Письма дочери ( Советы логопеда о раннем речевом развитии ребенка)
Михайлова Алевтина Петровна, учитель – логопед, стаж педагогической работы более 40 лет.
Мой собственный практический опыт и опыт моих коллег говорят о том, что своевременное предупреждение речевых нарушений - залог не только успешного развития речи ребенка, его обучения в школе, но и формирования будущего активного, деятельного, гармонично развитого человека.
В последние годы, к сожалению, стали заметны отклонения в речи подрастающего поколения: говорить дети начинают поздно, не владеют простым запасом слов, и их речь отличается бедностью и примитивностью. С уверенностью можно сказать, что помощь педагогов-логопедов необходима большинству детей дошкольного возраста. Работа педагога-логопеда с ребенком - лучший вариант постановки правильной речи и исправления логопедических проблем.
Однако, в силу как объективных, так и субъективных обстоятельств обратиться за помощью профессионального логопеда не всегда представляется возможным. Некоторые родители решают сами стать «логопедами» для своих детей. И это очень похвально, потому что таким образом родитель показывает ребенку, что тот не один в этой нелегкой борьбе с проблемами речи. Но без специальных знаний благие намерения родителей могут быть бесполезными, а в отдельных случаях даже нанести вред.
Книга адресована в первую очередь родителям, но она будет весьма полезна и специалистам.
Вместо предисловия.
Дорогая моя дочь! Дорогие молодые мамы!
Произошло очень важное событие в твоей жизни и в жизни всей нашей семьи: у вас с мужем родилась дочь, наша внучка.
Думаю, что сейчас необходимо обратить твое внимание на речевое развитие малышки потому, что молодые родители часто удивляются: «Разве языку надо учить?». Жизненный опыт показывает, что оптимального речевого развития достигают те дети, с которыми занимаются целенаправленно, начиная с первых месяцев жизни.
Овладение родным языком – жизненная потребность и необходимое условие выживания в современном обществе. Информационная и биологическая функция языка научно обоснована известными физиологами, лингвистами, логопедами. Как человек говорит, так он думает, пишет, учится и учит.
Хочу обратиться к молодым мамам, рассматривайте своего новорожденного ребенка как члена человеческого сообщества, где речь востребована, важна, дает возможность овладеть всеми необходимыми навыками, воспитывайте творчески активную личность, способную эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы.
Ученые - лингвисты, физиологи, логопеды условно подразделяют речевое развитие детей до трех лет на три периода: доречевое развитие, предречевое развитие, раннее речевое развитие.
Часто мамы, да и педагоги затрудняются в подборе упражнений для малышей, поэтому считаю целесообразным предложить вниманию молодой маме пособие, где представлены примерные упражнения для планомерного развития речи на очень ранних возрастных этапах. Все упражнения, рекомендации распределены по месяцам с постепенным усложнением, имеются и рекомендации по развитию слуха, зрительного восприятия, тонкой моторики, что положительно повлияет на речевое развитие. Каждая глава пособия предваряется кратким содержанием.
Успехов в воспитании ребенка! И пусть ваш ребенок Вас только радует!
P.S. Когда книга уже была сдана в набор, я подумала, что, если у Вас родился сын, то все рекомендации в еще большей степени относятся к Вам и Вашему ребенку. Мальчики чаще нуждаются в логопедической помощи. Постарайтесь помочь Вашему сыну своевременно.
Первый месяц жизни - письмо первое, из которого мама узнает, как надо помочь ребенку изучать мир.
У мамы много хлопот, хочет сделать все дела по уходу за ребенком, по дому, но молодая мама должна распределить время так, чтобы его хватало для занятий с ребенком.
В первый месяц жизни развитие речевой активности протекает на фоне совершенствования зрительных и слуховых реакций.
Новорожденный реагирует только на свет, а видеть предметы, различать их форму, величину его надо научить. А если не учить? Тогда малыш будет поворачивать голову только на окно или лампу, а это грозит деформацией черепа и вырабатывает у него инертность. Чтобы этого не случилось, следует подобрать яркую игрушку и не просто подвесить ее над кроваткой, а перемещать в поле зрения ребенка на расстоянии-50-70 см от лица. При таких занятиях уже на 10-ый день жизни малыш может в течение некоторого времени следить за медленно передвигающимся предметом. В конце 2-ой недели можно начинать периодически останавливать движущийся предмет, чтобы ребенок научился удерживать на нем взгляд. Одновременно важно учить ребенка смотреть двумя глазами.
Для этого игрушку перемещают в горизонтальной и в вертикальной плоскости, то приближая ее к глазам, то отдаляя.
Для тренировки слуха следует пользоваться погремушкой. Ребенок будет прислушиваться к звукам, и следить глазами за погремушкой. Так происходит взаимодействие органов слуха и зрения. Через некоторое время он научится поворачивать голову, чтобы посмотреть, что звучит. Очень полезно разговаривать с ребенком. Это развивает тонкость звукового восприятия и помогает впоследствии быстрее научиться говорить.
Все дети проходят один и тот же путь (хотя и с определенными вариациями) речевого развития. 1-ые звуки новорожденных - это гортанные звуки «гуканья» [г, кх, гх, гк], в которых участвуют только мышцы гортани, так как артикуляционный аппарат еще слаб. Поэтому его уже надо развивать на упражнениях, основанных на безусловных рефлексах.
1-ое упражнение: легкое похлопывание пальцем или соской по нижней, а затем по верхней губе - ребенок вытягивает губы хоботком.
2-ое упражнение: надавливание на угол рта то с одной, то с другой стороны - ребенок поворачивает голову в ту же сторону и открывает рот. Эти упражнения следует повторять по 3-4 раза несколько раз в день. Они стимулируют развитие артикуляционного аппарата, и проводить их надо до 3-х до месячного возраста, так как позднее эти рефлексы угасают.
Одновременно следует проводить пассивную артикуляционную гимнастику, которая проводится от 2- 3 недель до 12 месяцев.
1.Упражнение:
оттягивание нижней губы вниз (два указательных пальца ставим в углы рта ребенка и ритмично оттягиваем вниз до обнажения десен);
оттягивание верхней губы вверх (два пальца ставим углы рта и ритмично оттягиваем губу к носу до обнажения десен);
большим и указательным пальцами правой и левой рук захватываем середины верхней и нижней губ, ритмично потягиваем вперед и отпускаем;
двумя пальцами захватываем среднюю часть верхней губы и крутим по часовой, а затем - против часовой стрелки; тоже проделываем с нижней губой;
двумя указательными пальцами ритмично растягиваем губы ребенка в улыбку и поем звук [И];
собираем губы ребенка в хоботок, поем звук [О]; собираем губы в трубочку, поем звук [У];
проводим указательным пальцем по круговой мышце рта, останавливаемся на середине подбородка, нажимаем, открываем рот, а сами при этом поем звук [А].
2.Упражнения для мышц языка:
легкое надавливание шпателем или соской на кончик языка, чтобы язык подвинулся назад;
толкание языка шпателем из стороны в сторону.
P. S. Вместо шпателя мама может использовать специальные напалечники со щеточкой, их можно купить в магазинах для детей.
Упражнения для мышц глотки:
ребенку, лежащему на животе, закрывают пальцами нос, вдох ртом толкает его небную занавеску.
Это упражнение очень нужное, но, прошу тебя, будь очень внимательна и аккуратна при выполнении этого упражнения.
Для того чтобы у ребенка развивалось зрительное сосредоточение на твоем лице, проделывая приведенные выше упражнения, наклоняйся над ребенком, пой песенки (сейчас пока не важно, что ты не помнишь колыбельных, важна интонация, мелодия), наклоняй на свое лицо, ласково разговаривай со своей малышкой. Если так не получается, попробуй аккуратненько нажимать двумя указательными пальцами за ушками ребенка, поглаживай, пощекочи, нежненько потормоши в области шеи по ходу мимических мышц. Такими приемами вызывай ответную эмоционально - положительную реакцию.
Дорогая моя! Думаю, что ты хорошо понимаешь, что ребенок еще очень слаб, что любое неверное движение может причинить ему неудобства, поэтому еще раз прошу тебя: аккуратнее. Если чего – то не знаешь, лучше спроси у врача, логопеда, массажиста, даже попроси их показать.
Поздравляю вас! Вашей дочери исполнился месяц! Как подросла! Как многому научилась! Твоя дочь научилась эмоционально реагировать на речь взрослого, а это уже начало общения. Общение ребенка с миром начинается через общение с матерью. Помни, что ты для ребенка пока еще целый мир!
Второй месяц жизни - письмо второе, в котором говорится о том, как подготовить речевой аппарат ребенка с помощью упражнений.
В течение второго месяца продолжаем выполнять уже знакомые упражнения, добавляя новые.
Дыхательные упражнения:
у ребенка, лежащего на спине, отводятся руки вверх, затем плавно опускаются вниз;
ребенка кладем то на левый, то на правый бок, поднимаем согнутую руку слегка вверх (вдох), прижимаем (выдох).
Развиваем умение поворачивать голову в сторону голоса взрослого. Для этого то с одной стороны, то с другой обращаемся к ребенку по имени, (Например: « Юля, ау, гы, а, а»), пока малыш не поворачивает голову. Если нет этой реакции, наклоняемся к ребенку, поворачиваем его голову то в одну, то в другую сторону, разговариваем с ним, пока он не начинает это делать сам.
3.Нормализуем положения кисти и пальцев рук:
если повышен тонус (об этом можно спросить у врача), то используем прием расслабления рук: поглаживаем от кончиков пальцев к лучезапястному, к локтевому суставам, как только ребенок распускает пальцы, ему сразу вкладываем игрушку и ощупываем ее вместе с ним (игрушки должны быть мелкими различными по форме, цвету, фактуре).
если тонус снижен, то укрепляем ручки: растираем руки от локтя к пальцам, растираем каждый пальчик отдельно, вкладываем игрушку, зажимаем так, чтобы большой палец был сверху.
Если ребенок не берет игрушку, начинаем развивать хватательный рефлекс: раздражаем ладошку игрушкой, пальцы разжимаются, вкладываем игрушку.
Учим ребенка ощупывать свое лицо: поглаживаем, трясем ручки и кладем их на его лицо, подносим ручки к глазам, губам, носу, и чтобы он их все время ощупывал, говорим: « Глазки, ротик, носик, ручки!» Во время гигиенических процедур части тела ребенка называть обязательно: «Протираем правый глазик, теперь – левый!» и т.д.
P.S. Обрати внимание: то, что нам кажется известным и понятным, для ребенка это целое открытие. Обязательно комментируй свои действия!
Месяц третий - письмо третье, в котором говорится о речевом развитии ребенка на третьем месяце жизни, который можно охарактеризовать как месяц начала «гуления».
На третьем месяце жизни, продолжая выполнять упражнения предыдущего месяца, учим ребенка новому. Хочу попросить не смущаться тем, что рекомендую повторять упражнения предыдущего месяца. Здесь важны два аспекта: такому маленькому ребенку необходимы многократные повторения для запоминания, качество выполнения от месяца к месяцу повышается.
Развиваем зрительное сосредоточение и слежение в вертикальном положении (на руках у взрослого).
Побуждаем ребенка к поиску звучащих игрушек, двигаясь вокруг манежа, увеличивая пространство поиска (используем колокольчик, погремушку, бубен и т.д.).
Развиваем ответные эмоционально-положительные реакции, вызывая «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение. Стимулирующий прием: приближаемся, удаляемся, тормошим, трясем ручки, напеваем.
Развиваем «гуление». В третий месяц жизни малыш подолгу протяжно «напевает» или, как говорят, «гулит» гласные звуки. Разговаривая с ребенком, вызываем ответные голосовые реакции. Вырабатываем моторные уклады для гласных звуков, сами поем: «хоботок», [хо –о –бо –о-то –о- к] поем звук [О] , «трубочка» - звук [У] , растягиваем ребенку губы в улыбку и поем [И]. Поясняю: держим ребенка на руках, «поем», свободной рукой складываем губки ребенка.
Нормализуем положение кистей рук, пальцев, развиваем функцию хватания в зависимости от тонуса мышц (укрепляем или расслабляем, см. выше); развиваем умение захватывать и удерживать игрушки разной фактуры, формы, объема, толщины, температуры. Учим ребенка захватывать: подталкиваем руку под локоть, даем возможность натолкнуться на игрушку, помогаем ребенку захватить игрушку и вместе с ребенком удерживаем ее, следим, чтобы большой палец был сверху.
Месяц четвертый - письмо четвертое, из которого молодая мама узнает об артикуляционной гимнастике, подготавливающей органы речи ребенка к освоению звуков речи родного языка.
В четвертый месяц жизни гимнастику, основанную на безусловных рефлексах, заменяем на:
артикуляционную гимнастику с пищевым подкреплением для губ:
побуждаем ребенка тянуться губками к соске, шпателю или ложке, смоченными сахарным сиропом (соком, кефиром, т.е. тем вкусным, что ребенку можно предложить);
для языка:
побуждаем слизывать сироп с нижней губы (ребенок тянется языком, находит сладкое и слизывает), затем с верхней губы;
Развиваем зрительную дифференцировку (учим узнавать близких людей). Берем на руки, разговариваем, называем: "мама", "тетя " и т.д.
Развиваем слуховое восприятие: учим искать невидимый источник звука.
Продолжаем вызывать звуки «гуления», используем эмоционально речевое общение с ребенком.
Развиваем ответные эмоционально-положительные реакции. Используем плясовую и спокойную мелодии, ласково разговариваем с ребенком, называя его по имени и т.д.
Нормализуем положение кисти, пальцев рук. Продолжаем развивать функцию захвата. Ребенок уже должен уметь к 4 месяцам свести две руки в середину, захватить и трясти кольцо, висящее над ним. Если ребенок этого не делает, мы подталкиваем под локоток, захватываем кольцо его руками, держим, трясем, отпускаем.
Работаем над зрительно-моторной координацией (ощупывание игрушек, веревочек, палочек, лица).
Месяц пятый - письмо пятое, из которого мама малыша узнает, что необходимо развивать зрительное и слуховое восприятие с помощью упражнений.
В течение пятого месяца следует повторять гимнастику, предлагаемую для выполнения в предыдущий месяц.
К дыхательной гимнастике добавляется следующее упражнение:
ритмичное сгибание ног к животу.
Развиваем зрительное восприятие, продолжаем учить отличать близких людей от чужих; добавляем занятия с различными сюжетными погремушками (киска - "мяу", петушок - "кукареку").
Развиваем слуховое восприятие: учим различать голоса близких людей;
ласковую и строгую интонацию.
Стимулируем певучее «гуление» в ходе эмоционально - речевого общения, потряхивания, вокализации, переклички.
Нормализуем положение кисти пальцев рук, развиваем функцию захвата. Учим захватывать игрушку справа, слева, посередине, брать из рук взрослого, длительно удерживать игрушку в руке с ощупыванием, с потряхиванием, с обследование ее ртом и языком.
Месяц шестой - письмо шестое, в котором рассказывается, как обучать ребенка простейшим артикуляционным укладам.
Кроме этого, чтобы научить ребенка говорить правильно, на шестом месяце жизни ребенка надо обязательно позаботиться о его физическом слухе (не должно быть недолеченных воспалительных процессов), развивать слуховое восприятие.
Развивая слуховое восприятие, учим по-разному реагировать на свое и чужое имя (на свое имя мы его тормошим, улыбаемся, гладим, ласково разговариваем).
Развивая зрительное восприятие, показываем различные сюжетные погремушки.
«Гуление» сменяется лепетом, т.е. более членораздельными звуками, похожими на повторяющиеся слоги : ба-ба-ба, ма-ма-ма , дя-дя-дя. Малыш может подолгу развлекаться, произнося подобные повторяющиеся звукосочетания. Взрослые при этом не остаются безучастными, вторят ему и тем самым вызывают повторные «тирады». Первоначальный лепет носит непроизвольный характер. Его звуковой состав одинаков у детей разных народов и не зависит от языка, на котором говорят окружающие.
На эмоционально-речевом фоне создаем уклады:
для губно-губных звуков шлепаем его губами, а сами произносим: мама, баба, папа;
для губно-зубных звуков подворачиваем его нижнюю губу к верхним зубам и накрываем верхней губой, произносим: [ва – ва].
для переднеязычных звуков располагаем указательный палец под подбородком в подьязычной ямке, а большим пальцем захватываем подбородок и, делая колебательные движения, произносим: [дя-дя], [тя-тя], [ля-ля] и т.п.
для заднеязычных 'звуков щекочем шейку, чтобы на смехе появился голос [ г - г - г - г – кх].
Развиваем манипулирование:
учим перекладывать игрушку из руки в руки, лежа на спине;
учим лежа на животе захватывать игрушку справа, слева, используя игрушки различного размера, формы, фактуры, температуры.
Месяц седьмой – письмо седьмое, в котором описана пассивная артикуляционная гимнастика с сопротивлением.
На седьмом месяце жизни к предыдущим артикуляционным упражнениям следует добавить:
пассивную артикуляционную гимнастку с сопротивлением:
губы сближаем в трубочку и держим до оказания ребенком сопротивления;
растягиваем губы в улыбке и держим до оказания сопротивления;
шпателем или чистым пальцем надавливаем на кончик языка и ждем, когда ребенок начнет сопротивляться;
шпателем или чистым пальцем отклоняем язык вправо, влево и держим до сопротивления;
к дыхательным упражнениям добавляются следующие:
одновременное ритмичное сгибание ног к животу;
ребенок лежит на спинке, руки вдоль туловища, поднимаем руки ребенка за голову через стороны - вдох, опускаем - выдох.
одновременное поднимание рук в стороны и возвращение в передние отделы грудной клетки (крест - накрест).
Стимулируем и вызываем повторные слоги лепета. К той работе, которую мы проводили до этого возраста, подключаем перекличку на имеющихся у ребенка слогах.
Начинаем работать над формированием предпосылок понимания речи, т.к. младенец уже способен запомнить названия нескольких предметов - находить их взором, когда взрослый задает вопрос “где? ” (зая, ляля и т. п.). Например, подносим ребенка к кукле, сидящей в определенном постоянном месте, и несколько раз называем: "ляля". После многократных повторений в течение 2-3 дней малыш на вопрос: «Где ляля?» начинает поворачивать голову и находить куклу взглядом.
Можно научить его находить игрушечную кошку, зайца и т.п. Когда это умение закрепиться, полезно переместить предмет, чтобы слово связывалось именно с данным предметом, а не с его местоположением. И в этот период мы начинаем развивать манипулятивную деятельность, стремимся, чтобы ребенок захватывал игрушку из различных положений, размахивал ею, стучал, бросал, тряс.
Месяц восьмой - письмо восьмое, в котором рассказывается, что пора уже учить малыша играть в ладушки, отыскивать знакомый предмет.
|
