Проект «Ф. М. Достоевский в современной русской литературе: «игра в классики» Автор: Торопова Екатерина Андреевна

Скачать 0.89 Mb.

Название	Проект «Ф. М. Достоевский в современной русской литературе: «игра в классики» Автор: Торопова Екатерина Андреевна
страница	5/6
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6

РЕФЛЕКСИЯ

В школе в рамках образовательного процесса современная литература практически не изучается. В ходе анкетирования было выяснено, что многие ребята и вовсе не знакомы с писателями современной русской литературы. При разработке данного проекта учитывался не только этот аспект. Дело в том, что в ходе знакомства с творчеством Ф.М. Достоевского чаще всего подробно анализируется и детально изучается лишь одно произведение классика – «Преступление и наказание». В процессе реализации данного проекта рамки школьного изучения творчества классика расширяются: через призму современной литературы рассматриваются абсолютно разные периоды творчества писателя, в центре внимания оказываются не только повести Достоевского, романы, но и личная жизнь писателя.

На уроке учитель опирается, прежде всего, на читательское восприятие ученика. В рамках исследовательской работы ученики приобретают навыки интертекстуального анализа, устанавливают связи литературных произведений, учатся расшифровывать литературные и культурные коды, строить ассоциативные ряды; формируются умения читать, вчитываться в художественный текст, комментировать и анализировать и интерпретировать прочитанное.

Ребята учатся понимать образную природу литературы, специфику современной и классической литературы, развивается эстетическое сознание через освоение художественного наследие классика, творчества современных писателей, личной творческой исследовательской деятельности.

В ходе групповой работы ученики формулируют собственное отношение к произведениям, вырабатывают интерпретационные суждения. При этом формируются умения анализировать литературное произведение, понимать тему, сопоставлять героев произведений разных эпох, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, а также формируются умения работать и в группе, и индивидуально, находить общее решение, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.

Такая исследовательская (проектно-ориентированная) деятельность оказывается перспективной для учеников: у ребят появляется возможность выступить на заседании школьного научного общества, на заседании секции по литературе в рамках недели русского языка и литературы, поучаствовать в городских конкурсах «Молодой ученый».

Данный проект перспективен и для разработчиков (учителей), так как предполагает продолжение разработки серии уроков по теме «Достоевский в современной литературе»: рецепция Достоевского в беллетристике, Достоевский в зеркале массовой литературы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современном литературном процессе отчетливо заявила о себе тенденция создания художественных произведений, демонстрирующих обращение к творчеству Ф.М. Достоевского. Вот почему нельзя не обращаться к современной литературе при изучении творчества этого классика.

Данный проект дает ученикам представление о рецепции классика в современной русской литературе. В произведениях писателей рубежа ХХ – XXI веков в качестве основных форм выражения рецепции Достоевского выступают аллюзии, цитаты, реминисценции, парафраз. У ребят формируется терминополе, благодаря которому они глубже «видят» текст, получают возможность его интерпретировать, улавливают тончайшие интертекстуальные связи, сами вступают в диалог культур, даже эпох. Разнообразие типов, способов рецепции отражает специфику обращения современных авторов к Достоевскому и его творчеству.

В ходе работы над проектом было выяснено, что на разных ярусах современной литературы Достоевский по-своему присутствует в произведениях. В элитарной литературе, которая представлена в основном постмодернистскими текстами, рецепция Достоевского осуществляется с помощью игры. Часто используется коллаж из цитат (А. Левкин «Достоевский как русская народная сказка»), игровое начало в репрезентации образов, деконструкция, ироничное перекодирование. Творчество Достоевского подвергается многоракурсной интерпретации. Например, в пьесе Сорокина «Dostoevsky-trip» автор играет с концептом «Достоевский», с системой персонажей романа «Идиот» (иронически перекодирует образы персонажей романа), а так же с расхожими фразами, в «разборку-сборку» классического текста - происходит деконструкция, ломка текста романа Достоевского «Идиот». Особенность элитарной литературы заключается в ее ориентации на компетентного читателя, который знает классику, увидит игру с Достоевским, узнает все намеки, отсылки к его творчеству.

Выбранные для исследования произведения мидл-литературы также наполнены аллюзиями, цитатами, реминисценциями, намеками на Достоевского и его творчество с целью актуализации творчества классика. В связи с задачей писателя увлечь читателей беллетристики Достоевским популярность приобретают культуртрегерские проекты, задача которых заключается в том, чтобы познакомить читателей-обывателей с классикой. Ярким примером такого просветительского проекта является роман Б. Акунина «ФМ». Через игру с Достоевским, осовременивание сюжета, перекодирование его текстов с учётом определенной массовой психологии, Акунин добровольно, но все же заставляет современную аудиторию читателей обращаться к классическим произведениям.

В массовой литературе самые «желтые», обсуждаемые, полные слухами факты биографии и творческой жизни писателя становятся предметом игры, рецепции Достоевского. Например, отношения с возлюбленными, страсть, игра, болезнь эпилепсия, тайные пропавшие рукописи и др. становятся сюжетообразующими элементами («Третья тетрадь» Вересова, «Разоблачение Достоевского: другая история» Синцовой). Ярким примером реализации этих установок становится и сценарий Э. Володарского к фильму В. Хотиненко «Достоевский». По словам достоевсковеда Л. Сараскиной, в фильме изображена «гениальность в тисках порока», «всё дурное, темное и преступное в героях Достоевского лихой и недоброй рукой приписано автору».

Но произведения мидл-литературы и массовой литературы предполагается анализировать в перспективе.

Важно, что в процессе работы над проектом анализировались те произведения, которые еще не стали объектом активного научного изучения, но которые представляют существенный интерес для анализа особенностей рецепции Достоевского.

Применение в данной работе совокупности интертекстуального, социологического, компаративистского, герменевтического методов позволило выявить на разных стратах современной русской прозы разнообразие форм и приемов, а также средств и видов рецепции Достоевского современными писателями. Раскодирование классики, ее дешифровка, переиначивание, ломка, пародирование рассматривается как эстетическое юродство, в качестве попытки разрушить стереотипные «школьные» представления о русской классике, а именно «закостеневшее» восприятие произведений Ф. М. Достоевского. Примечательно, что разрушению «клишированного» восприятия классиков литературы и их произведений был посвящен учебник в двух томах «Литературная матрица», созданный современными писателями и поэтами. О Достоевском как о «соседе» пишет С. Носов: «Федор Михайлович Достоевский, пальцами не показывать, мерным шагом идет вдоль Екатерининского канала — худой пешеход с изможденным лицом и убедительной бородой, по которой просвещенные европейцы совсем недавно распознавали в нем русского.

Здесь, на канале («на канаве»), в чужом пальто, он совсем неприметен, разве что выделяется цепкостью взгляда человека, вернувшегося издалека и жаждущего впечатлений. Он идет по местам обитания своих будущих героев, образы которых сегодня стремительно овладевают им. Он весь в романе. Легкая эйфория, возбужденность, взволнованность — он всегда это предчувствовал: приближение эпилептического припадка. Мы ведь тоже задним числом знаем не хуже него, что ждет его этой ночью, — будет, и один из сильнейших. Ну-с, господа, какова сила дерзости нашей фантазии? А вот: глазами встречаемся и — киваем друг другу, как давно примелькавшиеся прохожие»^¹⁰⁷.

Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что материалы и выводы рыботы использованы при разработке школьного элективного курса по литературе для старших классов, а также могут быть применены при подготовке и чтении лекционных курсов «Современная русская литература», в рпоцессе профильного обучения.

За рамками данного проекта остается большой массив произведений, который представляет интерес для развития данной темы в дальнейшем. Стоит особо отметить следующие постдостоевские тексты современной литературы: М. Кураев «Ночной дозор» (намеки на повесть «Белые ночи» и роман «Подросток» при описании Петербурга), О. Павлов «Конец века» (перекличка с рассказом Достоевского «Мальчик у Христа на елке»), А. Зиновьев «Глобальный человейник» (абсурдизация и искажение идеалов Достоевского), Ю. Давыдов «Бестселлер» (цитируются произведения классика: «Преступление и наказание», «Бесы», «Идиот», «Записки из подполья», «Дневник писателя» и другие), Э. Лимонов «316, пункт ‘’ В‘’» (герои выражают идеи Великого инквизитора), В. Ерофеев «Страшнй суд» (игра с героями: Раскольников, Иван Карамазов, Великий инквизитор), В. Пелевин «Чапаев и пустота» (деконструкции подвергается роман «Преступление и наказание»), А. Королев «Голова Гоголя» (интертекстуальная связь с идеями Великого инквизитора, игра с расхожими фразами: обыгрывание известного изречения Достоевского «Мир красотой спасется»), З. Зиник «Встреча с оригиналом» (интерпретация нескольких глав «Бесов»), В. Сорокин «Голубое сало» (стилизация под Достоевского, игра с концептом Достоевский) и др.

В процессе работы над проектом возникло ощущение, что современные писатели, вступая в диалог с Достоевским, стремятся манифестировать себя, свой стиль, опираясь на Достоевского. Мир без Достоевского уже невозможно представить. Справедливыми и точными оказываются слова Т. Касаткиной о Достоевском: писатель «пророс в жизни ХХ века, в судьбах и творчестве писателей и поэтов, философов и литературоведов… Достоевский понимается через ХХ век, но и ХХ век понимается через личность и творчество Достоевского»^¹⁰⁸.

Список использованной литературы

Агеев А. Конспект о кризисе: Социокультурная ситуация и литературный процесс // Литературное обозрение. 1991. №3.
Адамович М. Юдиф с головой Олоферна: псевдоклассика в русской литературе 90-х // Новый мир. 2001. №7.
Абельтин Э.А., Литвинова В.И. Актуальность творчества Ф.М. Достоевского. Абакан, 1999.
Акунин Ф.М.: В 2т. М., 2008.
Апинян Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие. СПб., 2003.
Бавильский Д. Восьмой век утра // Независимая газета. 1996. 2 февр. С.7.
Бакланов Г. Не дай Бог людей проверять войной // Вечерний клуб. 1995. 24 июня. С. 7.
Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М., 1989.
Бердяев Н. А. О русских классиках. М., 1993.
Бирон В. ХХI век глазами Достоевского: перспектива человечества // Достоевский и мировая культура. Альманах № 15. СПб., 2000.С. 275-280.
Богданова О. В. Концептуалист, писатель и художник Владимир Сорокин. СПб., 2005.
Богданова О. В. Постмодернизм в контексте современной русской литературы (60-90-е годы ХХ века – начало ХХI века). СПб., 2004.
Богданова О. В. Современный литературный процесс: (К вопросу о постмодернизме в русской литературе 70-х – 90-х годов). СПб., 2001.
Буйда Ю. Нечто ничто Владимира Сорокина // Независимая газета. 1994. 5 апр. С. 7.
Василевский А. Вот что я думаю о Сорокине // Литературная газета. 1994. 16 марта. С. 5.
Вересов Д. Третья тетрадь. М., 2008.
Гудков Л., Дубин Б. Литература как социальный институт: Статьи по социологии литературы. М.,1994.
Гудков Л. Д. Массовая литература как проблема. Для кого? // Новое литературное обозрение. 1996. №22.
Достоевский Ф.М. Собр. соч.: В 15 т. Л., 1989.
Достоевский и мировая культура. Альманах. № 1 (ч. 1 - 3) 6. СПб.; М., 1993 - 1996.
Достоевский и мировая культура. Альманах № 15. СПб.,2000.
Дубин Б. Классика, после и рядом: Социологические очерки о литературе и культуре. М., 2010.
Дубин Б. Классическое, элитарное, массовое: начала дифференциации и механизмы внутренней динамики в системе литературы // НЛО. 2002. №57.
Ерофеев В. Время рожать. Предисловие к антологии современной прозы. М., 2000.
Загидуллина М. Ремейки, или экспансия классики // НЛО. 2004. №69.
Зарубицкая М. Homo legens: чтение как социокультурный феномен. Львов, 2004.
Изер В. Процесс чтения: феноменологический подход // Современная литературная теория. Антология / Сост. И.В. Кабанова. М., 2004. С. 201-225.
Ингарден Р. Очерки по философии литературы. Благовещенск, 1999.
Исупов К. Г. Компетентное присутствие (Достоевский и «серебряный век») // Достоевский. Материалы и исследования. СПб., 2001. Т.15.
Карякин Ю. Достоевский и канун XXI века. М., 1989.
Катаев В. Б. Игра в осколки: Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. М., 2002.
Каутам Ф. Достоевский в ХХI веке // Достоевский и мировая культура. Альманах №15. СПб., 2000. С.165-174.
Классика и современность: проблемы изучения и обучения: материалы XIV научно-практической конференции словесников. Екатеринбург, 26-28 февраля. 2009.
Кристева Ю. Бахтин, слово, диалог, роман // Диалог. Карнавал. Хронотоп. 1993. №4.
Крусанов П. Мертвый язык. СПб., 2009.
Курицын В. К ситуации постмодернизма // Новое литературное обозрение. 1994. № 11.
Курицын В. Русский литературный постмодернизм. М., 2000.
Левкин А. Собр. соч.: В 2т. М., 2008.
Лейдерман Н. Траектории «экспериментирующей эпохи» // Вопросы литературы. 2002, №4.
Липовецкий М. Русский постмодернизм. (Очерки исторической поэтики). Екатеринбург, 1997.
Литература или кладбище стилистических находок: Интервью с Владимиром Сорокиным // Постмодернисты о посткультуре: Интервью с современными писателями и критиками / Сост. С. Ролл. М., 1998.
Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М., 2001.
Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб., 2001.
Лотман Ю. М. Массовая литература как историко-культурная проблема // Ю. М. Лотман Избранные статьи. Т. 3. Таллин, 1993.
Лямпорт Е. Большая скука: О феномене Владимира Сорокина // Независимая газета. 1994. 7 декабря. С. 7.
Михайлов Ф. Идиот. М., 2001.
Рейтблат А.И. Лубочная литература и фольклор // Традиционная культура: научный альманах. 2002. №2.
Розанов В. Апокалипсис нашего времени // Розанов В. Избранное. М., 2002.
Розанов В. Несовместимые контрасты жития: Литературно-эстетические работы разных лет. М., 1990.
Руднев В. Словарь культуры ХХв. М., 1999.
Рыклин М. Медиум и автор: О текстах Владимира Сорокина // Сорокин В. Собр.соч.: В 2 т. М., 1998. Т.2. С. 737-751.
Сараскина Л. Достоевский в созвучиях и притяжениях (от Пушкина до Солженицына). М., 2006.
Сараскина Л. Россия ХХ века сквозь призму Достоевского // Достоевский и мировая культура. Альманах №15. СПб., 2000. С.157-165.
Сараскина Л. Набоков, который бранится...// Октябрь. 1993. №1. С.176-189.
Семыкина Р. С. В матрице подполья: Ф. Достоевский – Вен. Ерофеев – В. Макакнин. М., 2008.
Синцова Т. Разоблачение Достоевского: другая история. М., 2008.
Скоропанова И. С. Русская постмодернистская литература: новая философия, новый язык. Минск, 2000.
Соколов Е.Г. Аналитика масскульта. СПб., 2001.
Сорокин В. Собр.соч.: В 2т. М., 1998.
Топоров В. Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. Исследования в области мифопоэтического. М., 1995.
Трунин С. Е. Рецепция Достоевского в русской прозе конца ХХ – начала ХХI вв. Логвинов, 2006.
Туниманов В. А. Ф. М. Достоевский и русские писатели ХХ века. СПб., 2004.
Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. М.,1977.
Федякин С. Постмодернизм: Вторая серия // Литературная газета. 1994. 9марта. С.3.
Фуко М. Что такое автор? // М. Фуко. Воля к истине. М., 1996.
Хализев В. Е. Теория литературы. М., 1999.
Хейзинга Й. Homo Ludens: В тени завтрашнего дня. М.,1992.
Черняк М. А. «Достоевскому - от благодарных бесов»: об игре в классики в ХХI веке // Библиотечное дело. 2009. №2. С. 18-23.
Черняк М.А. «Новый русский» князь Мышкин: к вопросу об адаптации классики в современной массовой литературе // Российская массовая культура конца ХХ века. Материалы круглого стола. СПб., 2001. С. 187–199.
Черняк М. А. Массовая литература ХХ века: Учебное пособие. М., 2007.
Черняк М. А. Современная русская литература: Учебное пособие. СПб.; М., 2004.
Черняк М. А. «Преступленьице без наказаньица»: «ФМ» Б.Акунина против Ф.М.Достоевского (к вопросу о новых литературных стратегиях) // Современная русская литература: проблемы изучения и преподавания. Пермь, 2007.
Черняк М. А. Феномен массовой литературы ХХ века. СПб., 2005.
Чупринин С. Жизнь по понятиям // Знамя. 2004. №12.
Чупринин С. Звоном щита // Знамя. 2004. №11.
Шаламов В. Новая проза // Новый мир. 1989. №12.
Шром Н. Бахтин vs. Бретон: диалог с Достоевским // Literaturzinatne, Folkloristika, Maksla. Latvijas Universitate, 2006. С. 46-52.
Эйхенбаум Б. Мой временник. Маршрут в бессмертие. М., 2001.
Эпштейн М. Истоки и смысл русского постмодернизма // Звезда. 1996, №8.
Эпштейн М. Постмодерн в России. Литература и теория. М., 2000.
Ямпольский М. Беспамятство как исток. М., 1998.
Яусс Г. Р. История литературы как вызов теории литературы // Современная литературная теория. Антология / Сост. И.В. Кабанова. М., 2004. С. 192-201.

Интернет-источники по методике преподования литературы

(творчество Ф.М. Достоевский):

www.twirpx.com М.А. Рыбникова "Очерки по методике литературного чтения"

teneta.rinet.ru Пелевин и Достоевский на уроках литературы

gendocs.ru Основные этапы методики преподавания литературы

chepkasov-proza.narod.ru›2dostoyevskiy.htm Творчество Ф.М. Достоевского в школьном изучении

festival.1september.ru Разработки уроков по творчеству Ф.М. Достоевского

Приложение 1

В. Сорокин «Dostoevsky-trip»

Ф. М. Достоевский «Идиот»

Настасья Филипповна: Князь, вот здесь старые мои друзья меня все замуж выдать хотят. Скажите мне, как вы думаете: выходить мне замуж иль нет? Как вы скажете, так и сделаю.

Князь Мышкин: За... за кого?

Настасья Филипповна: За Гаврилу Ардальоновича Иволгина.

Князь Мышкин: Нет... не выходите!

Настасья Филипповна: Так тому и быть! Гаврила Ардальонович! Вы слышали, как решил князь? Ну, так в том и мой ответ. И пусть это дело кончено раз и навсегда!

Ипполит: Настасья Филипповна!

Лебедев: Настасья Филипповна!

Настасья Филипповна: Что вы, господа? Что вы так всполохнулись? И какие у вас у всех лица!

Ипполит: Но... вспомните, Настасья Филипповна, вы... дали обещание... вполне добровольное...

Лебедев: И все это так кончить! Так не серьезно!

Настасья Филипповна: Я, господа, хотела рассказать свой анекдот. Ну, вот и рассказала. Не хорош ли он? И почему вы говорите, что «не серьезно»? Вы слышали, я сказала князю: «Как скажете, так и будет». Сказал бы «да» — я бы тотчас же дала согласие, но он сказал «нет» — и я отказала. Тут вся моя жизнь на одном волоске висела; чего серьезнее?

Лебедев: Но князь, почему тут князь?

Настасья Филипповна: А князь для меня то, что я в него в первого во всю мою жизнь как в истинно преданного человека поверила. Он в меня с одного взгляда поверил, и я ему верю.

Ганя Иволгин: Мне... остается только поблагодарить Настасью Филипповну за чрезвычайную деликатность, с которой она... со мной поступила. Это... конечно, так тому и следовало... Но... князь... Князь в этом деле...

Настасья Филипповна: До семидесяти пяти тысяч добирается, что ли? Вы это хотели сказать? Не запирайтесь, вы именно это хотели сказать! <�…>^¹⁰⁹ см.Приложение 1.

- Князь, - резко и неподвижно обратилась к нему вдруг Настасья Филипповна, - вот здесь старые мои друзья, генерал да Афанасий Иванович, меня все замуж выдать хотят. Скажите мне, как вы думаете: выходить мне замуж иль нет? Как скажете, так и сделаю.

Афанасий Иванович побледнел, генерал остолбенел; все уставили глава и протянули головы. Ганя застыл на месте.

- За... за кого? - спросил князь замирающим голосом.

- За Гаврилу Ардалионовича Иволгина, - продолжала Настасья Филипповна, попрежнему резко, твердо и четко.

Прошло несколько секунд молчания; князь как будто силился и не мог выговорить, точно ужасная тяжесть давила ему грудь.

- Н-нет... не выходите! - прошептал он наконец, и с усилием перевел дух.

- Так тому и быть! Гаврила Ардалионович! - властно и как бы торжественно обратилась она к нему: - вы слышали, как решил князь? Ну, так в том и мой ответ; и пусть это дело кончено раз на всегда!

- Настасья Филипповна! - дрожащим голосом проговорил Афанасий Иванович.

- Настасья Филипповна! - убеждающим, но встревоженным голосом произнес генерал.

Все зашевелились и затревожились.

- Что вы, господа? - продолжала она, как бы с удивлением вглядываясь в гостей: - что вы так всполохнулись! И какие у вас у всех лица!

- Но... вспомните, Настасья Филипповна, - запинаясь пробормотал Тоцкий, - вы дали обещание... вполне добровольное, и могли бы отчасти и пощадить... Я затрудняюсь и... конечно, смущен, но... Одним словом, теперь, в такую минуту, и при... при людях, и все это так... кончить таким пети-жї дело серьезное, дело чести и сердца... от которого зависит...

- Не понимаю вас, Афанасий Иванович; вы действительно совсем сбиваетесь. Во-первых, что такое: "при людях"? Разве мы не в прекрасной интимной компании? И почему "пети-жї"? Я действительно хотела рассказать свой анекдот, ну, вот и рассказала; не хорош разве? И почему вы говорите, что "не серьезно"? Разве это не серьезно? Вы слышали, я сказала князю: "как скажете, так и будет": сказал бы да, я бы тотчас же дала согласие, но он сказал нет, и я отказала. Тут вся моя жизнь на одном волоске висела; чего серьезнее?

- Но князь, почему тут князь? И что такое, наконец, князь? - пробормотал генерал, почти уж не в силах сдержать свое негодование на такой обидный даже авторитет князя.

- А князь для меня то, что я в него в первого, во всю мою жизнь, как в истинно-преданного человека поверила. Он в меня с одного взгляда поверил, и я ему верю.

- Мне остается только отблагодарить Настасью Филипповну за чрезвычайную деликатность, с которою она... со мной поступила, - проговорил наконец дрожащим голосом и с кривившимися губами бледный Ганя; - это, конечно, так тому и следовало... Но... князь... Князь в этом деле...

- До семидесяти пяти тысяч добирается, что ли? - оборвала вдруг Настасья Филипповна: - вы это хотели сказать? Не запирайтесь, вы непременно это хотели сказать! <�…>^¹¹⁰

1 2 3 4 5 6

	Название работы Автор работы: Кияшкина Екатерина Андреевна Место выполнения работы: с. Сухая Буйвола Петровского района Ставропольского края		Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005....
	Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005....		Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, I полугодие. — 4-е изд., перераб и доп. — М.: Вако, 2005. — 368 с....
	Игра в бисер Издательство "Художественная литература", Москва, 1969 Игра в бисер. Не дело, а игра в пустые стекляшки. Ведь не что иное, как духовные устремления ученых и художников, их штудии, их занятия...		Айн Рэнд Атлант расправил плечи Своеобразно сочетая фантастику и реализм, утопию и антиутопию, романтическую героику и испепеляющий гротеск, автор очень по-новому...
	Институт Философии Кафедра музейного дела и охраны памятников Потапова Екатерина Андреевна Краеведческий музей как коммуникативная система. На примере Челябинского краеведческого музея		Международная Книга предлагает Вашему вниманию очередной каталог... Современной российской художественной литературе, прикладным наукам, религии, филологии и языкознанию, философии, политике и экономике,...
	Автор проекта: Иванова Елена Андреевна, учитель истории и обществознания Место работы Кимы ориентированы на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче егэ по предмету		И сотворил Бог мужчину и женщину: Комментарии к Социальной концепции Русской Православной Церкви Отец Николай! Прежде, чем мы начнем говорить о проблемах современной семьи, хотелось бы пояснить читателям зачем понадобился этот...
	Вселенской Православной Церкви Предисловие Российского Православного Университета. Поскольку автор не преподавал историю Русской Церкви, ее изложение отсутствует в данной книге....		Методика проведения интеллектуальных игр Автор составитель: методист... Интеллектуальная игра вид игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта и/или эрудиции; индивидуальное или коллективное...
	Урок- семинар по русской литературе в 11 классе по теме: «Страницы жизни Максима Горького» Оборудование: книжная иллюстрированная выставка, компьютерная презентация, аудио и видеозаписи		Тема опыта Автор опыта: Клемешова Ирина Андреевна, учитель английского языка моу «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением...
	Кафедра церковно-практических дисциплин «проблемы современной литургической... Часто, или редко?		Лаптева О. А. Теория современного русского литературного языка Страдательные причастия в современной русской речи: семантика и особенности функционирования

Проект «Ф. М. Достоевский в современной русской литературе: «игра в классики» Автор: Торопова Екатерина Андреевна

Похожие: