Основная образовательная программа начального общего образования

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

• 
  с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности МБОУ СОШ №65;
  
• 
  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации.
  

• 
  пояснительную записку;
  
• 
  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
  
• 
  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
  

• 
  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
  
• 
  программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• 
  программу духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся;
  
• 
  программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  программу коррекционной работы.
  

• 
  учебный план начального общего образования;
  
• 
  план внеурочной деятельности;
  
• 
  календарный учебный график;
  
• 
  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
  

• 
  обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений, включающую, в том числе внеурочную деятельность.
  

• 
  формирование общей культуры, духовно­нравственное,
  гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
  
• 
  обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
  
• 
  становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
  
• 
  обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
  
• 
  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);
  
• 
  обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
  
• 
  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
  
• 
  организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;
  
• 
  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
  
• 
  использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;
  
• 
  предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
  
• 
  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).
  

• 
  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
  
• 
  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
  
• 
  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
  
• 
  с формированием у школьника основ умения учиться
  и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
  
• 
  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
  
• 
  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
  

• 
  центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне образования: словесно­логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково­символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
  
• 
  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно­познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
  

• 
  организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
  
• 
  побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
  
• 
  организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
  
• 
  осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.
  

• 
  ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 
  
• 
  поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.
  
• 
  обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок,  детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.)
  

• 
  учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
  
• 
  учителям для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
  
• 
  администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и т.д.)
  
• 
  учредителю и органам управления для повышения объективности оценивания образовательных результатов в целом; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
  

• 
  обеспечение равных возможностей получения качественного образования за счет освоения разнообразных образовательных программ и технологий;
  
• 
  открытость образовательного пространства для обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности;
  
• 
  свобода выбора для обучающихся заключается в создании условий для роста творческого потенциала, успешного развития каждого ребенка с учетом темпа его продвижения в освоении знаний- умений и универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников.