ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад «Белоснежка» п. Пурпе-1 Пуровского района
МБДОУ «ЦРР – д/с «Белоснежка» п. Пурпе-1
Методическое пособие
Конспекты занятий по конструированию
с детьми среднего дошкольного возраста
с использованием Lego конструкторов
Автор:
Абдуллаева Дилара Раиловна,
воспитатель, высшая квалификационная категория
Пурпе-1, 2016 го
ВВЕДЕНИЕ
Лего - конструирование - это новая педагогическая технология, представляет самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей. Эта технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования: - позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»); - дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью; - формировать познавательные действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; умение работать в коллективе.
Конструкторы ЛЕГО - это конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики. Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения. В последние годы стали появляться книги и статьи, методические разработки, которые дают нам информацию о Lego -конструировании в дошкольном образовании. Однако весь представленный материал рассчитан на детей более старшего дошкольного возраста. Поэтому возникла необходимость создать методического пособия предназначенный для детей младшего дошкольного возраста (4-5 лет). Так как, начиная с младшего дошкольного возраста, систематическая работа позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширять активный словарь дошкольников.
Цель методической разработки: реализация системной организации образовательной деятельности с детьми образовательной деятельности с детьми с использованием современных образовательных решений Lego с детьми среднего дошкольного возраста.
Задачи: - Организовать целенаправленную работу по применению Lego - конструкторов в ОД (НОД). - Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.
- Развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику. - Формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре); - Развивать социально-трудовые компетенции: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.
Методическая разработка качественно дополняет комплексное образовательное решение «Lego Edukation», являющееся мировым лидером в создании образовательных продуктов. В методическом пособии предлагаются подробные разработки (конспекты) занятий, объединённых в систему комплексного интеллектуально-творческого развития дошкольников на весь учебный год, представлены схемы сборки моделей к каждому занятию, а также дополнительный дидактический материал, что является особо значимым для педагогически работников, внедряющих образовательные конструкторы Lego, так как помогает организовать образовательную деятельность с дошкольниками. Планирование конструктивной деятельности построено на комплексно-тематическом принципе и принципе интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО. Образовательная деятельность с дошкольниками учитывает принципы развивающего обучения, содержания и методы соответствуют закономерностям развития детей и направлена не только на получение знаний в области конструирования и технического моделирования, но и активную коммуникативную и совместную продуктивную деятельность дошкольников. Также предложены планируемые результаты усвоения программы по Lego конструированию в средней возрастной группе, которое представлены как критерии интеллектуального, творческого и личностного развития ребенка и могут использоваться педагогами с целью индивидуализации образования.
Курс занятий рассчитан на 1 год, 16 занятий – 20 минут (2 раза в месяц). В средних группах рекомендуется применять следующие виды занятий:
- конструирование по образцу; - конструирование с опорой на схемы; - конструирование по собственному замыслу. Проведение каждого занятия осуществляется строго по алгоритму. Алгоритм работы с конструктором. 1. Рассматривание образца, схемы, чертежа, рисунка, картинки. 2. Поиск-выбор необходимых деталей из общего набора. 3. Сборка частей модели. 4. Последовательное соединение всех собранных частей в одну целую модель. 5. Сравнение своей собранной модели с образцом, схемой, чертежом, рисунком, картинкой (или анализ собранной конструкции).
Как правило, конструирование завершается игровой деятельностью. Созданные Lego постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх, в режиссёрских играх, играх-театрализациях. Занятия проводятся в соответствии с планированием, которое включает в себя не только тему и цели занятий, но и предусматривает образовательную деятельность педагога с детьми в режимных моментах с учетом интеграции образовательных областей, а также организацию предметно - пространственной среды для самостоятельной деятельности воспитанников. Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развивают свои конструктивные навыки, у детей развивается умение пользоваться схемами, инструкциями, развивается логическое мышление, коммуникативное навыки. В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) продолжаем развиваться способность различать и называть строительные детали, использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Дети учатся анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине). В этом возрасте к «конструированию по образцу и замыслу» прибавляется такая форма организации обучения как «как конструирование по простейшим чертежам и схемам» (разработано С. Леоном Лоренсо и В.В. Холмовской). В результате такого обучения – формируются мышление и познавательные способности ребенка.
Материально- техническое оснащение образовательного процесса: - для проведения занятий используются наборы конструкторов Lego EDUKATION серий SYSTEM, TEXNIK, CREATOR, Lego DUPLO , и ресурсные наборы к ним. - для более эффективной организации рабочего места обучающегося применяются индивидуальные доски для моделирования с ограниченным периметром и сортировочные контейнеры для деталей.
- технологические карты, компьютер, проектор, экран.
Прогнозируемые результаты: 1. Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением. 2. Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций. 3. Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческая инициатива. 4. Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей. 5. Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. 6. Имеются представления: о деталях конструктора и способах их соединении; об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса; о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов; о связи между формой конструкции и ее функциями.
Форма представления результатов: открытые занятия для педагогов МБДОУ и родителей, выставки по Lego конструированию, конкурсы, соревнования
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Тема: «Удивительный мир Lego»
Цель: учить детей создавать замысел и реализовывать его.
Задачи: -закреплять навыки, полученные в младшей группе; - учить заранее, обдумывать содержание будущей постройки, назвать ее тему, давать общее описание; - развивать творческую инициативу и самостоятельность.
Материал: конструктор Lego, мелкие образные игрушки (можно игрушки «киндер» сюрприза), детали с приклеенными чертами лица.
Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.
Ход занятия: Воспитатель обращает внимание на большой короб, предлагает детям угадать, что там находится (дети высказывают свои предположения).
Воспитатель: - Ой, ребята, кажется я слышу кто-то в коробе разговаривает (достает из коробки детали Lego конструктора, к которым приклеены черты лица, с помощью этих образов воспитатель разыгрывает драматизацию).
Как-то Кубик в лес пошел,
Там Кирпичика нашел.
Взялись за руки детали,
По тропинке побежали,
А на встречу скок-поскок –
Подбежал к друзьям такой вот Скос.
И спросил он у друзей:
«Детали, детали вы спать в коробке не устали?»
А Пластина говорит:
«Мы давно лежим без дела!
Что нам делать, как нам быть?»
- Ребята, вот о чем говорят в коробке детали! Они устали лежать без дела! Давайте сделаем разные постройки! Хотите? (дети соглашаются)
- Ребята, посмотрите, в коробе очень много разных деталей, которые помогут вам сделать постройки. Давайте вспомним названия деталей! (воспитатель показывает разные детали, дети называют названия)
- Вы очень хорошо знаете названия деталей конструктора Lego и их особенности. Я уверена, что вы сможете сделать из них любую постройку. Что бы вы хотели построить из деталей конструктора?
Воспитатель обговаривает с детьми замыслы построек из деталей конструктора. Спрашивает, из каких деталей они будут выполнять постройку, последовательность ее выполнения. Дети самостоятельно воплощают свой замысел. По ходу деятельности воспитатель дает советы и указания. По завершении работы дети рассказывают о своей постройке, о том, что удалось, в чем заключались трудности.
Воспитатель: - На ваши постройки пришли полюбоваться игрушки!!!
Воспитатель достает мелкие образные игрушки. Дает оценку построек от их лица. Предлагает детям обыграть постройки с участием игрушек.
Тема: «Кошкин дом»
Цель: продолжать знакомить детей с конструктором Lego, различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию; вариантами из скрепления; формировать интерес к самостоятельному созданию и обыгрыванию построек.
Задачи: - закреплять навыки, полученные в младшей группе; - учить заранее, обдумывать содержание будущей постройки, назвать ее тему, давать общее описание; - развивать сюжетно-игровой замысел; - развивать творческую инициативу и самостоятельность. - развивать понимание речи, расширять активный словарь ребенка за счет слов, обозначающих местоположение предмета; - воспитывать стремление выполнять постройку красиво. Отрабатывать умение слушать инструкцию педагога; - вызывать эмоциональный отклик на произведение, сопереживание героине, желание помочь главной героине. Материал: Иллюстрации потешки "Кошкин дом" (пожар); мягкая игрушка - кошка; для каждого ребенка набор Lego; игрушки: дикие и домашние животные (маленькие) по количеству детей. Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое развитие.
Ход занятия: Воспитатель: - Ребята, а кто прячется за кустиком? Послушайте. (звучит аудиозапись кошачьего мяуканья). Кто же это там прячется? Дети: Это кошка.
Воспитатель: - Мяукает сильно, что-то случилось у неё! (Ребята гладят кошку, проявляют сочувствие). Ребятки, как вы думаете, что у нее могло случиться? Дети: У кошки дом загорелся! (ответы детей)
Воспитатель: - Правильно, загорелся Кошкин дом. А давайте поиграем в игру «Кошкин дом». Обыгрывание потешки «Кошкин дом». (Дети, повторяют слова и движения за воспитателем)
Тили-тили-тили-бом!(руки верх в стороны) Загорелся Кошкин дом (сесть, руки над головой - крыша дома) Кошка выскочила (вскочить) Глаза выпучила (делаем «очки» из пальцев) Бежит курица с ведром, заливает Кошкин дом (имитируем бег с ведром). Воспитатель: - Ой, какой огонь! Загорелся дом нашей кошки. Нужно срочно тушить огонь. Чем будем тушить? Дети: Водой. Подуем (имитируют).
- Молодцы, ребята, вот мы и потушили огонь. А вот, и наша кошка устала и проголодалась, бедняжка осталась без домика. Вам жалко Кошечку? Посмотрите, какие у нее глаза? Вы хотите помочь кошке, построив для нее дом? (Дети говорят, что кошечка плачет, она грустная и печальная: предлагают построить для нее дом.)
- Ребята, какие вы добрые, отзывчивые "Друзья познаются в беде". Хорошо, когда рядом есть такие великодушные дети, люди которые откликаются на помощь. (Воспитатель гладит и обнимает детей). Кто строит дом? Да правильно строители. Сегодня мы с вами будем строителями.
Воспитатель предлагает игру "Пальчики-строители".
Пальчики-мальчики, вы - строители,
На стройке поработать не хотите ли
Этот пальчик цемент и песок засыпает,
Этот воду туда добавляет.
Этот включает бетономешалку,
Чтобы раствор был похож на сметану.
Воспитатель: - Молодцы, хорошо поиграли наши ручки. А теперь пора приниматься за работу. Посмотрите вот схема домика, который нужно построить. Давайте рассмотрим его. Домик стоит на плате (воспитатель подробно рассматривают схему и педагог показывает образец сборки домика). Ребята смотрите, какой красивый дом для кошки у нас получился. Нравится он вам. (Дети любуются домом, проявляют положительные эмоции). Кошка (воспитатель говорит за кошку): "Какой красивый дом вы для меня построили. Теперь мне не страшен мороз и ветер. У меня есть дом. Спасибо вам дети, но у меня очень много друзей, можно вы и для них построите домики?
Воспитатель: - Согласны ребята? (дети соглашаются) Кошка: - Пока вы строите, я напишу им письма, чтобы они скорее пришли к нам в гости! Самостоятельная работа детей. (Воспитатель уделяет внимание каждому ребенку, хвалит, помогает наводящими вопросами, уточняет размер и цвет постройки). Воспитатель: - Молодцы, ребята! Какие красивые дома у вас получились. Сколько у нас домов? А сколько было? У нас получился целый город. (Дети говорят, что теперь домов много, но не было, ни одного).
Тук, тук молотком,
Строим, строим новый дом.
Этот дом - для киски,
Этот дом - для мышки,
Этот дом - для петушка,
Этот - для лошадки,
Этот дом - для курочки,
Этот - для коровки.
Воспитатель раздает детям маленькие игрушки каждому ребенку. Дети заселяют игрушками свои домики. Могут инсценироваться различные игровые ситуации: идем знакомиться, вышли поиграть и т.д.
|
