1 Цели и задачи реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с зпр 8

1

1.Целевой раздел адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей ЗПР 7

1.1. Пояснительная записка 8

1.1.1.Цели и задачи реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с ЗПР 8

1.1.2.Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы основного общего образования для детей с ЗПР. 10

1.2.1. Общие положения 16

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 18

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 21

1.2.3.1. Планируемые метапредметные результаты освоения АООП 27

1.2.3.2. Русский язык 34

1.2.3.3. Литература 40

1.2.3.4. Иностранный язык(французский языка) 45

1.2.3.5. Иностранный язык (второй) (на примере английского языка) 52

1.2.3.6.История России. Всеобщая история 58

1.2.3.7. Обществознание 62

1.2.3.8. География 70

1.2.3.9. Математика 74

Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне) 77

распознавать логически некорректные высказывания 77

Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, проверять справедливость числовых равенств и неравенств; 78

Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; 78

читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика. 78

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 79

выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 79

вычислять площади прямоугольников. 79

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников 79

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 79

Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях) 79

распознавать логически некорректные высказывания; 79

строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики; 79

применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 80

выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 80

составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов; 80

Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство; 80

извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; 80

составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных. 80

выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 81

решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 81

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета 81

выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 81

вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов, кубов 81

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 81

Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне) 82

использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов 82

Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение неравенства; 83

проверять справедливость числовых равенств и неравенств; 83

решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным; 83

решать системы несложных линейных уравнений, неравенств; 83

проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства); 83

решать квадратные уравнения одним из способов; 83

изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой. 83

находить значение функции по заданному значению аргумента; 83

находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях; 83

определять положение точки по её координатам, координаты точки по её положению на плоскости; 83

по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значение функции; 83

строить график линейной функции; 83

проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности); 83

примерно определять координаты точки пересечения графиков функций; 83

оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 83

Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах; 83

решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора; 84

представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; 84

читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; 84

определять основные статистические характеристики числовых наборов; 84

оценивать вероятность события в простейших случаях; 84

иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях. 84

оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях 84

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; 84

извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; 84

применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме; 84

решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам. 85

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 85

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 85

Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 85

применять формулы периметра, площади и объёма, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии; 85

применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях. 85

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни 85

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 85

Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси. 85

распознавать движение объектов в окружающем мире; 85

распознавать симметричные фигуры в окружающем мире 85

Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число,координаты на плоскости; 85

определять приближённо координаты точки по её изображению на координатной плоскости. 85

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 85

использовать векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного движения 85

Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях 86

строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики; 86

использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений 86

применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 87

выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 87

составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов; 87

записывать и округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения 87

Оперировать понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем; 87

выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение); 87

выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения; 87

выделять квадрат суммы и разности одночленов; 87

раскладывать на множители квадратный трёхчлен; 87

выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби; 87

выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень; 87

выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни; 87

выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни; 87

выполнять преобразования выражений, содержащих модуль. 87

выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде; 87

выполнять преобразования целых выражений при решении задач других учебных предметов 87

Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, решение уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств); 87

решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью тождественных преобразований; 87

решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных преобразований; 88

решать дробно-линейные уравнения; 88

решать простейшие иррациональные уравнения: , ; 88

решать уравнения вида; 88

решать уравнения способом разложения на множители и замены переменной; 88

использовать метод интервалов для решения целых и дробно-рациональных неравенств; 88

решать линейные уравнения и неравенства с параметрами; 88

решать несложные квадратные уравнения с параметром; 88

решать несложные системы линейных уравнений с параметрами; 88

решать несложные уравнения в целых числах. 88

составлять и решать линейные и квадратные уравнения и уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений и неравенств при решении задач других учебных предметов; 88

выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при решении задач других учебных предметов; 88

выбирать уравнения, неравенства или их системы, для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи; 88

уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи 88

Оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, чётность/нечётность функции; 88

строить графики линейной, квадратичной функций, обратной пропорциональности, функции вида: , ,, ; 88

на примере квадратичной функции, использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков функций ; 88

составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и параллельной данной прямой; 88

исследовать функцию по её графику; 88

находить множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, монотонности квадратичной функции; 88

оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 88

решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию. 88

осуществлять выбор графика реальной зависимости или процесса по его характеристикам; 89

использовать свойства и график квадратичной функции при решении задач из других учебных предметов 89

извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; 89

составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; 89

оценивать вероятность реальных событий и явлений. 89

различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели текста задачи; 89

выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 90

решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 90

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета 90

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 91

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 91

Оперировать понятием движения и преобразования подобия, владеть приёмами построения фигур с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира; 92

строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования свойств фигур; 92

применять свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур. 92

применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений 92

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 92

Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для успешного продолжения образования на углублённом уровне 92

строить рассуждения на основе использования правил логики; 93

использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов 93

выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений; 93

записывать, сравнивать, округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения; 93

составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов 93

Свободно оперировать понятиями степени с целым и дробным показателем; 94

выполнять доказательство свойств степени с целыми и дробными показателями; 94

оперировать понятиями «одночлен», «многочлен», «многочлен с одной переменной», «многочлен с несколькими переменными», коэффициенты многочлена, «стандартная запись многочлена», степень одночлена и многочлена; 94

свободно владеть приемами преобразования целых и дробно-рациональных выражений; 94

выполнять разложение многочленов на множители разными способами, с использованием комбинаций различных приёмов; 94

использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, для поиска корней квадратного трёхчлена и для решения задач, в том числе задач с параметрами на основе квадратного трёхчлена; 94

выполнять деление многочлена на многочлен с остатком; 94

доказывать свойства квадратных корней и корней степени n; 94

выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, корни степени n; 94

свободно оперировать понятиями «тождество», «тождество на множестве», «тождественное преобразование»; 94

выполнять различные преобразования выражений, содержащих модули. 94

выполнять преобразования и действия с буквенными выражениями, числовые коэффициенты которых записаны в стандартном виде; 94

выполнять преобразования рациональных выражений при решении задач других учебных предметов; 94

выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей 94

решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3 и 4 степеней, дробно-рациональные и иррациональные; 94

знать теорему Виета для уравнений степени выше второй; 94

понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать; 94

владеть разными методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор; 94

использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя иррациональные выражения; 94

решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами; 94

владеть разными методами доказательства неравенств; 95

решать уравнения в целых числах; 95

изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами. 95

составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов; 95

выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов 95

составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов; 95

составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты 95

Свободно оперировать понятиями: зависимость, функциональная зависимость, зависимая и независимая переменные, функция, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, наибольшее и наименьшее значения, чётность/нечётность функции, периодичность функции, график функции, вертикальная, горизонтальная, наклонная асимптоты; график зависимости, не являющейся функцией, 95

строить графики функций: линейной, квадратичной, дробно-линейной, степенной при разных значениях показателя степени, ; 95

использовать преобразования графика функции для построения графиков функций ; 95

анализировать свойства функций и вид графика в зависимости от параметров; 95

свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, предел последовательности, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, характеристическое свойство арифметической (геометрической) прогрессии; 95

использовать метод математической индукции для вывода формул, доказательства равенств и неравенств, решения задач на делимость; 95

исследовать последовательности, заданные рекуррентно; 95

решать комбинированные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии. 95

конструировать и исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления; 95

использовать графики зависимостей для исследования реальных процессов и явлений; 95

конструировать и исследовать функции при решении задач других учебных предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой учебного предмета 95

использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач; 96

решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул. 96

представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным её свойствам и цели исследования; 96

анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов; 96

оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях 96

Решать простые и сложные задачи, а также задачи повышенной трудности и выделять их математическую основу; 96

распознавать разные виды и типы задач; 96

использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач и задач повышенной сложности для построения поисковой схемы и решения задач, выбирать оптимальную для рассматриваемой в задаче ситуации модель текста задачи; 96

различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения сложных задач разные модели текста задачи; 96

знать и применять три способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию, комбинированный); 96

моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы; 96

выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; 96

уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно; 96

анализировать затруднения при решении задач; 96

выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные; 97

интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; 97

изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное; 97

анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние).при решение задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке; 97

исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта; 97

решать разнообразные задачи «на части»; 97

решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; 97

объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение). выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; 97

решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц; 97

решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение; 97

решать несложные задачи по математической статистике; 97

овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях. 97

конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учётом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 97

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчёта; 97

конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности 97

Свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений; 97

самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; 97

составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат 98

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 98

Оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую фигуру, 98

владеть набором методов построений циркулем и линейкой; 98

проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение. 98

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 98

выполнять построения на местности; 98

оценивать размеры реальных объектов окружающего мира 99

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 99

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 99

рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России 99

1.2.3.10. Информатика 99

1.2.3.11. Физика 103

1.2.3.12. Биология 109

1.2.3.13. Химия 113

Предметные результаты: 113

1.2.3.14. Изобразительное искусство 117

1.2.3.15. Музыка 125

1.2.3.16. Технология 129

1.2.3.17. Физическая культура 137

Планируемы результаты: 137

1.2.3.18. Основы безопасности жизнедеятельности 139

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 143

1.3.1. Общие положения 144

Законодательные и методологические основы системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования 144

1.3.2. Содержание и структура системы оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования 146

1.3.3. Формы представления планируемых результатов. Интерпретация и использование результатов 181

1.3.4. критерии оценки личностных результатов обучения 183

1.3.5. критерии оценки метапредметных результатов обучения 186

2.Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования 191

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности 191

В рамках направления обращение с устройствами ИКТ в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет: 222

В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 222

В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 222

В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 222

В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 223

В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 223

В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 223

В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 223

В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 224

В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 224

2.2. Примерные программы учебных предметов, курсов 227

2.2.1 Общие положения 227

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования 227

2.2.2.1. Русский язык 227

2.2.2.2. Литература 231

Примерная программа по литературе строится с учетом: 233

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 236

М.В. Ломоносов 236

(1 ст-е, 8-9 кл) 236

Г.Р. Державин 236

(1-2 ст-я, 8-9 кл) 236

И.А. Крылов 236

(3 басни на выбор, 5-6 кл) 236

В.А. Жуковский 236

(1-2 баллады, 6-7 кл; 1-2 элегии, 8-9 кл) 236

Сказки (1 на выбор, 5 кл) 237

М.Ю. Лермонтов 237

Н.В. Гоголь 237

И.С. Тургенев 237

А.А.Фет 237

(3-4 ст-я, 5-8 кл) 237

Н.А.Некрасов 238

(1–2 ст-я, 5-8 кл) 238

Н.С.Лесков 238

М.Е.Салтыков-Щедрин 238

Л.Н.Толстой 238

А.П.Чехов 238

А.А.Блок 238

А.А.Ахматова 238

Н.С.Гумилев 238

М.И.Цветаева 238

О.Э.Мандельштам 238

В.В.Маяковский 239

С.А.Есенин 239

М.А.Булгаков 239

А.П.Платонов 239

М.М.Зощенко 239

В.М.Шукшин 239

3. Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе 245

2.2.2.3. Иностранный язык 246

2.2.2.4. Иностранный язык (английский язык.) 250

2.2.2.5. История России. Всеобщая история 255

2.2.2.6. Обществознание 280

2.2.2.7. География 282

2.2.2.8. Математика 294

Элементы теории множеств и математической логики 294

Содержание курса математики в 5–6 классах 294

Содержание курса математики в 7–9 классах 297

Алгебра 297

Статистика и теория вероятностей 300

Геометрия 301

История математики 303

Содержание курса математики в 7-9 классах (углублённый уровень) 303

Алгебра 303

Статистика и теория вероятностей 307

Геометрия 308

История математики 311

2.2.2.9. Информатика 311

2.2.2.10. Физика 318

2.2.2.11. Биология 324

2.2.2.12. Химия 333

2.2.2.13. Изобразительное искусство 335

2.2.2.14. Музыка 338

2.2.2.15. Технология 344

2.2.2.16. Физическая культура 351

2.2.2.17. Основы безопасности жизнедеятельности 353

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся 356

2.3.4.Формы индивидуальной и групповой организации 398

профессиональной ориентации обучающихся 398

2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки 399

социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания 399

2.3.9.Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся 400

2.3.10.Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 401

2.3.11.. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся 403

2.3. 12.Планируемые результаты духовно-нравственного развития,воспитания и социализации обучающихся, формирования 404

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа 404

жизни обучающихся 404

2.4. Программа коррекционной работы 416

2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при получении основного общего образования для детей ЗПР 416

2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования 418

2.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающая комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования 420

2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, других образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности 429

2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы 467

3. Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования 469

3.1. Учебный план основного общего образования 469

план внеурочной деятельности 481

3.2.Система условий реализации основной образовательной программы 500

3.2.1.Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает: 500

3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования 515

3.2.3.Финансово-экономические условия реализации образовательнойпрограммы основного общего образования 524

3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной программы 532

3.2.5.Информационно-методические условия реализации адаптированной основной образовательной программы основного общего образования 568

3.2.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 572

3.2.7.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий для детей с ОВЗ (ЗПР) 573

Приложения 581

Рекомендации по выбору методов обучения 581