится фактически синонимом «духовного искусства», к которому стремился художник. 138
Искусство Пита Мондриана - последовательно проводящаяся в жизнь устойчивая философская теория. Искусство для него не самоцель, а средство - один из способов духовного пути обретения Истины. Понятие истины не было чуждо и Малевичу. 138
Главными вопросами и для Малевича, и для Мондриана становятся вопросы отношения к реальности, реалистической живописи и к природе. 138
Оба художника ставят беспредметное искусство выше «реалистической» живописи прежних столетий, считая абстрактные геометрические построения новой ступенью в эволюции искусства. 138
«Вещи исчезли как дым для новой культуры искусства, и искусство идет к самоцели — творчества, к господству над формами натуры», - пишет Малевич. 138
Кузина В.С. 142
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ ОХРАНА ЛИЧНОСТИ ГРАЖДАНИНА РФ КАК ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 142
Кульгин А.В. 147
Назина Э.Б. 147
К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ЭКОНОМИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ПУТЕМ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ПРЯМЫХ ИНВЕСТИЦИЙ 148
Кульгин А.В. 151
К ВОПРОСУ АНАЛИЗА СОСТОЯНИЯ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РЫНКА ЖИЛОЙ НЕДВИЖИМОСТИ В ХАНТЫ-МАНСИЙСКОМ АВТОНОМНОМ ОКРУГЕ 151
Кусраева С.В. 155
Кочесокова М.К. 155
Айрян Д.В. 156
РАЗВИТИЕ ПРАВОВОЙ ДОКТРИНЫ О МЕСТНОМ САМОУПРАВЛЕНИИ 156
Куторова К.А. 163
ПРИМЕНЕНИЕ ИНДЕКСА ЛИНДА ДЛЯ ОЦЕНКИ СТРУКТУРЫ РЫНКА СОТОВОЙ СВЯЗИ 163
Ломакин А.А. 167
РАДИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ХЛЕБОПРОДУКТОВ, ПРОИЗВЕДЕННЫХ В УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ 167
Магомедова А.М. 174
МОРАЛЬНО – ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ВЫСШЕЙ МЕРЫ НАКАЗАНИЯ 174
Михайлова И.В. 181
Коковина А.А. 181
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АРКТИЧЕСКОГО ТУРИЗИМА В РОССИИ 181
Мишина О.О. 184
Лихолоб П. Г. 185
РАЗРАБОТКА СХЕМНЫХ РЕШЕНИЙ СИСТЕМЫ ПЕРЕДАЧИ ЦИФРОВЫХ СИГНАЛОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТРОЙНОЙ ОТНОСИТЕЛЬНО - ФАЗОВОЙ МОДУЛЯЦИИ 185
Моргачева М.Д. 188
ВИДЫ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 189
Наквасина С.Н. 191
ПОЛОРОЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ САМООТНОШЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ (НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА) 192
Нурмухамедова Ё.К. 195
ИЗУЧЕНИЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ АРТЕРИАЛЬНОЙ ГИПЕРТЕНЗИИ И ФАКТОРОВ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОГО 195
РИСКА БЕРЕМЕННЫХ 195
Оджа А.Ш. 200
СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГОМ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ 200
Паулюс П.В. 203
ФЕНОМЕН АРХЕТИПА ПРОЕЦИРУЕМЫЙ В МАССОВОЙ КУЛЬТУРЕ 203
Петрив А.А. 216
Тлябичев Ш.М. 216
ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ПОЛУПРЕЗИДЕНТСКОЙ ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ 217
Маньшина А.И. 221
ОПАСНОСТЬ НИТРАТОВ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА 222
Хоптюк В.Д. 225
РАЗВИТИЕ СТРАХОВАНИЯ ЖИЗНИ В РОССИИ 225
Шевченко А.Н. 230
РАЗВИТИЕ РОССИЙСКОГО РЫНКА ОСАГО В НАОВЫХ УСЛОВИЯХ 230
Пономарева А.С. 234
ЛИЧНОСТЬ ФИЛОСОФА В РОМАНЕ СОЛА БЕЛЛОУ «РАВЕЛЬШТЕЙН» 234
Пономарева Н.Г. 237
Тюрикова Т.В. 237
ПЕРЕРАБОТКА ДРЕВЕСНОЙ КОРЫ В 237
ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОЕ ТОПЛИВО 238
Прокудина О.О. 241
СЕМИОТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕКЛАМНОГО РОЛИКА (НА ПРИМЕРЕ РЕКЛАМЫ LANCOME - LA VIE EST BELLE) 241
Прокудина О.О. 245
КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ ДЕНЕГ В. ЗЕЛИЗЕР 245
УДК 159.9 248
Прокудина О.О. 248
ОСОБЕННОСТИ ФЛЕШМОБА «MANNEQUIN CHALLENGE» 248
В РОССИИ 248
Прокудина О.О. 252
РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЯ В ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ КОНФЛИКТОВ В КОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 252
Резник И. С. 258
НАПРАВЛЕНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЛОГОВОГО КОНТРОЛЯ В НАЛОГОВОЙ СИСТЕМЕ РОССИИ 259
Романов А. С. 262
Дуля А. А. 262
Виниченко Д. А. 262
Родионова С. Е. 262
АНАЛИЗ ТРАВМАТИЗМА И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ НА ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГЕ 263
Романов А.С. 266
Родионова С.Е. 266
Дуля А.А. 266
Виниченко Д.А. 266
ОСНОВЫ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ИЗНОШЕННЫХ ДЕТАЛЕЙ 266
Сокуров П.Д. 269
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ НАВИГАЦИОННОГО МЕНЮ ДЛЯ САЙТА «ИНТУИТ» МЕТОДОМ ОТКРЫТОЙ СОРТИРОВКИ 270
Савопуло Е. Б. 273
БОРЬБА С ПЛАГИАТОМ: ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ И ПРАВОПРИМЕНЕНИЯ 274
Саттарова З.Р. 278
ОСОБЕННОСТИ ТЕМПЕРАМЕНТА У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА 278
Сивокоз Н.В. 281
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПАНИИ НА ОСНОВЕ АДЕКВАТНЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ 281
Силайчева М.В. 288
ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОРБЦИОННОЙ ОЧИСТКИ МОДЕЛЬНЫХ ВОД ОТ ИОНОВ ЖЕЛЕЗА (II) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦЕЛЛЮЛОЗОСОДЕРЖАЩИХ ОТХОДОВ 288
Солдатова А.В. 292
АУДИТ ДЕБИТОРСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ 292
Аудит дебиторской задолженности (Е.А. Мизиковский, О.В. Сахончик, "Аудиторские ведомости", N 3, март 2004 г.) 293
Сушкова А.В. 296
Тихонов А.А. 296
ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ КРЕСТЬЯНСКИХ (ФЕРМЕРСКИХ) ХОЗЯЙСТВ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 297
Туча Т.Б. 301
Полищук В.Н. 301
Бушко Т.В. 301
СУЩНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 301
Федосеева О.Н. 305
КОГНИТИВНАЯ МОДЕЛЬ ПРОЦЕССОВ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ ПРЕПАРАТАМИ В РЕГИОНЕ 305
Использованные источники: 308
Фомина К. Ю. 309
ЛИДЕРСКИЕ КАЧЕСТВА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 309
Холова Л.А. 311
УКРАИНСКИЙ КРИЗИС: ОБРАЗ РОССИИ В МИРОВЫХ СМИ. 312
Храмцов И.А. 314
ПРЕДПОСЫЛКИ РЕСТРУКТУРИЗАЦИИ ПРЕДПРИЯТИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ 315
Шайбекова А.Т. 318
Шпакова Н.С. 318
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФРАНЦУЗСКИХ СМИ 318
УДК 616.24-008.47 323
Шамухамедова Н.Ш. 323
КЛИНИКО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛЬНЫХ ХОБЛ С ЛЕГОЧНОЙ ГИПЕРТЕНЗИЕЙ 323
Шария Г.Р. 326
К ВОПРОСУ О ФИНАНСОВОЙ УСТОЙЧИВОСТИ КОММЕРЧЕСКОГО БАНКА 326
ЯЗЫКОВЫЕ ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА СЛОВЕСНОГО ВЫРАЖЕНИЯ САТИРЫ В СКАЗКАХ М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА 330
УДК 004.94 335
Штыкова А. С. 335
ОБЗОР НЕКОТОРЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДЫ ANYLOGIC 335
341
УДК 378 341
Якимкина Н.И. 341
О СОДЕРЖАНИИ ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 341
