СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155». [Электронный ресурс]//www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d_13/m1155.html
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]: http://www.rg.ru/
Васюкова, Н.Е. Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности [Текст]// Детский сад от А до Я.-2004. – №6. – С.18.
Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства [Текст]/ Р.Арнхейм; пер. с англ. – М.: Прометей, 1994. – 352 с.
Барадулин, В.А. Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский расписной дом [Текст] / В.А. Барадулин. – Л.: Художник РСФСР, 1988. – 198 с.
Барадулин, В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу [Текст] / В.А.Барадулин. – Свердловск: Сред-Урал. кн. изд-во, 1982. – 110 с.
Барадулин, В.А. Уральский букет: народная роспись горно-заводского Урала [Текст] / В.А. Барадулин. – Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1987. – 126 с.
Вохринцева, С.В. Учимся рисовать. Урало-сибирская роспись [Текст]/ С.В. Вохринцева. – Екатеринбург: Страна Фантазий, 2005.
Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст]/ Л.С. Выготский. – Ростов -н/Дону: Феникс, 1998. – 480 с.
Голошумова, Г.С. Программа «Мой город» [Текст]: научно-методические аспекты этнокультурного образования учащихся/ Г.С. Голошумова // Первые Худояровские чтения: доклады и сообщения, 22–23 апреля 2004 г./ Уральское училище прикладного искусства [и др.]. – Н.Тагил, 2004. С. 57–60.
Грибанова, М.В. Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста (на материале изобразительного искусства) [Текст]: автореферат дисс. ...канд. пед. наук / М. В. Грибанова. – Екатеринбург, 1999.– 23 с.
Гриер, О.М. Гравюра на стали из Златоуста [Текст] / О.М. Гриер, Б.С. Гусарова, Е.Н. Современные педагогические технологии [Текст]/ Е.Н. Гусарова. – М.: АПк и ППРО, 2005. – 176 с.
Давыдова, С.Д. Искусство как фактор формирования ценностных ориентаций личности [Текст]/ С.Д. Давыдова // Эстетическое образование и период детства: традиции, новации, реальность. Материалы Международных педагогических чтений «Образование и детство – XXI век». – Екатеринбург: Урал. Гос. пед. ун-т, 2004. – С. 53 – 58.
Есаян, Т.С. Начальное эстетическое воспритание детей 6 – 7 лет как фактор целостного освоения ими действительности (на материале фольклора) [Текст]: автореферат дисс. ...канд. пед. наук / Т.С. Есаян. – Ростов-н/Д., 2003.– 28 с.
Зеньковский, В.В. Психология детства [Текст] / В.В. Зеньковский.–М.: Академия, 1995.– 347 с.
Иванов, В.Г. Теория интеграции образования [Текст]/ В.Г. Иванов. – Уфа, 2005.
Канцедикас, А.С. Народное искусство [Текст] / А.С. Канцедикас. – М.: Знание, 1975. – 56 с.
Комарова, Т. С. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю [Текст] / Т.С. Комарова, Н. Пантелеева // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 2. – С.3–8.
Концепция дошкольного воспитания (Электронный ресурс) http://www.maaam.ru/maps/news/2925.html
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) [Текст]// Начальная школа. – 2000. – №4. – С. 7.
Корнилова, В.И. Камнерезное искусство Урала [Текст] / В.И. Корнилова. – Пермь, 1961.
Котлякова, Т.А. Формирование выразительного образа под воздействием малых фольклорных жанров в рисовании старших дошкольников [Текст]: автореферат дисс. ...канд. пед. наук / Т.А. Котлякова. – М., 2001.– 16 с.
Народное искусство в воспитании детей [Текст]: кн. для педагогов дошкольных учреждений, учителей нач. кл., руководителей художественных студий. / под. ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.
Наш дом – Южный Урал: программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. – Челябинск: Челябинское облатсное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014. – 255 с. – ISBN 978-5-91744-093-4.
Обухова, С.Н. Декоративно прикладное искусство Урала: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст]/ С.Н. Обухова. – Челябинск, 2009. – 200 с.
Основная образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/ под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп..- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Павловский, Б.В. Декоративно-прикладное искусство промышленного Урала [Текст] / Б.В. Павловский. – М.: Искусство, 1975. – 131 с.
Педагогическая деятельность музея: вопросы теории [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 11. – С.66–71.
Пешкова, И.Н. Искусство каслинских мастеров [Текст] / И.Н. Пешкова. – Челябинск, 1983.
Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала [Текст]: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации/ Сост. С.Н. Обухова. – Челябинск: Изд-во «Челябинская государственная медицинская академия», 2009. – 84.
Продуктивная деятельность детей младшего дошкольного возраста: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации [Текст] / Составитель С.Н. Обухова. – Челябинск: «Челябинская государственная медицинская академия». – 2012. – 69 с.
Проектирование основной общеобразовательной программы ДОУ [Текст] / Авт.-сост.: И.Б.Едакова, И.В. Колосова А.В., Копытова, Г.Н. Кузнецова, М.Л. Семенова, С.Н. Обухова, Т.А. Сваталова, Т.А. Тарасова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 104 с.
Павленко, И.Н. Интегрированный подход в обучении дошкольников [Текст]// Управление ДОУ. 2005. – №5. – С.5.
Современные подходы к диагностике художественного развития ребенка: учебное пособие для слушателей переподготовки [Текст] / составитель С.Н. Обухова. – Челябинск, 2012. – 97 с.
Тагильцева, Н.Г. Ребенок как субъект переживания искусства [Текст] / Н.Г. Тагильцева // Эстетическое образование и период детства: традиции, новации, реальность. Материалы Международных педагогических чтений «Образование и детство – XXI век». – Екатеринбург: Урал. Гос. пед. ун-т, 2004. – С. 126 – 129.
Титов, В.И. Теория и история народного декоративно-прикладного творчества [Текст]: учеб. пособие / В.И. Титов; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2006. – 207 с.
Тихонова, А.Ю. Воспитание интереса к региональной культуре у детей старшего дошкольного возраста (на материале художественных ремесел) [Текст]: автореферат дисс. ...канд. пед. наук / А.Ю. Тихонова. – М., 1999.– 16 с.Чумичева, Р.М. Ценностно-смысловое развитие дошкольника (на материале истории и культуры Донского края) [Текст] / Р.М. Чумичева, О.Л. Ведмедь, Н.А. Платохина. – Ростов-на-Дону. – 2005. – 311 с.
Трунова, М. Секреты музейной педагогики [Текст] / М. Трунова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 4. – С.38–42.
Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации / Составитель С.Н. Обухова. – Челябинск: «Челябинская государственная медицинская академия». – 2012. – 83 с.
Шестакова, А.В. Росток [Текст]: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста А.В. Шестакова.–Челябинск, 1996.–192 с.
Харунжев, А.А. Интеграция в образовании: теория и практика. [Текст]/ А.А. Харунжев, Киров. – 2003.
Чапаев, Н.К. Педагогическая интеграция. Методология, теория, технология [Текст]/ Н.К. Чапаев. – Екатеринбург: Кемерово, 2005.
Яковлева, Г.Н. Условия включения педагогов ДОУ в разработку основной общеобразовательной программы [Текст]: научно-теоретический журнал/ Г.В.Яковлева //Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – Челябинск: «Образование», 2011. – Выпуск 1(6)– С.113–115.
Ястребова, С. Конкурс знатоков изобразительного искусства [Текст] / С. Ястребова // Дошкольное воспитание.–2004. -№ 2.–С.61– 66.
Краткая презентация программы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №400 г Челябинска» является звеном муниципальной системы образования города Челябинска, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, оздоровлении и коррекции недостатков в развитии детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей детей. Вся работа в учреждения проводится с учётом обеспечения права семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста на основе реализации Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Далее – ФГОС ДО) и приоритетных направлений образовательной деятельности дошкольного учреждения.
МБДОУ «Детский сад №400 г Челябинска» посещают дети с 2 до 7 лет, имеющие ограниченные возможности здоровья (с патологией зрения), в том числе с инвалидностью по зрению: с косоглазием, амблиопией, гиперметропией, миопией.
Воспитанники ДОУ с патологией зрения имеют направления и рекомендации городской ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Вся деятельность в отношении этой категории детей в ДОУ строится с учётом имеющейся у них патологии и индивидуальных особенностей.
Адаптированная образовательная программа для детей с нарушением зрения в учреждении разработана на базе проекта основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ.
Адаптированная образовательная программа разработана рабочей группой педагогов МБДОУ
Перечень основных образовательных программ дошкольного образования, реализуемых в учреждении:
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы - М: Мозаика-синтез, 2015. (Рекомендовано Министерством Образования РФ)
- Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под ред. Л.И.Плаксиной.- М: ЭКЗАМЕН, 2009.
(Рекомендовано Министерством Образования РФ)
Используемые технологии в образовательном процессе МБДОУ:
- Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
- Технологии исследовательской деятельности.
- Игровые технологии. Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша.
- Элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного:
К региональным особенностям, учитывающимся при организации образовательного процесса МБДОУ, относятся:
реализация программно-методического комплекса Е.С.Бабунова «Наш дом – Южный Урал»;
программно-методического комплекса «Наш дом – Южный Урал».
Основные формы организации деятельности в рамках программы:
индивидуальные занятия в плеопто-ортоптическом кабинете (в том числе аппаратное лечение);
индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия с детьми;
индивидуальные, подгрупповые и фронтальные оздоровительные мероприятия с детьми;
индивидуальные, подгрупповые и фронтальные методические мероприятия для родителей.
Основу организации коррекционно-педагогического и образовательного процессов составляют:
учёт общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;
комплексный (клинико-физиологический, психолого-педагогический) подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;
дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, оригинальных учебных комплектов, наглядных пособий, тифлотехники, а также уменьшения наполняемости групп и методики индивидуально-подгруппового обучения;
система работы по социально-бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения;
создание офтальмо - гигиенических условий в групповых комнатах и кабинетах, специального распорядка жизни, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка;
обеспечение оптимальных условий для длительной медико - психолого - психологической реабилитации детей с нарушением зрения с 2-х до 7 лет.
Вариантность программ и средств воздействия, адаптивные возможности воспитательно-образовательных форм и методов, целостность и комплексность общего оздоровления организма ребенка создают единую и стройную модель социальной адаптации и реабилитации детей с нарушением зрения.
Такая модель позволяет решать проблемы профилактики и улучшения состояния зрения путем создания щадящих условий комплекса общеукрепляющих и специальных коррекционных мероприятий.
Ожидаемые результаты:
для детей:
снижение последствий нарушений ЦНС у детей;
сохранение и улучшение работы зрительного анализатора;
успешная социализация детей с нарушением зрения;
психолого-педагогическая готовность детей с нарушением зрения к школьному обучению (сформированность всех психомоторных процессов)
для родителей:
повышение медико-психолого-педагогической компетентности;
освоение технологий взаимодействия с ребёнком, имеющим ограниченные возможности здоровья и особые образовательные потребности;
владение специальной информацией по сопровождению детей с нарушением зрения.
Критерии эффективности реализации программы:
положительная динамика в состоянии здоровья (в том числе зрения) и развития ребёнка;
востребованность услуг, оказываемых в рамках данной программы;
удовлетворённость качеством комплексного сопровождения детей со стороны родителей (законных представителей);
повышение медико-психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей).
В программе раскрыты следующие разделы:
Целевой компонент Программы
|
|
|
Принципы и подходы к формированию Программы
|
Планируемые результаты освоения детьми с патологией зрения образовательной программы
|
Содержательный компонент Программы
|
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения
|
Особенности коррекционной и образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения зрения
|
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
|
Структура образовательного процесса
|
Содержание преметно-развивающей коррекционно-образовательной среды
|
Описание используемых технологий в образовательном процессе
|
Региональный компонент. Особенности осуществления образовательного процесса
|
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
|
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с социальными партнерами
|
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
|
Психолого-медико-педагогическая комиссия МБДОУ
|
Содержание коррекционной работы по разделу «Коррекция речи»
|
Особенности организации образовательного процесса педагогом психологом
|
Организационный компонент Программы:
|
Материально-техническое обеспечение Программы
|
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
|
Распорядок и /или режим дня
|
Особенности предметно-пространственной развивающей среды
|
Особенности психолого – педагогических условий в МБДОУ
|
|
В «Целевом разделе» программы раскрываются теоретические аспекты медико-психолого-педагогического сопровождения детей раннего и дошкольного возраста с нарушением зрения, особенности развития детей дошкольного возраста с патологией зрения, цели и задачи работы, основные формы организации деятельности с детьми, планируемые результаты освоения детьми образовательной программы.
В «Содержательном разделе» описаны особенности коррекционной и образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения зрения; используемые в работе вариативные программы и технологии; особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
В «Организационном разделе» изложены трансдисциплинарные подходы к медико-психолого-педагогическому сопровождению детей на этапах раннего и дошкольного развития; представлено материально-техническое обеспечение коррекционного и образовательного процесса; методическое сопровождение программы; организация режима пребывания детей с нарушением зрения в образовательном учреждении; регламент непосредственной образовательной деятельности; особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
|
