МЫСЛЬ В ПОДАРОК
«Если ты выстроил воздушные замки,
твой труд не пропал даром… Тебе остается
подвести под них фундамент».
Генри Дэвид Торо
Издательский дом Библиография
Людмила Сухова
ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ
По страницам журналов Издательского дома
«Первое сентября»
и газеты «Первое сентября»
за февраль–март 2014 года1
В обзор вошли все журналы (№ 3/2014) и газета «Первое сентября» (№ № 3, 4) за февраль 2014 г.
В обзор вошли рубрики: «Вместе с классом», «Вместе с родителями», «Вместе с психологом», «Все вместе», «Подросток», «Особый ребёнок», «Проблема», «Профориентация. О профессиях», «Трудная тема», «Рабочий блокнот», «Интернет-ресурсы», «Даты. События. Люди», «Диалоги», «Беседы о литературе», «Час чтения», «Игротека», «На экскурсию», «Вопрос для классного часа», «Тема номера», «Стихи в подарок».
ВМЕСТЕ С КЛАССОМ
 Алексеева Н. Любая жизнь бесценна : Помощь бездомным животным / Н. Алексеева // Классное руководство и воспитание школьников. – 2014. – № 3. – С. 14–17. – (Идеи. Классный час).
Социальным проектам в школах уделяется немало внимания, но, как правило, они посвящены людям – пенсионерам, ветеранам, ребятам из детских домов. Бездомные животные оказываются за пределами внимания педагогов и подростков. При этом они сильно нуждаются в помощи, которую можно осуществить, предложив школьникам сотрудничество с приютами для животных.
Дополнения в электронном приложении.
Ванюшева Н. Р. «Всё движется любовью…» : Мастер-класс по роману «Мастер и Маргарита» / Н. Р. Ванюшева, А. Г. Ефремов // Литература. – 2014. – № 3. – С. 20–23. – (Я иду на урок).
Этот мастер-класс был представлен в Санкт-Петербурге в рамках Десятой конференции Ассоциации гимназий. В его название мы решили взять строки Мандельштама – они как нельзя лучше подходят к главному булгаковскому роману. Предлагаем коллегам выстроить вместе с нами двухчасовой урок по теме любви в «Мастере и Маргарите».
Дополнения в электронном приложении.
Габриелян О. С. Человек и его здоровье / О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, С. А. Сладков, Н. С. Пурышева, В. И. Сивоглазов // Химия. – 2014. – № 3. – С. 8–17. – (Учебники. Пособия).
Что такое антропометрия? Как привести свои личные показатели к норме? Какие физические приборы помогают диагностировать и лечить заболевания? Как оценить уровень здоровья свой и своих родственников? Об этом публикуемый материал.
См. также №12/2013; № 1, 2/2014
Дополнения в электронном приложении.
Десятник Н. А. Мёл полы и внимательно слушал… : Информационный час общения в библиотеке / Н. А. Десятник // Библиотека в школе. – 2014. – № 3. – С. 44–47. – (Работа с читателями).
«Любое библиотечное дело для меня – это прежде всего ЧТЕНИЕ КНИГИ. В любом формате, при любой аудитории, со своей стратегией и тактикой, чтобы дух захватывало от такого чтения.
Свои библиотечные уроки я чаще всего называю «часом общения». Тема может быть любая. Недавно провела информационный час общения «Библиотека и её роль в поиске источников информации о профессиях» для учащихся 10–11-х классов. Присутствовали учителя района, которые ведут элективный курс «Выбор профессии». В качестве основы была использована лекция № 6 Игоря Загашева (курс «Формы и методы профориентационной работы в школьной библиотеке»), опубликованная в «БШ» №22/2005. Называется это занятие «Работа с периодикой». Добавила книги, информацию, примеры из жизни, презентацию, музыку, своё вдохновение – и час общения удался».
Дрожкина Н. Человек и закон / Н. Дрожкина // История. – 2014. – № 3. – С. 60–61. – (Обществознание. Материалы к уроку).
Урок-викторина по теме «Человек и закон».
Дополнения в электронном приложении.
Заикина Е. А. Экология в картинах русских художников / Е. А. Заикина // Биология. – 2014. – № 3. – С. 44–48. – (Методическая копилка. Я иду на урок).
Об опыте использования самостоятельной работы учащихся с репродукциями картин русских художников при рассмотрении экологических вопросов.
«На каждом этапе изучения биологии в программу включены экологические вопросы. Это экологические факторы и экологические группы организмов, биогеоценозы и взаимосвязи в сообществе, устойчивость и смена биогеоценозов, влияние различных условий на устойчивость экосистем и др. Для повышения результативности обучения я использую самостоятельную познавательную деятельность учащихся с репродукциями картин русских художников. Особенно подходит этот метод при рассмотрении именно экологических вопросов.
Знакомство с произведениями искусства вызывает у учеников интерес и расширяет их кругозор. Самостоятельная познавательная деятельность с использованием произведений живописи позволяет формировать предметные компетенции – умение вести наблюдения в природе (за сезонными явлениями, за объектами живой природы), выявлять взаимосвязи в природных процессах и явлениях, понимать последствия использования природных ресурсов.
Велик и воспитательный потенциал таких уроков».
Дополнения в электронном приложении.
Карнизова Н. Игумен земли Русской : Посвящается 700-летию со дня рождения Сергия Радонежского / Н. Карнизова // История. – 2014. – № 3. – С. 26–31. – (Отечественная история. Материалы к уроку).
Интегрированный урок-повторение (русский язык + литература + история. 10, 11 класс).
Цели: рассказать о преподобном Сергии Радонежском, о святых учениках преподобного Сергия и центрах духовной культуры, связанных с его именем, используя тексты русских писателей; совершенствовать навык анализа художественных и документальных текстов; создать атмосферу творчества, способствующую выявлению талантов учащихся; показать взаимосвязь русского языка, литературы и истории.
Задачи:
образовательные: дать представление учащимся об особенностях житийной литературы на примере «Жития Сергия Радонежского», рассмотреть этапы духовного пути святого;
развивающие:
развивать культуру устной речи, навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа; развивать логическое и творческое мышление, умение сравнивать и делать выводы; воспитательные: формировать духовный мир учащихся, их нравственные принципы, эстетические вкусы путём воздействия художественного слова, осмысления истории Руси, её героев на примере образа Сергия Радонежского; воспитывать любознательного, эстетически развитого, творческого читателя; приобщить учащихся к русской культуре.
Приёмы: беседа, фронтальный опрос, самостоятельная работа по русскому языку, выразительное чтение; работа творческих групп учащихся в области истории и литературы.
Дополнения в электронном приложении.
Кистанова М. Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты : Групповой проект для младших школьников / М. Кистанова // Здоровье детей. – 2014. – № 3. – С. 12–15. – (Культура здоровья).
Клочкова Н. Чтобы было безопасно : Классный час / Н. Клочкова // Начальная школа. – 2014. – № 3. – С. 24–29. – (Я иду на урок).
Цели:
Познакомить с историей появления светофора и дорожных знаков, с жестами регулировщика, которые соответствуют сигналам светофора; закрепить знания учащихся о дорожных знаках, их схематическом изображении; развивать навыки практического выполнения правил уличного движения.
Дополнения в электронном приложении.
Коленченко Н. О вреде курения : Классный час для подростков / Н. Коленченко // Здоровье детей. – 2014. – № 3. – С. 16–19. – (Культура здоровья).
Цели:
1. Расширение знаний учащихся о вреде курения.
2. Формирование у них отрицательного отношения к табачным изделиям.
3. Воспитание ответственности за свое здоровье, бережного отношения к нему как к главной ценности человека.
Задачи:
1. Информировать о вреде табака для организма и развитии никотиновой зависимости.
2. Обсудить существующие предрассудки и ложные представления о курении.
3. Выработать умение противостоять давлению среды по поводу приобщения к курению.
4. Научить критически осмысливать рек ламу табачных изделий.
Макарова Т. Н. Как питаешься, так и улыбаешься : Урок-конкурс / Т. Н. Макарова // Биология. – 2014. – № 3. – С. 36–37. – (Методическая копилка. Я иду на урок).
Мероприятие проводится с целью формирования представлений о здоровой пище.
Пискулина Т. В. Здоровье и здоровый образ жизни. Правила личной гигиены / Т. В. Пискулина // Основы безопасности жизнедеятельности. –2014. – № 3. – С. 42–45. – (Раздел 3. Безопасность здоровья. Разработка урока).
Сызмальства родители нас обучают правилам личной гигиены. Тем не менее научные знания об этом предмете вовсе не повредят.
Цель урока:
дать представление об основных
составляющих здорового образа
жизни и личной гигиены.
Задачи:
– сформировать у учащихся представление о личной гигиене, знание основных правил ухода за кожей головы, зубами и волосами;
– рассказать об изменении представлений о гигиене на определенных исторических этапах; побудить учащихся к размышлению о состоянии своего здоровья.
Салаватова Т. «Любили тебя без особых причин...» : Литературный вечер / Т. Салаватова // Начальная школа. – 2014. – № 3. – С. 14–18. – (Я иду на урок).
Тема:
Произведения Валентина Берестова.
Цели:
Формировать интерес учащихся к чтению, нравственный опыт; показать разносторонность творчества В.Берестова; развивать художественно-творческие способности, артистизм, эмоциональную отзывчивость при слушании художественных произведений; воспитывать эстетическое отношение к искусству слова.
Тихонравова Н. К. Химический КВН «Все о металлах» : Урок в 9 классе в рамках недели естественных наук / Н. К. Тихонравова // Химия. – 2014. – № 3. – С. 48–50. – (Из опыта работы).
Играть и соревноваться любят и взрослые, и дети. Игровой, соревновательный моменты активизируют внимание, мозговую деятельность, память, т.к. ребята не зажаты, раскованы, не ограничены рамками урока. Дети, которые предпочитают молчать на уроках, вдруг оказываются сообразительными и находчивыми. Предлагаем разработку игры по химии, познавательную и развлекательную одновременно.
Тыртышная М. Из пункта А в пункт Б : Интеллектуальные игры по станциям / М. Тыртышная // Классное руководство и воспитание школьников. – 2014. – № 3. – С. 18–21. – (Идеи. Классный час).
Дополнения в электронном приложении.
Четвертных О. День смеха для весёлых и находчивых / О. Четвертных // Начальная школа. – 2014. – № 3. – С. 48–49. – (Учимся играя).
Если у вас ещё не готов сценарий розыгрышей к 1 апреля, то автор статьи предлагает в этот день провести вот такой урок-игру с конкурсами.
Шутан М. И. « Нет блаженства, если нет трагедий» : Обобщающий урок по «Ромео и Джульетте» / М. И. Шутан // Литература. – 2014. – № 3. – С. 9–12. – (Я иду на урок).
Обобщающий урок по трагедии Уильяма Шекспира «Ромео и Джульетта» может быть проведён в восьмом классе на основе фрагментов из поэмы Беллы Ахмадулиной «Стихи к симфониям Гектора Берлиоза» (напомним, что среди симфоний Берлиоза есть «Ромео и Джульетта»). На уроке тексты Ахмадулиной должны рассматриваться как поэтическая интерпретация самой шекспировской трагедии. Работа с художественной интерпретацией позволит выявить наиболее острые, проблемные стороны содержания шекспировской трагедии, акцентировать на них внимание.
Юшко А. Московское княжество в XIV веке : Князья, митрополиты, бояре: земельные собственники и государственные устроители / А. Юшко // История. – 2014. – № 3. – С. 10–18. – (Отечественная история. Материалы к уроку).
В эпоху Средневековья крупная земельная собственность была подлинной основой феодального общества. Во многих отношениях и высшая власть князей была зависима от отношений земельной собственности и интересов, связанных с ней. Складывание этой собственности зависело от многих факторов, в том числе и от политической ситуации в том или ином регионе, заселённости территории.
Материалы на с. 10–33 рекомендуются для подготовки уроков и дополнительных занятий по темам: «Усиление Московского княжества.
Роль Православной Церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский и его служение».
Дополнения в электронном приложении.
ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
Александрова Д. Бабушкин урок ОБЖ : История о том, как воспитание «страшилками» превращается в реальные детские страхи / Д. Александрова // Школа для родителей. 2014. – № 2. – С. 18–19. – (Начальная школа. Мифы об учебе).
Алексеев Ф. Горб знаний / Ф. Алексеев // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2014. – № 3. – С. 46–48. – (Раздел 3. Безопасность здоровья).
Учеба в школе – занятие трудное. Громадный груз ответственности, знаний и, чего греха таить, учебников ложится на хрупкие плечи школьника. Рюкзаки учащихся начальной школы бывают совершенно неподъемными, но выложить ничего нельзя – все нужное. Такие нагрузки могут сказаться на здоровье, ведь именно в это время у ребят идет формирование и усиленный рост скелета.
Барылкина Л. Подростковая наркомания : Из книги «Формы работы «Формы работы» / Л. Барылкина, Г. Татаренко, Т. Фалькович // Классное руководство и воспитание школьников. – 2014. – № 3. – С. 30–33. – (Идеи. Трудный разговор).
Представленный отрывок из книги издательства «ВАКО» употреблению психоактивных веществ подростками.
Материал поможет педагогу поговорить с родителям школьников на эту тему, объяснить основные тему, объяснить причины интереса причины интереса к наркотикам, описать признаки зависимости и подсказать способы по предотвращению пагубных привычек и борьбе с ними.
Дополнения в электронном приложении.
Безруких М. Пятиклассники: От детства к отрочеству / Н. Вишнякова // Школа для родителей. – 2014. – № 3 – С. 24–26. – (Средняя школа. Полезные советы).
Этот возраст – период рассогласования, дисбаланса во всем: в функционировании организма и в требованиях к ребенку. С одной стороны, ему говорят: «ты уже не ребенок», с другой – «ты еще недостаточно взрослый», к нему предъявляют больше требований, чем к младшему школьнику, от него требуют большей ответственности и осознанности своих действий, но взрослых – педагогов и родителей – ждет разочарование. С взрослеющим ребенком, начиная с 11-летнего возраста, требуется быть постоянно начеку.
|
