Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление


Скачать 397.41 Kb.
НазваниеПрограмма курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление
страница1/3
ТипПрограмма курса
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа курса
  1   2   3
«Кредит. Сколько сторон у «медали»

программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования

Общеинтеллектуальное направление

Амелина Наталья Юрьевна,

учитель математики

МБОУ «СОШ №41», г. Новокузнецк

Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа программы курса внеурочной деятельности

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273.

- Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N 3, ст. 152; N 7, ст.676; 2001, N 24, ст.2421; 2003, N 30, ст. 3051; 2004, N 13, ст.1110; 2005, N 42, ст. 4212; 2006, N 29, ст.3119; 2007, N 1, ст. 1; N 30, ст. 3745; 2009, N 1, ст. 1, ст. 2; N 4, ст. 445).


- Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).

Одним из противоречий, присущих математике, как школьному предмету, является «фактическая оторванность» его от жизни. Математические модели описывают реальные жизненные ситуации, но изучающие математику ученики не видят той самой реальной ситуации, не могут сопоставить текстовое условие задачи с реальностью. И, хотя, в школьном курсе математики достаточно тем, изучение которых должно решать эту проблему, зачастую этого не происходит. И математика остается чуждым, искусственным предметом, мало связанным с жизнью. Поэтому данный курс призван дать опыт сопоставления математической модели с вполне реальной жизненной ситуацией, сделать вывод о границах применимости математической модели и принять решение о возможности ее влияния на саму реальную ситуацию.


Основной целью общего образования является обеспечение всем учащимся оптимального с учетом их возможностей — интеллектуального развития.

Программа направлена на формирование исследовательской культуры обучающихся старших классов, призвана вооружить их знаниями и навыками, необходимыми для самостоятельной исследовательской работы, расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, дает ответ на актуальный для современной жизни вопрос, развивает активность и самостоятельность, адаптирует к будущему учебному процессу в ВУЗе.

Цель программы: формирование познавательного интереса обучающихся к исследовательской деятельности за счет расширения представлений о сферах применения математики.

Задачи программы:

  1. Развивать методологические умения (учить формулировать цель, проблему исследования, определять ее объект и предмет; выбирать адекватные задачам методы исследования; развивать навыки самостоятельной работы с литературой, схемами, справочниками, графиками, Интернет-источниками, Интернет-ресурсами; учить формулировать выводы и предложения по результатам исследования).

  2. Способствовать формированию исследовательской культуры.

  3. Развивать коммуникативные навыки (умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками).

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Продолжительность курса: программа курса рассчитана  на 35 часов по 1 часу в неделю в течение года обучения. Содержание программы охватывает весь процесс учебного исследования и в целях сохранения логики его прохождения разделен на пять частей.

Во «Введении» рассматриваются основные виды исследовательских работ.

Вторая часть курса «Методология научного творчества» является исходной теоретической базой для последующей работы. Она включает изучение основных понятий исследовательской работы, общей схемы исследования, методов научного познания, способов применения логических законов и правил, методов поиска информации.

В третьей части рассматриваются этапы работы в рамках учебного исследования:

• конкретизация и проблематизация темы;

• составление плана исследовательской деятельности;

• изучение литературы по избранной теме;

• работа с понятийным аппаратом;

• опытно-экспериментальная деятельность.

Четвертая часть курса посвящена оформлению исследовательской работы.

В заключительной части содержатся рекомендации по представлению результатов исследовательской работы в ходе процедуры ее защиты.

Программа  предполагает как теоретические, так и практические занятия.

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

- системно-деятельностного подхода, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся;

- природосообразности (учитывается возраст обучающихся, а также уровень интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различной степени сложности);

- свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;

- сотрудничества и ответственности;

- сознательного усвоения учащимися учебного материала;

- систематичности, последовательности и наглядности обучения.

В процессе обучения используются следующие методы: объяснительно-иллюстративный, деятельностный, эвристический, исследовательский.

Программа  предусматривает  использование  фронтальной, индивидуальной, групповой форм работы обучающихся. Фронтальная форма предусматривает подачу материала всему коллективу учеников.

Индивидуальная форма предполагает самостоятельную исследовательскую работу, а групповая позволяет ориентировать учащихся на создание так называемых «творческих» пар или подгрупп с учетом их опыта исследовательской деятельности.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), собеседование, консультация, дискуссия, практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельное исследование, защита исследования.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

  • вводный, который проводится перед началом работы и предназначен для контроля знаний, умений и навыков по пройденным темам;

  • итоговый, проводимый после завершения всей учебной программы.

Итоговый контроль может осуществляться в следующих формах: выступление с мини-презентацией, презентация предварительных результатов учебного исследования, защита исследовательской работы на научно-практической конференции.

Данная программа  предназначена  для учащихся 10-х классов и может вестись как элективный курс в рамках новой концепции научной работы школьников Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Личностные и метапредметные результаты освоения курса

внеурочной деятельности

Математика играет важнейшую роль в формировании личностных и метапредметных образовательных результатов.

Личностные результаты:

  • Умение использовать в каждодневной практике логические методы рассуждения, доказательства, убеждения, определения понятий.

  • Способность к:

    • Взаимодействию с другими людьми;

    • Поиску ошибки в своем рассуждении и алгоритме;

    • Рациональному поведению, в том числе – в сложной, неизвестной, неопределенной, непредсказуемой ситуации;

    • Визуализации абстрактных объектов:

    • В виде образов на бумаге или экране;

    • В мире внутренних образов, отражающих существенные черты объектов, в том числе – геометрических, пространственных;

    • Прикидке:

    • Границ и вероятных значений различных величин физической и социальной реальности;

    • Степени возможности, вероятности, случайности, зависимости в том числе – при анализе, предсказании, планировании, принятии решений собственной деятельности, карьеры, жизненного пути;

    • Возможности, сложности и реальности вычисления;

  • Уверенность в объективном значении и ценности математических утверждений, в общезначимости математических объектов.

  • Представление о важности математической деятельности для развития человечества и будущего России.

  • Усвоение принципов информационной этики и безопасности, законодательных норм и следование им.

  • Понимание того, что:

      • Математические и формальные методы моделирования и познания мира ограниченны;

    • Эстетическое восприятие математических построений и результатов.

    • Уважение к математической деятельности и интеллектуальному труду вообще.

Метапредметные результаты:

  • умение осуществлять перевод информации с естественного в символьный и образно-графический способы представления и обратно;

  • умение работать с таблицами, схемами и диаграммами;

  • умение оперировать абстрактными объектами;

  • умение выделять функциональные зависимости в разных областях знаний и окружающей действительности;

  • умение работать с разными видами моделей (математическими, геометрическими, образно-графическими);

  • умение проводить классификацию и обобщение;

  • умение выстраивать аргументацию, строить цепочки умозаключений, обосновывать, доказывать, опровергать утверждения, используя, в том числе логические операции; умение приводить примеры и контрпримеры для заданной совокупности условий;

  • умение осуществлять выбор математического метода и способа решения задачи в зависимости от заданных условий. Умение обосновывать сделанный выбор разными способами;

  • умение выбирать способ представления, интерпретации информации адекватный целям исследования;

  • освоение межпредметных понятий: установление связей математических понятий, подчиненных межпредметному с соподчиненными понятиями из других предметных областей;

  • владение умением выполнять анализ метапредметных задач и заданий, выявлять в условии информацию из содержания разных учебных предметов и уметь применять знания и умения, полученные на этих учебных предметах, при решении метапредметных задач.


Содержание курса внеурочной деятельности

I. Введение

Цели, задачи и содержание курса.

Виды исследовательских работ: доклад, литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект.

Работа в Интернет.

II. Методология научного творчества

Основные понятия учебно-исследовательской работы:  аспект, гипотеза, дедукция, идея, индукция, категория, концепция, ключевое слово, метод исследования, методология научного познания, научная дисциплина, научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.

Общая схема хода исследования: обоснование актуальности выбранной темы, постановка цели и конкретных задач исследования, определение объекта и предмета исследования, выбор методов и методики проведения исследования, описание процесса исследования, обсуждение результатов исследования, формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и  синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.

Применение логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания; правила построения логических определений.

Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная), методы поиска информации.

III. Этапы работы в рамках учебного исследования

1. Анализ и конкретизация темы.

2. Составление плана исследовательской работы.

3. Работа с источниками информации (Интернет, рекламные буклеты банков и кредитных организаций).

4. Работа с понятийным аппаратом.

5. Обобщение и систематизация полученных данных.

IV. Оформление исследовательской работы

Структура содержания исследовательской работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение (выводы), список литературы и других источников.

Общие правила оформления текста учебно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки, сноски и примечания, приложения.

V. Представление результатов учебно-исследовательской работы

Психологический аспект готовности к выступлению.

Требования к докладу. Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.

Тематическое планирование с определением основных видов

внеурочной деятельности обучающихся




п/п

Тема

Кол-во

часов

Виды деятельности

Вводное занятие

3




1.

Понятие исследовательской работы

1

познавательная

2.

Виды исследовательских работ

1

познавательная

3.

Работа в Интернете

1

проблемно-ценностное общение

Методология научного творчества

5




4.

Основные понятия  учебно-исследовательской работы

1

познавательная

5.

Общая схема исследования

1

познавательная

6.

Методы научного познания

1

познавательная

7.

Способы применения логических законов и правил

1

познавательная

8.

Методы поиска информации

1

научно-познавательная

Этапы работы в рамках учебного исследования

14




9.

Анализ и конкретизация темы

1

проблемно-ценностное общение

10.

Составление плана исследовательской деятельности

1

проблемно-ценностное общение

11.

Работа с понятийным аппаратом

1

познавательная

12.

Работа с Интернет-ресурсами

5

познавательная

13.

Обобщение и систематизация полученных данных

6

опытно-экспериментальная деятельность

Оформление  учебно-исследовательской работы

4




14.

Структура содержания исследовательской работы

1

познавательная

15.

Общие правила оформления текста исследовательской работы

1

познавательная

16.

Черновик исследования

2

познавательная

Представление результатов учебно-исследовательской работы

3




17.

Психологический аспект готовности к выступлению

2

проблемно-ценностное общение

18.

Требования к презентации. Культура выступления и ведения дискуссии

1

проблемно-ценностное общение

Защита исследований перед аудиторией

1

проблемно-ценностное общение

Подготовка и участие в научно-практической конференции

1

проблемно-ценностное общение

Анализ

2

рефлексия

Корректировка работ к научным конференциям следующего года

2

проблемно-ценностное общение

Итого

35






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности

Формы представления исследовательских работ

Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия). Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме мультимедийного проекта, ленты времени, ментальной карты, стенгазеты или видеофильма с текстовым сопровождением. Реже ее демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым сопровождением.

Доклад

Доклад — это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории. В докладе должна быть отражена новизна и практическая значимость темы, раскрыто ее основное содержание и обоснованы выводы и предложения докладчика. Все это отмечается и в тезисах доклада, которые, как правило, публикуются в сборнике по итогам мероприятия (конференции, семинара и т.п.).

Стендовый доклад

Данная форма доклада принята в современной международной практике как наиболее удачная, обеспечивающая легкость и концентрированность восприятия содержания на конференциях и других мероприятиях.

Для каждой исследовательской работы предоставляется стенд размером около 1 кв. м. Материалы, предназначенные для стендового доклада, могут быть предварительно оформлены на листе ватмана и прикреплены к стенду.

В верхней части стенда крепится полоска 840Х100 мм с названием работы, выполненным шрифтом не менее 48 (высота прописной буквы 12 мм). Под названием на той же полосе шрифтом не менее 36 (высота прописной буквы 8 мм) указываются фамилии авторов и руководителя, название учреждения и города, в котором выполнена работа. В левом углу полоски должен быть выделен индивидуальный номер стенда, который сообщается при регистрации.

Требования к стендовому докладу

1) Наглядность. При беглом просмотре стенда у зрителя должно возникнуть представление о тематике и характере выполненной работы.

2) Соотношение иллюстративного (фотографии, диаграммы, графики, блок-схемы и т.д.) и текстового материала устанавливается примерно 1:1.

При этом текст должен быть выполнен шрифтом, свободно читаемым с расстояния 50см.

3) Оптимальность. Количество информации должно позволять полностью изучить стенд за 1-2 минуты.

4) Популярность. Информация должна быть представлена в доступной для участников конференции форме.

Структура стендового доклада

• Цели и задачи работы.

• Описание сделанного в процессе исследования.

• Методы, используемые в ходе исследовательской деятельности.

• Основные результаты и выводы.

• Благодарности организациям и специалистам, оказавшим помощь в работе.

Методы и результаты исследования целесообразно представлять в графическом или иллюстративном виде.

Литературный обзор

Литературный обзор — это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из различных источников. В нем указываются направления исследований, которые ведут различные ученые.

При подготовке литературного обзора следует начинать работу с общего ознакомления — прочитать оглавление и бегло просмотреть содержание источника. Затем при внимательном прочтении источника по главам и разделам необходимо выделить наиболее важные части текста. Далее целесообразно:

• составить план прочитанного материала, в пунктах которого отразить наиболее существенные мысли и идеи;

• выписать из прочитанного текста полные и содержательные цитаты с точными ссылками на источник, указав его выходные данные.

После этого нужно сравнить и сопоставить данную информацию с информацией, полученной из других источников. В заключении важно дать критическую оценку прочитанного и записать замечания, обратив при этом внимание на объективность суждений. В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. Подготовка литературного обзора помогает исследователю овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада или представления информации.

Научная статья

Научная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения. Исходя из этого, в структуре научной статьи целесообразно выделить:

• описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;

• краткие данные о методике исследования;

• анализ собственных научных результатов и их обобщение;

• выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;

• ссылки на цитируемую литературу.

Научный отчет

Научный отчет — документ, содержащий подробное описание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-исследовательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета — исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный промежуток времени.

Структура научного отчета

1. Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы.

2. Значимость проведенной работы, ее исследовательская ценность и практическая значимость.

3. Характеристика применявшихся методов исследования.

4. Описание результатов исследования.

5. Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы.

6. Выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем.

Реферат

Согласно словарю иностранных слов реферат (от лат. геfегге — докладывать, сообщать) представляет собой:

• краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.;

• доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.

Жанр этой работы требует от автора анализа используемой информации и самостоятельных выводов.

Ниже отмечены ключевые моменты, которые необходимо учитывать при работе учеников над рефератами.

1. Готовность учащегося к работе над рефератом

Реферат позволяет проверить не только то, насколько учащиеся понимают материал, но и их умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания. Поэтому к такой деятельности целесообразно привлекать учеников, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением. Безусловно, успешность школьника в работе над рефератом будет обеспечена только в том случае, если он самостоятельно примет решение заняться таким видом деятельности.

2. Функции учителя при руководстве реферативной работой учащегося

Руководство реферативной работой предполагает оказание учителем помощи в выборе учеником темы реферата, его консультировании в процессе изучения избранной проблемы и оформлении текста. При этом надо заметить, что такая форма внеурочной деятельности учащихся не  носит массовый характер — не каждый ученик даже при поддержке педагога способен определиться в выборе темы и постановке проблемы, самостоятельно работать с несколькими источниками информации.

Несомненно, учитель должен полноценно руководить работой школьников над рефератами, однако ему следует ограничивать свою активность консультативными функциями. Он может давать рекомендации по содержанию введения и заключения, подбору иллюстративного материала и источников информации по проблеме, оформлению текста и процедуре защиты. Выявить актуальность проблемы, определить структуру работы, сформулировать выводы должен сам ученик.

3. Сроки выполнения реферата

Как правило, работа над рефератом занимает у школьника не менее одного месяца. Необходимо учесть, что, после того как учитель ознакомится с черновым вариантом реферата, ученику может понадобиться время для доработки содержания и редактирования текста.

За неделю до защиты реферат сдается на рецензию учителю-предметнику, руководившему работой.

4. Структура реферата

Первоначально учащийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:

• введение;

• основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;

• заключение;

• список источников (должен оформляться в соответствии с ГОСТом);

• приложения (в случае необходимости).

Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1 -2 страниц.

Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки.

В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

Список источников следует оформлять в соответствии с ГОСТом. Он может содержать не только литературные источники, такие как книги, журналы, газеты, но и сведения, почерпнутые из сети Интернет, информацию из теле- и радиопередач, а также частные сообщения каких-либо специалистов, высказанные в личных беседах с автором реферата.

5. Процедура защиты реферата

На процедуре защиты работы учитель зачитывает перед членами комиссии рецензию на реферат. Далее слово для доклада предоставляется ученику. Экземпляр реферата при этом может находиться у докладчика.

Доклад должен быть рассчитан на 5-7 минут. Он готовится в виде отдельного текста. Доклад не должен представлять собой пересказ текста реферата, тем более его чтение. В своем выступлении ученик обозначает актуальность выбранной темы, цель реферата, его задачи, сообщает полученные выводы. Допустимо остановиться на наиболее интересных моментах работы. Желательно, чтобы учащийся сообщил, насколько значима тема реферата лично для него. После доклада члены комиссии задают учащемуся вопросы.

Далее можно открыть свободную дискуссию членов комиссии, в процессе которой они высказывают свои соображения по теме и содержанию реферата. После того как на все вопросы даны ответы и дискуссия закончилась, комиссия совещается по поводу оценки реферата. В это время ученик не присутствует в помещении, где проводится защита. После достижения комиссией согласия относительно оценки работы, учащемуся объявляются результаты защиты. Члены комиссии высказывают свои мнения относительно содержания реферата и рекомендации по продолжению такого рода работы.

6. Оценка реферата

Оценивая реферат, педагогу необходимо учитывать

следующие компоненты работы:

•содержательную часть (неординарность темы, глубину постановки проблемы, структуру работы, актуальность и т.п.);

•оформление (соответствие стандарту оформления, эстетику иллюстративного материала и т.п.);

•представление на процедуре защиты (как ученик держится, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как отвечает на вопросы и т.п.).

Проект

Проект (от лат.  ргоjесtus — брошенный вперед) — замысел, план; разработанный план сооружения, механизма, схема технологического процесса; предварительный текст какого-либо документа.

Проектирование, по сути, представляет собой процесс создания проекта — прототипа, прообраза предполагаемого объекта или состояния.

Виды проектов

1. Монопредметный проект, осуществляемый в рамках одного предмета. Работа над ним вполне укладывается в классно-урочную систему.

2. Межпредметный проект, предполагающий использование знаний, умений и навыков по двум и более предметам. Чаще всего используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

3. Надпредметный проект, который выполняется на стыках областей знаний и выходит за рамки содержания школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности и носит характер исследования.

Мультимедийный продукт:

Оформление слайдов:

  1. Стиль и фон: а) соблюдение единого стиля оформления;

б) вспомогательная информация не должна преобладать над основной информацией;

в) следует избегать стилей, которые будут отвлекать от самой презентации;

г) не используют яркий фон.

2. Использование цвета:

а) для фона и текста выбирают контрастные цвета;

б) на одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов (1 – для заголовка, 2 – фона, 3 – для текста).

3. Анимационные эффекты:

а) возможно использование компьютерной анимации для представления информации ; но, она не должна отвлекать от содержания слайда.

Представление информации:

1. Содержание информации:

а) необходимо использовать короткие слова и предложения;

б) заголовки должны привлекать к себе внимание аудитории.

2. Расположение информации на странице:

а) наиболее важная информация должна располагаться в центре страницы;

б) если на слайде есть картинка, то надпись должна располагаться под ней;

в) предпочтительно горизонтальное расположение информации.

3. Шрифты:

а) для заголовка – не менее 24;

б) для информации - не менее 18;

в) для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

4. Способы выделения информации:

а) использование диаграмм;

б) использование схем наиболее важных фактов.

5. Объем информации:

а) не стоит заполнять слайд большим объемом информации;

б) ключевые моменты темы отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

6. Виды слайдов:

а) с текстовой информацией;

б) со схемами и диаграммами;

в) с таблицами.

Представление информации посредством Интернет-ресурсов

Создание ленты времени на http://www.dipity.com/

Dipity.com – это сервис, который позволяет создавать временную ленту.
С помощью временной ленты составляется история развития какого-либо события, явления, личности. На временную шкалу размещаются пользователем  события, к каждому событию можно добавить картинку, текст, видео, ссылки.  Добавляются события как с рабочего компьютера пользователя, так из Интернета, указывая URL-адрес.
Шкала ленты времени может быть откалибрована по усмотрению пользователя  по дате, по времени. Для каждого события можно задавать дату и время начала и окончания.

На временную линейку можно вставлять линейки времени других пользователей, т.о. организуется групповая работа над одним проектом: каждый создаёт свой участок, а затем всё соединяется.
Перед началом работы на Dipity необходимо зарегистрироваться, вы получите URL-адрес, где будут храниться ваши ленты времени. При создании ленты времени необходимо установить настройки: название ленты времени, её описание, категорию, логотип ленты времени (картинку можно взять с рабочего компьютера или из Интернета), настроить доступ к ленте времени – только для вас, любой, тем, кто интересуется данной темой и только тем, кому вы даёте доступ (указываете адреса их электронной почты).
Кроме просмотра в виде временной шкалы, сервис Dipity позволяет просмотреть созданный таймлайн в виде списка — для этого предназначена вкладка List. Здесь в виде списка представлены события, которые размещены на временной шкале. Такими событиями являются добавление фотографий или видеороликов, появление записи в RSS-потоке. Интересно, что при просмотре таймлайна на вкладке Timeline отображаются только мультимедийные объекты, а вот на вкладке List можно видеть и активность RSS-лент.
На вкладке Map можно отследить географическую привязку событий, представленных на временной шкале если, конечно, такие данные указываются (например, если дана информация о фотографиях или видеороликах).
Полученную временную ленту можно поместить на свой сайт или блог, для этого предоставляется код ленты.

Бесплатно на временную шкалу можно поместить до 150 событий, предоставляется 50 Мб памяти. Он-лайн сервис создания ленты времени:

- Dipity или Timetoast (стр. 27 - 32)

Для создания ленты времени в рамках учебного исследования необходимо:

- Подобрать материал (найти в Интернет о предложениях банков или непосредственно в банке);

- Расположить найденный материал в хронологическом порядке (продумать принцип хронологии);

- Создать ленту времени для своих данных (приветствуется наличие ссылок, фото, видео-материалов) Dipity или Timetoast.

- Вставить в ленту времени проблемный вопрос, задающий принцип хронологии ленты времени;

- Ответить на проблемный вопрос.

Создание ментальной карты 

Ментальные карты (mind maps) — это техника, при помощи которой можно а) упорядочить мыслительный хаос,

б) запоминать большой объем данных,

в) составлять планы любой сложности.

Ментальную карту можно применять для создания  и записи новых идей, анализа и систематизации  информации, принятия решений и т.д. Это способ организации мышления, который  имеет   много  преимуществ перед обычными способами записи. Автор техники ментальных карт Тони Бьюзен предложил   действовать так:

1.Вместо линейной записи использовать радиальную. Это означает, что главная тема, на которой будет  сосредоточено  наше внимание, помещается в центре листа. То есть именно  в фокусе внимания.

2.Нужно записывать не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве ключевых слов нужно выбирать  наиболее   яркие, запоминаемые, характерные  слова.

3.Ключевые слова нужно помещать  на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветки) должны быть ассоциативными, а не  иерархическими. Ассоциации   способствуют запоминанию, их можно  подкреплять  символическими рисунками.
  1   2   3

Похожие:

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное направление)
Образовательная программа «Подвижные народные игры» разработана на основе нормативно-правовой базы

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 класса Планируемые...
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос ооо, программного курса английского языка для 5 класса к умк ю. А....

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры» для обучающихся 1-4 классов
Описание материально-технического обеспечения реализации рабочей программы по курсу внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconПрограмма внеурочной деятельности «Росток» для обучающихся 5-7 классов (102 часа)
Программа внеурочной деятельности «Росток» является авторской и направлена на воспитание у школьников экологической культуры

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconПрограмма внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Дорогою открытий и добра»
Программа внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» – для обучающихся начальной школы, разработана на основе Федерального...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconГ. Шахты Ростовской области Программа внеурочной деятельности для...
Нормативно-правовой и документальной основой программы внеурочной деятельности обучающихся являются

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа учебного предмета «английский язык»
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа учебного курса английского языка для 11 класса...
О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой “Английский язык. 10-11 классы” серии «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconПояснительная записка к рабочей программе курса «Английский язык»
Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык /английский/ для 9 класса разработана в соответствии с законом «Об образовании...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа по предмету «Иностранный язык (английский)» для 6-го класса (фгос)
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconПрограмма организации внеурочной деятельности
В федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание,...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса муниципального...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая учебная программа по учебному курсу по химии «химия. Вводный...
Рабочая программа по курсу «Химия. Вводный курс» разработана для обучающихся 7 класса общеобразовательной школы. Программа составлена...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа по внеурочной деятельности "Первые шаги моего исследования"
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconРабочая программа дисциплины Теория отраслевых рынков Направление...
Программа учебного курса «Теория отраслевых рынков» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания...

Программа курса внеурочной деятельности для обучающихся 10 класса на основе учебного исследования Общеинтеллектуальное направление iconПрограмма «Будь готов к труду и обороне» направление программы «игровое гто»
Примерная образовательная программа внеурочной деятельности «Игровое бгто» для младших школьников (1—4 классы)


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск