Тема 8. Высшие формы поведения
человека
в свете проблемы доминантности полушарий. Гармоничное развитие обоих полушарий в процессе воспитания
и социализации
Мир, который нас окружает, сложен и многообразен. Его по-разному познают поэты и философы, математики и физики, ботаники и химики. Одни проникают в бездну малых величин, другие исследуют царство животных и растений, третьи постигают смысл существования человека и общества. Русский физиолог И.П. Павлов в процессе исследований высшей нервной деятельности пришел к выводу, что всех людей можно разделить на художников и мыслителей: «Жизнь отчетливо указывает на две категории людей: художников и мыслителей. Между ними резкая разница. Одни – художники во всех родах: писатели, музыканты, живописцы и т.д. – захватывают действительность целиком, сплошь, сполна, живую действительность без всякого разъединения. Другие – мыслители, дробят ее и тем самым как бы умерщвляют ее, делая из нее какой-то временный скелет и затем только постепенно как бы снова собирают ее части».
Внутри каждого из нас существуют две разделенные, различные и равные реальности. Одна реальность связана с левым полушарием мозга, другая – с правым, причем каждое полушарие воспринимает реальность своим собственным уникальным способом.
Левое специализируется на словесных выражениях (вербальный язык), числах, аналитическом мышлении, линейно-цифровых выражениях. С левым полушарием связаны все вторичные процессы, это логически волевое полушарие.
Правое эмоционально-образное полушарие специализируется на пространственности, визуальной образности, воображении, цветовых ритмах, кинестетических переживаниях и творчестве. И если левое полушарие – это регулируемый разумом секс, то правое – это инфантильность, сублимированная сексуальность, творчество. Инстинкт смерти и самоубийство связаны с правым полушарием (самоубийство можно описать как убийство правым полушарием левого). «Я» и эрос можно соотнести с левым полушарием, а «Оно» и тонатос с правым.
Когда мы видим знакомого человека, левое полушарие опознает специфические черты, то есть нос, рот, глаза и т.д. Но если бы у нас работало только левое полушарие, мы не были бы способны опознать целое.
Наше правое полушарие с его пространственной и концептуальной способностью берет отдельные части и создает целое.
Мечты, фантазии, предчувствия – все это правое полушарие (Лурия, 1979, Галин, 1974, Эриксон и Росси, 1979).
Иррациональные страхи, тревоги и депрессии являются сообщениями из нашего банка памяти правого полушария о том, что мы вступаем в реальные или воображаемые опасные зоны.
Люди, относящиеся к так называемой компульсивной категории, явно больше используют способности левого полушария: это люди логичные до крайности, без какой-либо спонтанности; склонные к серьезности, лишенные чувства юмора, стремящиеся планировать все виды деятельности до мельчайших деталей. Они часто являются «язвенниками», «сердечниками», алкоголиками, как будто их правое полушарие пытается самоустраниться. С другой стороны, у людей, относящихся к категории импульсивных, истеричных, «ненормальных» и даже безумных, преобладает деятельность правого полушария. Способ, которым человек подходит к ситуации, – аналитический, целостный или смешанный, очевидно, отражает «стиль мозга». Использование стратегий «левого мозга» во всех ситуациях характеризует крайне аналитического человека. Человек с «правым мозгом», напротив, является более эмоциональным и редко анализирующим.
Человек, «запертый» в левом полушарии, склонен брать одинаковые факты, применять к ним одинаковые логические последовательности, приходить в результате к одним и тем же болезненным решениям и из этого делать логический вывод, что именно его представления являются точными.
Очень часто люди с преобладающим левым полушарием боятся любой потери контроля и уверены, что сделают что-нибудь «неверно», плохо или глупо. Стресс от осознания себя живым компьютером может привести их к уходу от реальности с помощью пьянства, освобождая правое полушарие от ограничений.
Когда они логически анализируют результаты своего пьянства, то убеждаются, как опасно не быть логичным, это усиливает именно их систему веры. Такой же процесс происходит и с человеком, целиком ушедшим в правое полушарие и продолжающим находить «доказательства», подтверждающие его систему веры, в которой он не может быть организованным, логичным и дисциплинированным.
А могут ли люди гибко, эклектически использовать оба полушария? Способны ли они составлять планы, а потом следовать им? Могут ли они быть разумно организованными, но достаточно гибкими, чтобы отбросить то, что не работает, а попробовать что-то новое? Могут ли они использовать творческие подходы к работе и иметь варианты, а не следовать одним и тем же проверенным шагом? Могут ли они быть спонтанны с хорошо развитым чувством юмора? Мы можем убедиться, что люди способны быть рациональными, логичными, когда это требуется. Они могут быть счастливыми, спонтанными, взрывными детьми, когда это лучше, и быть и теми и другими, когда это подходит больше всего.
Психолог Абрахам Маслоу описывает самоактуализирующегося человека как полностью использующего свои таланты, способности, возможности. «Я представляю себе самоактуализирующегося человека не как обычного человека, которому что-то добавлено, а как обычного человека, у которого ничто не отнято, – говорит А. Маслоу. – Средний человек – это полное человеческое существо с заглушенными и подавленными способностями и одаренностями».
А. Маслоу называет следующие характеристики самоактуализирующихся людей:
более эффективное восприятие реальности и более комфортабельные отношения с ней;
принятие себя, других, природы;
спонтанность, простота, естественность;
центрированность на задаче (в отличие от центрированности на себе);
некоторая отъединенность;
автономия, независимость от культуры и среды;
постоянная свежесть оценки;
мистичность и опыт высших состояний;
чувства сопричастности, единения с другими;
более глубокие межличностные отношения;
демократическая структура характера;
различения средств и целей, добра и зла;
философское, невраждебное чувство юмора;
самоактуализирующееся творчество;
сопротивление аккультурации, трансцендирование любой частной культуры.
В.Е. Каган отмечает, что большинство исследователей в области нейрофизиологии, нейропсихологии склоняются к тому, что правое и левое полушария функционируют у мужчин автономнее, чем у женщин. О наличии разных способов познания окружающей нас действительности писал русский нейрофизиолог И.П. Павлов.
Существует пять основных различий полушарного доминирования: вербальное – невербальное, время – пространство, анализ – синтез, последовательное восприятие – одновременное восприятие, абстрактное, обобщенное, инвариантное узнавание и конкретное узнавание. Мыслительный тип с преобладанием второй (речевой) сигнальной системы – преимущественно левополушарный; художественный тип с преобладанием первой сигнальной системы (конкретных образов) – преимущественно правополушарный человек (проф. А.Д. Ноздрачев, 1991). Современные знания о функциональной специализации полушарий головного мозга позволяют сделать вывод, что функционально мужчины преимущественно лево-, а женщины – правополушарные существа, причем «речь идет не о качестве деятельности мозга, а о половых особенностях этой деятельности» (А.А. Логинов, 1989). У художников активизировано правое полушарие головного мозга (по данным электрографических исследований). Это эмоционально-образное полушарие, специализирующееся на пространственности, визуальной образности, воображении, цветовых ритмах, кинестетических переживаниях и творчестве. Р.Б. Хайкин отмечает, что функциональные различия типов мышления, за которые отвечают разные полушария, взаимодополняют отражательные способности психики. Правое полушарие ближе к реальности, поскольку оно «синтетичнее», ибо способно воспринимать предметы и явления взаимодействующими одновременно в нескольких смысловых плоскостях. Исследователь одаренных детей отмечает, что левое полушарие обрабатывает информацию последовательно и линейно, аналитически и логически. Правое полушарие, напротив, – глобально, релятивно, синхронно и интуитивно, т.е. нелинейно. Восприятие структур, связей, чувства прекрасного – это функция правого полушария, осуществляющего целостное восприятие (Torrance, 1980). Все это доказывает необходимость для художника, с одной стороны, мышления «женского типа», а с другой – межполушарных взаимоотношений, а значит, целостного восприятия действительности во всех возможных аспектах нашей психической деятельности, что доказывает необходимость как мужского, так и женского типов восприятия и обработки информации в творческой деятельности. И если человек использует стратегию «левого мозга», то он крайне аналитичен, человек с «правым мозгом» является более чувственным и эмоциональным. В то же время следует понимать, что оба полушария являются связанными частями одного рабочего органа, и самые большие достижения, наибольшая продуктивность отмечены интеграцией, взаимосвязью обоих полушарий. «Взятые отдельно, процессы правого полушария могут быть удивительно тонкими, неопределимыми: результат невозможно предугадать. Но вдохновение и интуиция, которыми правое полушарие сопровождает конкретную деятельность, продуцируют совершенно новый результат, вырастающий из богатой интеграции конвергентного и дивергентного мышления». Другой исследователь одаренных детей Джон Гауэн отмечал, что облечение подсознательного вдохновения в форму художественного или научного достижения зависит от знаний и навыков, накопленных в опыте левого полушария. Дж. Гауэн сравнивал подсознание (правое полушарие) творческой личности со стереоприемником, а сознание (левое полушарие) – с тюнером. Логическое, последовательное, линейное мышление (по Дж.П. Гилфорду – конвергентное) не должно обесцениваться в погоне за целостным, интуитивным мышлением (по Гилфорду – дивергентное). Необходимы оба пути познания. Возникает вопрос, могут ли люди гибко, эклектически использовать оба полушария? Способны ли они составлять планы и следовать им? Могут ли они быть разумно организованы, но достаточно гибки, чтобы отбросить то, что в настоящий момент не работает, тормозит прогресс? Могут ли использовать творческие подходы в работе, а не следовать уже проверенными шагами? Могут ли они быть спонтанны и легко проявлять свои чувства? Абрахам Маслоу описал самоактуализирующегося человека как способного оставлять повседневную реальность, чтобы полностью погрузиться в творческий процесс, возвращаться к реальности, выбирать то, что может получиться, составлять план и претворять его в жизнь. Иначе говоря, самоактуализирующийся человек способен активно использовать оба полушария с их особенностями. Р. Орнштейн (1972) сообщает, что обе части мозга вместе вырабатывают больше, чем при использовании каждой в отдельности. Кристиан де Лакосте Утамсинг и Р. Холлоуэй обнаружили, что мужской мозг отличается от женского по строению мозолистого тела, ответственного за передачу информации из одного полушария в другое (физическая экспертиза мозолистого тела). Причем данное отличие наблюдается уже к моменту рождения. К этому можно присоединить информацию Д. и В. Моулфесы, которые также выявили связь межполушарной асимметрии с полом в первые сутки после рождения. Об этом также пишет Роберт Орнштейн («Психология сознания»): «Полушария в мужском мозгу более специализированы, чем более однородные полушария женщин. Центры аналитических представлений и последовательного мышления более четко представлены в левом полушарии у мужчин, чем у женщин. Другими словами, женский мозг наделен более «обобщенной» ориентацией, мужской – более «специализированной».
«Творческие личности отличаются от “нормальных” людей тем, что при решении задач пользуются обоими полушариями мозга, то есть обладают холистическим мышлением, будучи в силах использовать ресурсы левого полушария (ответственного за речевые, вычислительные, логические, микроориентационные операции), в то же время загружая правое (ответственное за невербальные, зрительно-пространственные, макроориентационные, интуитивные операции и восприятие)». «Левое полушарие осознает объективное и количественное, а правое осмысливает субъективное и качественное. Великие творцы способны подавить свою размеренную, аналитическую “левую” натуру, чтобы дать свободу творческой, новаторской натуре, когда доминирует правое полушарие. Ведь нельзя решить важные задачи, не увидев их в целом. Это интуитивно мыслящие люди, обладающие глобальным видением».
И как в физиологии имеется деление на первую и вторую сигнальные системы, так и психологи выделяют два способа функционирования психического аппарата: первичный и вторичный процессы. «Подобное подразделение предполагает временной или генетический смысл». Главное различие этих процессов состоит в том, что первичный процесс – принадлежность бессознательного, вторичный – системы «предсознание – сознание». С точки зрения энергетики и динамики в ходе первичного процесса психическая энергия течет свободно, переливаясь из представления в представление; а в случае вторичного процесса энергия связана с самого начала, поток ее подконтролен, удовлетворение отложено, открывая дорогу мысленной проверке. Выделение подобных отличий в деятельности мозга необходимо для понимания различных видов творчества (по А. Маслоу) и уяснения того, при каком творчестве необходима преимущественная деятельность женщины, деятельность первичных процессов, правого полушария мозга, интуиции (по А. Бергсону), а когда необходимы вторичные процессы, деятельность левого полушария мозга, интеллекта, преимущественная деятельность мужчины. В то же время важно понять, когда необходима интегративная деятельность того и другого.
Чтобы с раннего детства воспитатель понимал особенности детей, которых он воспитывает, и при необходимости вносил в развитие и воспитание ребенка определенную коррекцию, нужно достаточно хорошо разбираться в своеобразии каждого полушария головного мозга.
Так, названия цветов – это функция левого полушария, а различение цветов осуществляется правым полушарием. Левое полушарие в очень слабой степени может осуществлять соотнесение какого-либо предмета с характерным для него цветом.
Музыка, в особенности опознавание новых музыкальных форм и их создание, относится к сфере генетически обусловленных функций правого полушария. Младенец уже в первые часы после рождения реагирует на музыку правым полушарием, а на речь матери – левым. Врожденные музыкальные способности должны получить развитие в раннем детстве благодаря соответствующему музыкальному образованию, пропущенное в детстве время для развития музыкальных способностей потом наверстать нельзя. Более позднее музыкальное образование заключается в обучении навыкам анализа музыки с помощью левого полушария. Полное же владение любой сложной областью человеческой деятельности (музыка, поэзия, математика) предполагает включение возможностей обоих полушарий.
Во всем мире повысилось число детей, отстающих от обычного темпа обучения языку. Возможно, что в этом виноваты средства массовой информации, обращенные не столько к уху, сколько к глазу. Вся современная реклама обращена в основном к правому полушарию. Бывают дети, у которых речь плохо развита. Тогда прибегают к помощи врачей логопедов, чтобы помочь левому полушарию в усвоении речи, но у этих детей именно правое полушарие не дает левому быстро развиваться, и позднее это может оказаться полезным.
Например, в таких странах, как Япония, детей обучают не только звуковому (левополушарному), но и иероглифическому, образному (правополушарному) языкам, возможности правого полушария лучше развиты.
У некоторых исключительно одаренных детей (в том числе, у тех левшей, чье главное речевое полушарие правое) заторможенность работы речевого полушария, сказывающаяся в отставании владения речью и в молчании (иногда полном), может не привести к катастрофе, если вовремя понять, какие способности (например, музыкальные или живописные) могут компенсировать эту особенность. Дети с отставанием в развитии левого полушария могут очень рано научиться читать и писать.
В том возрасте, когда ребенок обучается речи, рисунок обнаруживает характерные черты работы левого полушария, изображающего обычно отдельные, изолированные предметы и их детали вне целостной перспективы.
Нужна специальная тренировка в первых классах школы, для того чтобы обучить детей не просто черчению и рисунку, а полноценному охвату зрительного пространства.
В случае, если в период, когда ребенок учится говорить, его левое полушарие из-за болезни или травмы (в том числе и родовой) оказывается неспособным осуществить свои функции, их может взять на себя правое полушарие. Но такая гибкость в организации мозга характерна только для первых лет жизни человека.
Позднее компенсировать недостатки одного полушария за счет другого становится все труднее. У человека имеется астрономическое число нейтронов (около 1014), что может позволить одному человеку хранить в уме запас сведений, накопленных всем человечеством. Но для этого нужно начать вовремя использовать эти возможности.
Если из-за пропущенного времени обучения одно полушарие отстало в той сфере, которая ему была отведена генетически, то другое может этим воспользоваться и не дать отставшему позднее наверстать упущенное. Так происходит, например, с музыкальными способностями. Всех детей можно научить различать мелодии, что доказывают такие языки, как вьетнамский (где есть мелодия, тон каждого слога и слова). А наши дети не всегда слышат доступные им мелодии (приходится пожалеть о том времени, когда детям пели колыбельные песни).
Пропущенное в раннем детстве время обучения музыкальным, языковым и другим знаковым системам оказывается невосполнимым.
В своей книге «Столп и утверждение истины» Павел Флоренский пишет о недостаточности познания рассудочного и о необходимости познания духовного: «Да, Бог утаил все то, что единственно может быть названо достойным познания, от премудрых и разумных и открыл это младенцам». Он говорит о более высокой духовности детей. Дети ближе стоят к богатству бессознательного всего человечества, так называемого коллективного бессознательного, по Юнгу. Если учесть, что в раннем детстве у детей преобладает правое полушарие, этот кладезь бессознательного, эмоционально-образной составляющей нашей психики, кладезь музыкальных, художественных, языковых способностей, и в процессе воспитания способствовать развитию не только логики и разумности, но и духовности человека, то человек будет более творчески богатой личностью, будет ближе к самоактуализации.
Контрольные вопросы
1. Проблема доминантности полушарий. Характеристика специализации левого и правого полушарий головного мозга.
2. Характеристика человека с преобладающим развитием левого полушария.
3. Характеристика человека с преобладающим развитием правого полушария.
4. Взгляд А. Маслоу на развитие человеческой личности. Самоактуализирующаяся личность.
5. Гармоничное развитие обоих полушарий при воспитании ребенка, его значение.
Литература к теме
Ильюченок Р.Ю. Взаимодействие полушарий мозга у человека. Установка, обработка информации, память. – М.: Наука, 1989.
Леутин В.П., Николаева Е.И. Функциональная асимметрия мозга. – СПб.: Речь, 2005. – 368 с.
Руднев В.П. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга // Словарь культуры XX в. Ключевые понятия и тексты. – М., 1997.
Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий. Нейропсихологические исследования / под ред. А.Р. Луриа. – М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1978.
Спрингер Д.С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг / пер. с англ. А.Н. Чепковой. – М.: Мир, 1983. – 256 с.
|
