Презентация результатов
|
Скачать 0.57 Mb.
|
|
3.1 Методический паспорт проекта Адресация: данный проект разработан в связи с осознанием необходимости включения в предмет «Композиция» темы «Декоративно-пространственное моделирование» как важного этапа формирования средового композиционного мышления учащихся.
3.2 Методика осуществления проекта Работа над проектом построена по типу творческой мастерской. Учащимся предоставлена возможность самим выбрать часть общей работы, работать индивидуально или объединяться в группы, а также возможность свободного перехода в другие группы, получать консультацию и помощь руководителя проекта. Проект осуществлялся в несколько этапов: погружение в проект, планирование и организация деятельности, осуществление деятельности, результаты и выводы, презентация, подведение итогов (оценка результатов). 3.2.1 Погружение в проект Тема проекта объявлена заранее, за 2 недели до начала работы над проектом. Дано домашнее задание: ознакомиться с интерьером ДК, подумать над оформлением праздника «15 лет ДШИ». Практическому началу работы предшествовали просмотр литературы, CD, DVD, посвященных дизайну, показ фотографий помещения фойе ДК. Погружение в проект методом «мозгового штурма»: участники проекта посажены вокруг стола, дано задание придумать как можно больше идей по оформлению ДК. Несколько учащихся вместо устных предложений сразу вышли на графическое (эскизное) представление своих идей. Затем попробовали обсудить предложенные идеи. От многих отказались сразу же после обсуждения, другие были приняты для дальнейшей проработки и использованию в проекте. Среди наиболее плодотворных:
3.2.2 Планирование и организация деятельности В соответствии с выдвинутыми идеями были образованы три группы. Одна девочка выбрала индивидуальную форму работы, в дальнейшем, в случае необходимости (нехватка времени), ей помогали другие участники проекта. Разрешалось наблюдать за работой других участников проекта, переходить из группы в группу. Исключение составили авторы идей, отобранных для воплощения, они курировали свои идеи до конца проекта. Общий план работы можно записать в виде цепочки последовательных действий: генерация идей – обсуждение-отбор – эскиз – обсуждение-корректировка – модель из бумаги – обсуждение-корректировка – изготовление элементов оформления – монтаж – презентация – окончательное обсуждение – результаты и выводы. Детальный план работы над проектом не составлялся, в противном случае это уже не был бы творческий проект. 3.2.3 Осуществление деятельности На начальном этапе делались графические эскизы будущих элементов, после обсуждения делались модели будущих элементов из бумаги, наконец, после очередного обсуждения переходили изготовлению готовых элементов оформления. В процессе работы вносились изменения, работа проводилась гибко, с учетом изменений требований со стороны заказчика и собственного видения будущего оформления участниками проекта. Так, первоначально планировалось оформлять сцену, впоследствии – одно фойе, поэтому пришлось отказаться от идеи объемных «чудо-деревьев», заменив их плоскими аналогами. В качестве афиши выставки рисунка первоначально нарисовали палитру, впоследствии, дополнили коллажем из детских рисунков, получилось оригинально. В качестве атрибута, «приглашающего» на выставку первоначально заявлен художник в виде свиньи, образ трансформировался в Карандаша. При изготовлении птиц две птицы были сделаны одинаково правосторонними, пришлось срочно делать третью и поздравительную надпись изменить, разбить на две части, чтобы задействовать все три птицы. (Ошибка может быть исправлена, использована, не обязательно все переделывать). В последний момент, при монтаже, обнаружилось, что не достает яркого элемента, срочно пришлось нарисовать солнце. Также при монтаже выяснилось, что между «чудо-деревьями» органично вписывается фотовыставка, которая и завершила композицию (первоначально планировалось сделать ее отдельно). Учащиеся в ходе выполнения проекта могли меняться местами, в случае ступора, задание менялось. Так, Лена К. никак не могла придумать текстуру коры деревьев, даже с моими подсказками у нее ничего не получалось. Предложил ей сделать афишу выставки в виде коллажа, для чего дал ей «испорченные» рисунки других детей, попросив доработать их, сделать более яркими, красочными, и с этим заданием она прекрасно справилась. Наилучший способ познакомиться с будущей профессий – погрузиться в нее. В ходе данного проекта учащиеся на практике познакомились с профессией «дизайнер», смогли почувствовать, что такое творческая мастерская, приобрести первый опыт дизайн-проектирования и оформления интерьера. Идея с фонтаном огня была использована в финале, когда на сцену вышли все педагоги школы. Работы для выставки детского рисунка отбирались путем совместного просмотра всех имеющихся работ и их обсуждения. 3.2.4 Презентация результатов труда Презентация прошла в форме предъявления зрителям, пришедшим на праздник, оформления интерьера фойе ДК, включившего информационно-поздравительный блок («чудо-деревья» как символ музыкального и художественного воспитания детей в школе, фотовыставка учащихся школы, птицы, несущие эмблему школы и надпись «15 лет»), а также выставку работ учащихся, оформленных в рамы и паспарту. Администрация ДШИ на последних этапах работы над проектом, когда большинство элементов композиции было готово, дала ему негативную оценку: «В детском саду оформляют лучше». Недовольство было высказано в адрес детей, родителей, педагога. Мне показалось, что имеет место застарелый конфликт – дети и родители отказались от общеэстетического направления (музыка, пение, ИЗО, хореография) в пользу исключительно художественных занятий, я как педагог полностью на стороне детей и родителей. При представлении проекта представители администрации не нашли времени для ознакомления с ним, сославшись на занятость с гостями. Мне представляется, данный факт свидетельствует именно о творческом характере выполненного проекта. Творчество часто спонтанно и бессознательно, творчество – это выражение самости автора, а не потакание чьим-то капризам, заказам, приказам. Данный проект, как мне кажется, помог детям раскрепоститься, сблизиться, поверить в себя. Присутствующим оформление фойе понравилось. Дети и их родители остались довольны. 3.2.5 Подведение итогов. Оценка результатов Я поблагодарил всех детей за участие в проекте. Четверо наиболее активных участников проекта были поощрены грамотами. На следующем после праздника занятии участники проекта поделились своими мнениями и впечатлениями. Все остались довольны выполненной работой. Мною была высказана критика в адрес некоторых участников, относительно их активности, продуктивности, ответственности за общий результат, пожелания на будущее. Все участники проекта выразили желание участия в новых проектах. После демонтажа элементы проекта были переданы в детский сад, смонтированы в новую композицию. Таким образом, проект, рассчитанный на разовое использование, обрел новую жизнь, оказался востребован как элемент декора и продолжает радовать детей и сотрудников детского сада. Считаю, дети хорошо справились с поставленной задачей. Цель проекта полностью достигнута. 3.3 Тестирование и наблюдение Мною проведено тестирование участников проекта по двум тестам:
Изначально, предполагалось, что тестирование будет носить предварительно-ознакомительный характер. С одной стороны мне было интересно ближе познакомиться с методологией психологического эксперимента и, благодаря полученным данным, больше узнать о своих учениках, с другой стороны было ясное осознание, что за столь короткий период (два месяца) вряд ли удастся обнаружить какие-либо изменения в развитии творческих способностей детей. Мальчик, по природе исполнитель, не творец, набрал больший бал в тестировании по Торренсу исключительно за счет большей собранности, внимательности, кроме того, он на полгода старше остальных участников. Творец всегда склонен к беспорядку – это закон, поэтому, видимо, при тестировании не обнаруживают прямой корреляции между интеллектом и креативностью. В тесте «Левша или правша?» все тестируемые проявили себя как «правополушарные». Полных или скрытых левшей было трое. Настя Д. непереученная левша. Погружение в проект «методом мозгового штурма» подтвердило доминирование правого полушария большинства моих учеников. Согласно данным литературы (13), у «правополушарных» снижены речевые способности, преобладает образное мышление, что и проявилось в стремлении выразить свои идеи через эскиз, а не словесно. Мною и раньше было замечено, что учащиеся, несмотря на установленный контакт, неохотно выражают свои мысли словесно. Склонность к индивидуальной работе, также характеризует правополушарность Даши и Сережи. Подражание преподавателю: Сережа никак не мог сообразить, как соединить бумажные детали макета, я показал, как это можно сделать. Соединение других деталей он сгенерировал сам. Участники проекта: Лена К.: явно довольна, увидев свою работу на выставке. Когда работа была снята, выразила огорчение. С трудностями справляется плохо, эмоционально неустойчива. Сережа М., пытается бравурностью скрыть истинное отношение, генератор идей, но торопыга, горячо берется, но быстро остывает. Игорь Н. нацелен на успех. Саша Д. исполнитель, собран, ответственен, но без идей и инициативы, но и он хочет видеть работы на выставке. Даша Н. собрана, обязательна, нацелена на успех, инициативна, хочет лидерства. Настя Д. инфантильна, исполнительна, неровна в успехах. Вероника Р. вписывается в новый коллектив и это ей удается. Коллектив сложился. Дружный. Мальчики и девочки сосуществуют комфортно, общаются, играют, помогают. Мною была разработана и применена диагностическая методика: ''Уровень развития творческого потенциала личности ребенка''. Критериями оценки проектного изделия являются: степень творчества, новизна, оригинальность, личный вклад, логичность, аргументированность ответов на вопросы, умение увлечь присутствующих при защите, оформление работы, польза для себя и других. Соотношение оценки и балла следующее: 10 баллов – высокий уровень творческих способностей, проявляется в независимости при решении поставленной задачи, оригинальности решения; 9 –7 баллов – достаточный уровень, соответствующий оценке ''5''; 6 –5 баллов – средний уровень, соответствующий оценке ''4''; 4 –3 баллов – начальный уровень, соответствующий оценке ''3''; ниже 3 баллов – тревожный уровень, соответствующий оценке ''2''. Двое учащихся набрали 10 баллов, шестеро – от 7 до 9 баллов, один – 5 баллов. При проведении диагностики и в процессе наблюдения за детьми сделан вывод: в сложившейся педагогической практике резервные возможности ребенка используются далеко не полностью при традиционном методе обучения. Метод проектов позволяет развитию творческой, активно действующей личности. Основными методами исследования личности ребенка в текущей работе учителя должны оставаться наблюдение, анализ, самоанализ. 3.4 Результаты и выводы Гуманистическая направленность метода: Учащимся была предоставлена свобода выбора в рамках работы над проектом. Благодаря целенаправленной активности ребенок вступал во взаимодействие с самыми разными объектами и взаимодействовал как носитель собственного сознания, собственной воли и определенного отношения. Метод учебного проекта полностью согласуется с положениями гуманистической педагогики воспитания (48). Новые знания и умения: Учащиеся в ходе работы познакомились с профессией дизайнера, с планированием, последовательностью ведения работы по оформлению интерьера, основами проектирования, познакомились и научились моделированию из бумаги, научились технике коллажа, получили новый эстетический опыт организации пространства через проектирование. Формирование эмоциональной сферы: Обучение проектной деятельности проводилось в непринужденной обстановке, что помогает снять психологические барьеры. Через рефлексию прививалось чувство красоты, гармонии. Этапы проекта выполнялись индивидуально или в группах по 2-3 человека. На протяжении всей работы постоянно уделялось внимание созданию и поддержанию творческой атмосферы, разрешался переход из группы в группу. Учащиеся явно получали удовольствие и удовлетворение от работы. Деятельность в рамках учебного проекта вызывала массу положительных эмоций: от эмоциональной реактивности до эмпатии, что можно объяснить искренней заинтересованностью учащихся в результатах труда. Творческая активность учащихся, их увлеченность были наибольшими по сравнению с традиционными занятиями в рамках предмета «Композиция», проводимых индивидуально, зачастую на темы не связанные с настоящими интересами учащихся. При осуществлении работы по проекту:
Общий вид реализованного проекта, а также фотографии, иллюстрирующие ход выполнения проекта представлены в приложении. Мною подготовлено слайд-шоу, где последовательно запечатлен процесс работы над проектом. Проект (за исключением выставки рисунков) после демонтажа был передан в детский сад, где был востребован, став элементом декора интерьера. |
Похожие:
 |
Презентация книги Дмитрия Ермолаева «Мурманское кино» Презентация сайта, посвященного памяти японского велопутешественника Харухисы Ватанабэ |
|
Презентация занятия дополнительного образования кружка «Волшебный крючок» «Цветы, которые не вянут…» презентация занятия дополнительного образования кружка «Волшебный крючок» |
|
Техническое задание на поставку и внедрение программы для обработки результатов фиксации Программа автоматизированной обработки результатов фото-видеофиксации нарушений Правил дорожного движения |
|
«Пояснительная записка. Планирование результатов освоения ооп ООО.... |
 |
Инструкция по работе c арм «Просмотр результатов размещения» ... |
|
Инструкция по получению промежуточных результатов тестирования знаний... Для просмотра промежуточных результатов тестирования знаний необходимо войти по ссылке |
|
Урока Используется презентация Оборудование: компьютер, медиапроектор, гербарный материал "Лекарственные растения" |
|
Презентация триггера Позволяет загружать программное обеспечение, независимо от версии установленной прошивки |
|
Презентация триггера Позволяет загружать программное обеспечение, независимо от версии установленной прошивки |
|
Презентация по теме; раздаточный материал Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательное школа №2» |
|
Презентация в «Power point» Довести до работников порядок действий при возникновении чс природного характера |
|
Презентация энергоаудита на объекте Энергоаудит. Пособие для слушателей образовательных курсов по энергетическому менеджменту |
|
Содержание Вы вот-вот приступите к тренировкам на совершенно новом тренажере – это будут уникальные, разнообразные, увлекательные, и что самое... |
|
Презентация Участниками своих Заявок 14 Сведения о цепочке собственников, включая бенефициаров (в том числе, конечных) 24 |
|
«Мировой океан и его части» Программно-технические средства на уроке: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация |
|
Презентация в «Power point» Довести до работников порядок оказания первой помощи пострадавшим при несчастных случаях, травмах |