Место в учебном плане
Учебный план МБОУ «Соузгинская СОШ» предусматривает обязательное изучение иностранного языка на этапе основного общего образования в объеме 522 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель в 5-8 классах и 34 учебные недели в 9 классе). В том числе: в 5 классе — 105 часов, в 6 классе — 105 часов, в 7 классе — 105 часов, в 8 классе —105 часов, в 9 классе — 102 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения английскому языку
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и совершенствуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке — формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты
Ожидается, что учащиеся основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
Класс
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение. Диалогическая речь.
|
5
|
- вести диалоги разных типов (диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги) при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении;
- Объем составляет не менее 4 реплик со стороны каждого учащегося.
- Продолжительность диалога: 1,5-2 мин.
|
Совершенствоваться в ведении диалогов разных типов, сделать высказывания более развернутыми и аргументированными
|
6
|
- вести диалоги при более вариативном содержании и разнообразном языковом оформлении (диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями с аргументацией своей точки зрения, комбинированные диалоги).
- Объем диалога - не менее 5 реплик.
- Продолжительность диалога: 2 мин.
|
7
|
- начинать, вести, заканчивать различные виды диалогов (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение) с соблюдением норм этикета
- расспрашивать и отвечать на вопросы собеседника, высказывать и аргументировать свое мнение, просьбу в пределах изученного материала.
- объем диалога - не менее 5 реплик со стороны каждого учащегося.
- Продолжительность диалога: 2 мин.
|
8
|
- вести диалоги разных типов. Аргументировать свою точку зрения, мнение.
- Объем диалога составляет не менее 6 реплик.
- Продолжительность диалога: 2-2,5 мин.
|
9
|
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая и аргументируя свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
- Объем диалога составляет не менее 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
- Продолжительность диалога: 2-2,5 мин.
|
Говорение. Монологическая речь.
|
5
|
- пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ (включая элементы эмоционального окраса), характеристика с высказыванием и аргументацией своего мнения;
- излагать основное содержание прочитанного без опоры с элементами обобщения. Объем: 10-11 фраз
- Продолжительность монолога: 1,5-2 мин.
|
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать сообщения и презентации, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать достаточно подробную характеристику персонажей;
- использовать синонимичные средства, идиоматические выражения, разговорную лексику, связующие слова в процессе устного общения.
|
6
|
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка, обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, сравнивать их;
- использовать перифраз, синонимы
- Объем: 12-13 фраз. Продолжительность монолога: 1,5-2 мин.
|
7
|
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
- сообщать краткую информацию о своей стране и странах изучаемого языка
- описывать события и явления, передавать основное содержание прочитанного или услышанного со зрительной опорой и без нее, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/слышанному.
- Обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи
- Объем: 13 – 15 фраз. Продолжительность монолога: 1,5-2 мин.
|
8
|
- пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ (включая элементы эмоционального окраса), характеристика с высказыванием и аргументированием своего мнения;
- излагать основное содержание прочитанного текста без опоры. - Обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи.
- Объем: 13 – 15 фраз. Продолжительность монолога: 1,5-2 мин.
|
9
|
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события и сравнивать их, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, сравнивать их, обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи;
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
- Объем: 15-18 фраз. Продолжительность монолога: 1,5-2 мин.
|
Аудирование.
|
5
|
- Воспринимать и понимать на слух несложные небольшие по объему аутентичные тексты диалогического и монологического характера с разной глубиной проникновения в зависимости от коммуникативной задачи.
- Определять верное/неверное/не указано в тексте утверждения из услышанного.
- Воспринимать и понимать на слух речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (с вербальной/невербальной реакцией на услышанное).
- Записывать со слуха незнакомые слова по буквам.
- Отвечать на вопросы по прослушанному тексту
- Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
- Типы текста – стихотворение, сообщение, беседа. Время звучания текстов: 8-10 мин.
|
• понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; устанавливать соответствие между высказываниями каждого говорящего и утверждениями, данными в списке
• понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• определять тему высказывания, исходя из заголовка
|
6
|
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторит.
- Время звучания текстов: 8-10 мин. Содержание незнакомой лексики до 2%
|
7
|
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, вербально или невербально реагируя на нее
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих до 3% незнакомой лексики, с разной глубиной понимания в зависимости от коммуникативной задачи
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текстов: 8-10 мин.
|
8
|
- воспринимать и понимать на слух достаточно сложные и объемные аутентичные тексты диалогического и монологического характера (до 4% незнакомой лексики) с разной глубиной проникновения в зависимости от коммуникативной задачи.
- определять верное/неверное/не указано в тексте утверждения из услышанного.
- воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке (с вербальной/невербальной реакцией на услышанное.
- отвечать на вопросы по прослушанному тексту.
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии текстов, содержащих незнакомые слова.
- пересказывать услышанный текст. Время звучания текстов: 10-12 мин.
|
9
|
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов (до 5% незнакомой лексики), относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить.
- Время звучания текстов:10-12 мин.
|
Чтение.
|
5
|
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
- читать новые слова по транскрипционным значкам.
- читать про себя и понимать тексты с различной глубиной проникновения в зависимости от коммуникативной задачи.
- различать главную и второстепенную информацию в тексте.
- выстраивать прочитанную информацию в логическом порядке
Стиль текста – публицистический.
Типы текстов – рассказ.
|
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать аутентичные тексты разных жанров с детальным пониманием информации, добавлять фразы и предложения, пропущенные в текст
• читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
|
6
|
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. - Объем текстов: 500-700 слов.
|
7
|
- читать тексты с пониманием основного содержания
- читать тексты с полным пониманием и с использованием приемов переработки текста (языковая догадка); читать тексты с выборочным пониманием нужной информации.
- Объем текстов: 500-700 слов.
|
8
|
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
- различать главную и второстепенную информацию в тексте; выстраивать прочитанную информацию в логическом порядке.
- Объем текстов: 500-700 слов.
|
9
|
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
-Объем текстов: до 1000 слов.
|
|
Письменная речь
|
|
5
|
- заполнять анкету
- писать личное письмо по заданной речевой ситуации (с опорой и без опоры на образец), объем 80 - 100 слов
- составлять план
- писать предложения (короткие тексты) под диктовку с элементами обобщения.
|
- подбирать развернутые аргументы к тезисам
- писать сочинения «за и против» на предложенную тему (объёмом 200 -250 слов)
- писать словарные диктанты (моно лингвистические, определение слова по дефиниции)
|
6
|
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма без опоры на образец (80 -100 слов): расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- писать небольшие по объему изложения с обобщением через причинно-следственные связи.
|
7
|
- писать личные письма с опорой на образец (80 - 100 слов), поздравления
- составлять план текстов
- писать предложения под диктовку
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
- Обобщать информацию через причинно-следственные связи
|
8
|
- составлять план
- писать тексты (15 – 20 предложений) под диктовку.
- писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет и аргументы, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—120 слов, включая адрес;
- писать сочинение повествовательного или описательного характера с опорой на план: 200-250 слов. Обобщать изложенную информацию через причинно-следственные связи
- составлять план, тезисы и аргументы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Обобщать информацию.
|
9
|
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец (100 – 120 слов): расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
- составлять сочинения (200-250 слов) аргументируя свою точку зрения. Обобщать изложенную информацию
|
|
