Программы Выпускник по направлению подготовки «Социология» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими компетенциями: а)

Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методика и техника исследования. М., 2004.

Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. М., 2004.

• 
  Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т. Т3: Методика и техника исследования.- М.: ИНФРА-М, 2006.
  
• 
  Марина Киблицкая, Игорь Масалков. Методология и дизайн исследования в стиле кейс стади. М. 2004.
  
• 
  Масленников Е.В. Экспертное знание. М., 2001.
  
• 
  Мельникова О.Т. Фокус-группы в маркетинговых исследованиях. М., 2003.
  
• 
  Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью. М., 1991.
  
• 
  Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн.1,2. М., 1990.
  
• 
  Ричард А. Крюгер, Мэри Энн Кейси. Фокус-группы. Практическое руководство. М., 2003.
  
• 
  Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента. М. 2002.
  
• 
  Садмен С., Брэдберн Н., Шкару Н. Как люди отвечают на вопросы. М. 2003.
  
• 
  Сеймур Садмен, Норман Брэдберн. Как правильно задавать вопросы. М. 2002.
  
• 
  Стейнар Квале. Исследовательское интервью. М. 2003.
  

Татарова Г.Т. Методология анализа данных в социологии. М., 1998.

• 
  Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. М., 2000.
  
• 
  Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. М., 1998.
  
• 
  Федотова Л.Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации. М. 2001.
  

Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М., 2001.

• 
  Яковенко Ю.И., Паниотто В.И. Почтовый опрос в социологическом исследовании. Киев, 1988.
  
  Литература дополнительная
  

1. 
   Аверин Ю., Дмитриева Е., Волкова О. Социологические исследования: место и роль в коммуникативных компаниях, методология и методика проведения. М. 2006.
   
2. 
   Анурин В.Ф. Эмпирическая социология. М. 2003.
   
3. 
   Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. М. 1992.
   
4. 
   Крыштановский А.О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS. М., 2006.
   
5. 
   Логвиненко А.Д. Измерения в психологии: математические основы. М., 1993.
   
6. 
   Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М., 1997.
   
7. 
   Рабочая книга социолога. М., 2003.
   
8. 
   Саганенко Г.И. Надежность результатов социологического исследования. М., 1983.
   
9. 
   Суппес П., Зинес Дж. Основы теории измерений. Психологические измерения. М., 1967.
   
10. 
    Тавокин Е.П. Проблемы познания и анализа в социологии. М., 1993.
    
11. 
    Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Статистический анализ на компьютере. М., 1998.
    
12. 
    Цыба В.Т. Математико-статистические основы социологических исследований. М., 1981.
    

1. 
   Цели и задачи дисциплины
   

• 
  содержательный анализ социально-исторических, экономических, культурных, естественнонаучных предпосылок возникновения социологии;
  
• 
  раскрытие базовых теоретических подходов и перспектив видения главных тем и задач социологии ее основателями и основными представителями, как на Западе, так и в России;
  
• 
  толкование и сравнительный анализ методов изучения общества в различных учениях;
  
• 
  систематизация основных понятий и частей учения того или иного крупного социолога;
  
• 
  демонстрация теоретических и мировоззренческих затруднений, возникавших на разных стадиях развития социологии, а также истолкование различными представителями социологического знания задач и перспектив “науки об обществе”;
  
• 
  обобщение существующих в истории социологии базовых идей, достижений и проблем;
  
• 
  рассмотрение важнейших факторов, определивших национальную специфику социологической мысли в различных странах, и особенно в России.
  

• 
  основательную проработку текстов первоисточников и дополнительной литературы, что предполагает перенос центра тяжести процесса обучения на самостоятельную подготовку студентов;
  
• 
  значительное усиление общекультурной составляющей процесса обучения с тем, чтобы студенты лучше ориентировались в смежных социологии отраслях гуманитарного знания;
  
• 
  введение в процессе преподавания современных форм и технологий обучения, способствующих включению понятийно-наглядных механизмов сознания;
  
• 
  систематический и эффективный контроль преподавателей за усвоением материала в форме внутрисеместровых проверок, рефератов, докладов, контрольных работ, тестов, коллоквиумов.