ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне выпускник должен
- знать:
• основы здорового образа жизни и факторы, влияющие на него;
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
• основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
• основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
• порядок постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
• особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту; альтернативной гражданской службы;
• предназначение, структуру и задачи РСЧС;
• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
должен уметь:
• выполнять последовательно действия при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!» и комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
• применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации криминогенного характера;
• правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу в случае автономного существования в природной среде;
• правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• ведения здорового образа жизни;
• правильного действия в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• умения пользоваться бытовыми приборами, лекарственными препаратами и средствами бытовой химии, бытовыми приборами экологического контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
• соблюдения общих требований безопасности при пользовании транспортными средствами, при нахождении на улице, правила поведения на воде, меры пожарной и инфекционной безопасности;
• оказания первой медицинской помощи в неотложных ситуациях;
• вызывания (обращения за помощью) в случае необходимости соответствующие службы экстренной помощи.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования (далее — система оценки) направлена на обеспечение качества образования, предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Основными функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности лицея и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).
Основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляют собой результаты внутрилицейского мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, необходимых для завершения общего образования. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровне среднего общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых предметов.
При оценке результатов деятельности лицея и работников лицея основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых предметов. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация (свидетельство о государственной аккредитации: серия 61А01, № 0000118, регистрационный № 2066 от «13» февраля 2013г., выдано Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области, срок действия до 21.02.2024 года), аттестация педагогических кадров (один раз в 3 года, график см. на стр.168), а также мониторинговые исследования разного уровня.
Предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.
К компетенции образовательного учреждения относится описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся.
Описание организации и содержания промежуточной аттестации, итоговой оценки приводится в разделе 3.2. «Система лицейского контроля результатов освоения обучающимися ООП СОО».
1.3.2. Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для завершения обучения на уровне среднего общего образования. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяется два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового выделяется также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутрилицейского мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданиюи использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
1.3.3. Система внутрилицейского мониторинга образовательных достижений
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.
Система внутрилицейского мониторинга предметных образовательных достижений, основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать динамику овладения предметным содержанием.
Внутрилицейский мониторинг образовательных достижений ведётся каждым педагогическим работником и фиксируется с помощью электронных классных журналов, дневников обучающихся на бумажных и электронных носителях.
Модель оценки качества образования состоит из 5-х основных блоков:
• блок административного контроля;
• блок педагогического мониторинга;
• блок индивидуальных достижений обучающихся: «Портфолио ученика»;
• блок рейтинговой системы оценки достижений обучающихся 10-11-х профильных классов;
• блок индивидуальных достижений учителя: «Портфолио учителя».
Данная модель обеспечивает возможность отслеживать динамику формирования и развития знаний, умений и навыков обучающихся, индивидуальных достижений обучающихся и педагогических работников лицея и является основой для контроля образовательного процесса, его системного анализа, корректировки и прогнозирования его совершенствования.
Педагогический мониторинг, другими словами тематический контроль знаний, умений и навыков обучающихся, осуществляется педагогическими работниками, реализующими соответствующую часть образовательной программы в соответствии с планом-графиком прохождения учебного материала.
Текущий контроль успеваемости обучающихся на уровне среднего общего образования проводится в течение учебного года в целях:
- контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных образовательной программой;
- оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФКГСОО;
- проведения обучающимися самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного совершенствования образовательного процесса;
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются педагогическим работником с учетом образовательной программы.
Контроль уровня усвоения учебного материала осуществляется с помощью современных контрольно-измерительных материалов.
Обработка результатов контрольных работ осуществляется программой «Мониторинг качества образования», которая отвечает как общим требованиям, так и специфике лицея.
Качество усвоения учебного материала определяется по результатам промежуточной аттестации, которая представлена 2 видами: промежуточная аттестация в рамках учебного года, промежуточная аттестация (внутрилицейский контроль) и отражена в плане-графике внутренней оценки качества общего образования на текущий учебный год (раздел 3.2.2.«Успеваемость, качество знаний, умений и навыков обучающихся»).
Промежуточная аттестация в рамках учебного года на уровне среднего общего образования осуществляется по двум системам: пятибалльной и зачетной.
Пятибалльная система применяется в том случае, если на освоение учебного предмета, курса, в учебном плане предусмотрено 34 и более учебных часов.
Зачетная система применяется в том случае, если на освоение учебного предмета, курса, в учебном плане предусмотрено менее 34 учебных часов.
Промежуточная аттестация среднего общего образования подразделяется на:
полугодовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному предмету, курсу по итогам полугодия;
годовую промежуточную аттестацию, которая проводится на основе результатов полугодовых промежуточных аттестаций, и представляет собой результат полугодовой аттестации в случае, если учебный предмет, курс осваивался обучающимся в срок одного полугодия, либо среднее арифметическое результатов полугодовых аттестаций в случае, если учебный предмет, курс осваивался обучающимся в срок двух полугодий.
Округление результата проводится в соответствии с правилами арифметического округления, с учетом результатов годовой промежуточной аттестации (итогового контроля) в пользу обучающегося.
Промежуточная аттестация (оценка качества общего образования) может проводиться в форме внешней независимой экспертизы и (или) внутренней экспертизы качества освоения обучающимися образовательных программ.
Основными формами промежуточной аттестации (внутренней оценки качества общего образования) обучающихся лицея являются: итоговое тестирование, переводные экзамены (устные и письменные), итоговые контрольные работы, итоговое сочинение, дифференцированные зачеты. Ежегодная промежуточная аттестация в форме экзаменов или зачетов по отдельным предметам может проводиться в конце учебного года (последняя неделя мая).
Решение о сроках, конкретных формах и порядке проведения промежуточной аттестации (внутренней оценки качества общего образования) на новый учебный год принимается с учетом мнения Совета лицея до начала учебного года, утверждается приказом директора лицея, оформляется в виде плана-графика внутренней оценки качества общего образования МОБУ лицея № 33 на учебный год. Данное решение доводится до сведения участников образовательного процесса. В течение учебного года администрация лицея может принять решение о проведении внеплановой аттестации по результатам промежуточной аттестации по итогам триместра (полугодия).
Промежуточная аттестация (внутренняя оценка качества общего образования) обучающихся 10-11 классов обязательно включает в себя:
а) контроль освоения обучающимися образовательных программ по алгебре;
в) контроль освоения обучающимися образовательной программы по русскому языку и литературе;
г) контроль освоения обучающимися образовательной программы по предметам углубленного изучения.
Промежуточная аттестация (внутренняя оценка качества общего образования) обучающихся может включать в себя предметы учебного плана в 10-11 классах.
1.3.4. Итоговая оценка выпускника
На итоговую оценку на уровне среднего общего образования выносятся предметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов среднего общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутрилицейского мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированным в классных журналах;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).
При этом результаты внутрилицейского мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету.
|
