Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) кгкскоу скши 8 вида 16

Скачать 5.21 Mb.

Название	Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) кгкскоу скши 8 вида 16
страница	43/43
Тип	Образовательная программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Образовательная программа

1 ... 35 36 37 38 39 40 41 42 43

Приложение 2

ПОЛОЖЕНИЕ

о системе оценки достижения возможных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы обучающимися с умственной отсталостью

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Система оценки достижения возможных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы обучающимися с умственной отсталостью обеспечивает связь между требованиями Стандарта и образовательным процессом.
Возможные результаты являются основой для корректировки и обновления АООП образовательной организацией.
Возможные результаты являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися АООП в соответствии с требованиями стандарта.
Система оценки достижения возможных результатов адекватно отражает требования стандарта, передает специфику образовательного процесса, соответствует возможностям обучающихся.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП общего образования осуществляется образовательной организацией.
Итоговая отметка по пятибалльной системе проставляется обучающемуся с учётом его индивидуальных возможностей в обучении и структуры дефекта по итогам освоения АООП.

ЦЕЛЬ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Установление достижения возможных личностных и предметных результатов обучающимися в освоении АООП.
Установление динамики развития обучающихся по итогам учебных четвертей и учебного года.
Описание достижения возможных результатов в форме, понятной для всех участников образовательных отношений.

НАПРАВЛЕНИЯ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1.Освоение АООП общего образования обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

3.2.Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП адекватно отражают требования стандарта, передают специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствуют возможностям обучающихся.

3.3.Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества, жизненные компетенции и ценностные установки обучающихся.

3.4.Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению.

3.5.Предметные результаты не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

3.6.АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

3.7.Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

3.8.Минимальный уровень достижения предметных результатов фиксируется в рабочих программах по предметам и курсам с ориентацией на всех обучающихся класса.

3.9.При поступлении в школу проводится диагностика сохранности различных сторон деятельности вновь поступивших обучающихсядля каждой образовательной области и выделяются 4 группыобучающихся по возможностям обучения. (Ссылка на педагогическую классификацию Ковалёвой – Павловой по возможностям обучения)

3.10. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

3.11.Четыре группы обучающихся по возможностям обучения ипланируемые достиженияими предметных результатов фиксируется в рабочих программах по предметам и курсам с указанием фамилий обучающихся.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Закономерные затруднения в освоении обучающимися отдельных предметов не рассматривается как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.
Оценка производится с учетом актуального психического и соматического состояния обучающегося.
Формы выявления возможной результативности обучения должны быть вариативными для различных детей, разрабатываются индивидуально с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
В процессе выполнения заданий обучающимся может оказываться необходимая помощь (выполнение по образцу, по подражанию, после частичного выполнения взрослым, совместно со взрослым).

4.5.Выявление представлений, умений и навыков обучающихсяс умственной отсталостью в каждой образовательной области создает основу для дальнейшей корректировки АООП, конкретизации плана коррекционно-развивающей работы.

4.6.Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося при выполнении действий, операций, направленных на решение жизненных задач.

ФУНКЦИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Закрепляет основные направления оценочной деятельности, описание объекта оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы предоставления результатов.
Ориентирует образовательный процесс на развитие личности обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий.
Способствует оценке достижений планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и жизненных компетенций, включенных в специальную индивидуальную образовательную программу.
Обеспечивает интегративный подход к оценке результатов освоения АООП общего образования, позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные результаты образования.
Позволяет осуществлять оценку динамики развития базовых знаний, жизненных компетенций и учебных достижений обучающихся.

ОПИСАНИЕ ОБЪЕКТА ОЦЕНКИ

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших АООП, соразмерно индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям, отраженным в специальной индивидуальной образовательной программе.

6.2.Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.

6.3.Возможные личностные результаты освоения АООП заносятся в рабочие программы по предметам и курсам, в программы коррекционно-развивающих занятий и внеурочной работы.

6.4.Возможные личностные результаты определяются согласно особым образовательным потребностям каждого ребенка с умственной отсталостью на основе разработанных критериев оценки.

6.5.Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению новых знаний и степень самостоятельности в их применении в практической деятельности.

6.6.Возможные предметные результаты заносятся в рабочую программу с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся, а также специфики содержания предметных областей.

6.7.Предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП является достижение возможных результатов освоения образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью.

6.8.Система оценки результатов включает целостную характеристику усвоенияобучающимися АООП, отражающую взаимодействие следующих компонентов образования:

- что обучающийся должен знать и уметь на данном этапе обучения;

- что из полученных знаний он может и должен применять на практике;

- насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ВОЗМОЖНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АООП

7.1.Для согласованной оценки результатов достижения возможных личностных результатов освоения АООП создаётся экспертная группа.

7.2.В составэкспертной группы входят: заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, воспитатели, представитель школьного МПК, учителя-предметники(при необходимости), родитель (законный представитель).

7.3.Основой оценки служит анализ поведения ребенка и динамики его личностного развития в учебной и внеурочной деятельности.

7.4.Оценочным аппаратом служит классификатор жизненных компетенций и разработанный на его основе индивидуальный перечень критериев возможных личностных результатов развития. Индивидуальный перечень критериев возможных личностных результатов развития отражён в

7.5.Оценка достижений личностных результатов относительно текущей оценки и данных входящей оценки личностного развития производится классным руководителем и воспитателем по итогам каждой четверти, а экспертной группой 1 раз в год.

7.6.На основании сравнения показателей текущей и предыдущей оценки экспертная группа делает вывод о динамике развития личностных результатов усвоения АООП обучающегося с умственной отсталостью за год по каждому показателю(критерию) и суммарно по следующей шкале:

0 баллов – нет продвижения;

1 балл – минимальное продвижение по отдельным показателям(критериям оценки);

2 балла – большая часть показателей(критериев оценки); имеет положительную динамику;

3 балла – значительное продвижение по большинству показателей(критериев оценки);.

7.7.Оценка достижений и оценка динамики определяется в баллах и оформляется классным руководителем(воспитателем) в форме характеристики личностного развития ребенка, класса(группы) один раз в год.

ПРОЦЕДУРА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ВОЗМОЖНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АООП

8.1. Для оценки достижения возможных предметных результатов освоения АООП используются технологии тестовых, контрольных и практических заданий, анализ результатов и продуктов деятельности обучающихся с умственной отсталостью по каждому учебному предмету.

8.2.Практические задания и тесты разрабатываются дифференцированно с учетом особых образовательных потребностей. Вариативность заданий заключается в варьировании сложности и объема вспомогательного материала, способа предъявления и объема помощи при выполнении задания.

8.3.Основой оценки служит анализ качества выполнения тестовых и практических заданий.

8.4.Оценка достижения возможных предметных результатов освоения АООП для каждой образовательной области по специально разработанным критериям производится учителем каждую четверть, а экспертной группой раз в год.

8.5.При необходимости оценка достижений предметных результатов производится путем установления среднего арифметического из двух оценок – знаниевой (что знает) и практической (что умеет) составляющих. В спорных случаях приоритетной является оценка за практические учебные умения.

8.6. Оценка достижений предметных результатов производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:

0 баллов – нет продвижения по критерию(показателю, умению, качеству) или регресс;

1 балл – минимальное продвижение по показателю;

2 балла – показатель имеет чётко выраженную положительную динамику;

3 балла – значительное улучшение показателя.

8.7. Эффективность усвоения АООП обучающимися с умственной отсталостью по отдельным группам, классам и в целом школы определяется путём суммирования баллов.

8.8.Оценка достижений возможных предметных результатов переводится в отметку по пятибалльной системе, которая проставляется в классный журнал по каждому учебному предмету.

8.9.Оценка достижений возможных предметных результатов освоения АООП не является цензовой, не соотносится с оценками разных по возможностям обучающихся с умственной отсталостью и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья.

8.10.Итоговая отметка по пятибалльной системе проставляется обучающемуся по итогам освоения АООП с учётом усвоения определённой программы развития и характеризует динамику его развития относительно собственных возможностей и структуры имеющегося дефекта.

8.11.В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными знаниями по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану (СИПР) или на вариант 2 АООП.

1 ... 35 36 37 38 39 40 41 42 43

	Основная образовательная программа образования обучающихся с умственной... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...		Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... ...
	Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...		Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...
	Программа формирования базовых учебных действий Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной...		Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...
	Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...		Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...
	Программа формирования базовых учебных действий Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...		А. Н. Хачатурьян Приказ №231 от 31. 08. 2016г Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся, с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
	Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и...		Очу «Школа-интернат «Абсолют») Тел. 8 (4967) 374-554, огрн 1133500006195,... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью...
	Учебному предмету «Развитие речи» для учащихся 4 класса со сложной структурой дефекта Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными...		Основная общеобразовательная программа Определение и назначение адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными...
	Пояснительная записка адаптированная основная общеобразовательная... А. А. Герасимова для обучающихся с умственной отсталостью (далее – аооп ноо сош №17 имени А. А. Герасимова) разработана в соответствии...		Принята утверждаю Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) кгкскоу скши 8 вида 16

Похожие: