Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 7 1 Структурные компоненты основной образовательной программы. 14

1.2.4. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

• 
  гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  
• 
  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  
• 
  эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  
• 
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  
• 
  уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  
• 
  уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  
• 
  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  
• 
  позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  

• 
  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
  
• 
  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни прав и обязанностей ученика;
  
• 
  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного - уважения и принятия;
  
• 
  умение конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  
• 
  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
  
• 
  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально исторических, политических и экономических условий;
  
• 
  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  
• 
  готовность к выбору профильного образования.
  

• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  
• 
  готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  
• 
  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

• 
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  
• 
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  
• 
  планировать пути достижения целей;
  
• 
  устанавливать целевые приоритеты;
  
• 
  уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
  
• 
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  
• 
  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  

• 
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  
• 
  построению жизненных планов во временной перспективе;
  
• 
  при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  
• 
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  
• 
  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  
• 
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  
• 
  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  
• 
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  
• 
  основам саморегуляции эмоциональных состояний;
  
• 
  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
  

• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  
• 
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
  
• 
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
  
• 
  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
  
• 
  работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
  
• 
  основам коммуникативной рефлексии;
  
• 
  использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
  
• 
  отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
  

• 
  учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  
• 
  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  
• 
  осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера;
  
• 
  в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
  
• 
  следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
  
• 
  устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
  
• 
  в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
  

• 
  основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
  
• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  давать определение понятиям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
  осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  
• 
  обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
  
• 
  основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
  
• 
  структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  
• 
  работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
  

• 
  основам рефлексивного чтения;
  
• 
  ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
  
• 
  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
  
• 
  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
  
• 
  организовывать исследование с целью проверки гипотез;
  
• 
  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
  

• 
  подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
  
• 
  соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т.д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
  
• 
  правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
  
• 
  осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
  
• 
  входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
  
• 
  выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
  
• 
  соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
  

• 
  осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
  

• 
  осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
  
• 
  учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
  
• 
  выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
  
• 
  проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
  
• 
  проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
  
• 
  осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
  

• 
  различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
  
• 
  использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
  
• 
  осуществлять трехмерное сканирование.
  

• 
  создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  
• 
  сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
  
• 
  осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
  
• 
  создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
  
• 
  использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
  

• 
  создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
  
• 
  использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
  

• 
  создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
  
• 
  создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
  
• 
  создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
  

• 
  создавать мультипликационные фильмы;
  
• 
  создавать виртуальные модели трехмерных объектов.
  

• 
  использовать звуковые и музыкальные редакторы;
  
• 
  использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
  
• 
  использовать программы звукозаписи и микрофоны.
  

• 
  использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинестетические синтезаторы для решения творческих задач.
  

• 
  выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
  
• 
  участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
  
• 
  использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
  
• 
  вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
  
• 
  осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
  
• 
  соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
  

• 
  взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
  
• 
  участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
  
• 
  взаимодействовать с партнерами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
  

• 
  использовать различные приемы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
  
• 
  использовать приемы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
  
• 
  использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
  
• 
  искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
  
• 
  формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
  

• 
  создавать и заполнять различные определители;
  
• 
  использовать различные приемы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
  

• 
  ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
  

• 
  определять главную тему, общую цель или назначение текста;
  
• 
  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
  
• 
  формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
  
• 
  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
  
• 
  объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
  
• 
  сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
  

• 
  находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
  
• 
  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
  

• 
  определять назначение разных видов текстов;
  
• 
  ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
  
• 
  различать темы и подтемы специального текста;
  
• 
  выделять главную и избыточную информацию;
  
• 
  прогнозировать последовательность изложения идей текста;
  
• 
  сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
  
• 
  выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
  
• 
  формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции;
  
• 
  понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
  

• 
  анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
  

• 
  структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
  
• 
  преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
  
• 
  интерпретировать текст:
  

• 
  сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера;
  
• 
  обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
  
• 
  делать выводы из сформулированных посылок;
  
• 
  выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
  

• 
  выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
  

• 
  откликаться на содержание текста:
  

• 
  связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
  
• 
  оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
  
• 
  находить доводы в защиту своей точки зрения;
  

• 
  откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
  
• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  
• 
  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
  
• 
  использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
  

• 
  критически относиться к рекламной информации;
  
• 
  находить способы проверки противоречивой информации;
  
• 
  определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.