Оглавление
I раздел (целевой)
1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………. 4
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования………………………………………………………………………………………...19
2.1 Предметные результаты…………………………………………………………………….25
2.2 Метапредметные результаты……………………………………………….………………37
2.3 Личностные результаты…………………………………………………………………….38
3. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования………………………………....39
3.1 Внешняя оценка……………………………………………………………………………...41
3.2 ВСОКО (внутренняя система оценки качества образования)…………………………….42
II раздел (содержательный)
4. Программа развития универсальных учебных действий и навыков у обучающихся на уровне среднего общего образования……………………………………………………………………………………….101
4.1 Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий
на уровне среднего общего образования………………………………………………..101
Личностные психологические образования……………………………………………….104
Регулятивные общеучебные умения и навыки и проектная деятельность……………..107
Коммуникативные общеучебные умения и навыки и ИКТ……………………………...110
Познавательные общеучебные умения и навыки и учебно - исследовательская
компетентность………………………………………………………..113
5. Программы предметов, курсов…………………..……………………………………………120
5.1 Ценностные ориентиры среднего общего образования………………………………120
5.2 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов……….121
5.3 Предметы учебного плана……………………………………………………………......123
(Рабочие программы и календарные планы в Приложении 2)
филология (русский язык, литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география);
математика и информатика (алгебра, геометрия, информатика);
естественно - научные предметы (физика, биология, химия);
физическая культура;
основы безопасности жизнедеятельности
основы социализации личности
основы проектирования
5.4 Программы внеурочной деятельности, системы профориентации (с указанием профильного направления)…………………..184
(Рабочие программы и календарные планы)
6. Программа воспитания и социализации ……………………………………………………..184
6.1 Ценностные установки воспитания и социализации, целеполагание программы……186
6.2 Планируемые результаты воспитания и социализации………………………………...187
6.3 Содержание духовно-нравственного развития, социализации и воспитания учащихся, включая совместную деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности ……………………………………………………………………………………………………..190
7. Программа развития экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………………………………..198
7.1 Цель и задачи программы развития экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………………………..202
7.2 Основные направления работы……………………………………………………..........202
7.3 Планируемые результаты…………………………………………………………………221
8. Программа индивидуализации образовательного процесса (сопровождение процессов социализации учащихся)……………………………………...…………………………………222
8.1 Дорожная карта самоопределения – механизм индивидуализации образовательной траектории, маршрута и программ……………………………………………………………...223
8.2 Модель развития одарённости на уровне среднего общего образования………………………………………………………………………………………251
8.3 Программа коррекционной работы с учащимися с ОВЗ……………………………………………………………………………………………….252
III раздел (организационный)
9. Система реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта……………………273
9.1 Кадровая укомплектованность и компетентность………………………………………273
9.2 Научно-методическое обеспечение………………………………………………………………274
9.3 Нормативно-правовой аспект…………………………………………………………….276
9.4 Финансово-экономический аспект…………………………………………….…………277
9.5 Управленческий аспект……………………………………………………………………279
9.5.1 Модель управления……………………………………………………………...……279
9.5.2 Учебный план среднего общего образования………………………………...…...280
9.5.3 Модель профориентации: предпрофильная подготовка, профильное обучение и внеурочная деятельность………………………………………………………………………..
10. Приложения…………………………………………………………………………………..
Пояснительная записка
Основная образовательная программа (далее – ООП СОО) определяет целевые установки, содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего общего образования в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе №19 Г.Томска (государственная аккредитация действует до 01.04.2023года [http://school19.tomsk.ru/official/reglament_dok]).
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет пять лет. Срок действия ООП ООО МАОУ СОШ №19 г.Томска, утверждённой 19.01.2015г [Приказ № 23-О] - 2015г-2020г
Разработка ООП СОО осуществлена образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (научно-методический совет, педагогический и административный совет, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
ООП СОО МАОУ СОШ № 19 Г.Томска разработана на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС СОО),
- ст. 14,15, 32 (п.6) Закона РФ «Об образовании»,
в соответствии с
- Приказом МО и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897
- n 273 – ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" от 29.12.2012
- Приказом МО и науки РФ от 18 декабря 2012года № 1060
- Программой развития МАОУ СОШ №19 г.Томска 2013-2018г
- Уставом МАОУ СОШ №19 г.Томска (редакция 2015г)
Программа адресована
обучающимся 10-11-х классов и их родителям: для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым учащимся образовательных результатов;
педагогам:
- для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности щколы, родителей, учащихся и возможностей для взаимодействия;
- для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.
Программа также адресована руководству школы:
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы:
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, руководства школы);
- для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;
-для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
Настоящая программа учитывает социокультурные особенности и образовательные потребности населения Российской Федерации, города Томска, а также требования локальных актов школы, Устава школы и Программы развития школы. Программа разработана с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, в частности, учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей предшествующего уровня - основного общего образования, как фундамента последующего образования личности.
Программа гарантирует
право учащихся на образование
оптимизацию образовательного процесса, в том числе использование современного
материально-технического обеспечения
информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного
процесса.
Формы получения образования и формы обучения в МАОУ СОШ №19 г.Томска
Благодаря технологиям индивидуализации, разрабатываемым на базе МИП (муниципальной инновационной площадки), допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения в соответствии с ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации».
Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной программе по каждому уровню образования, профилю обучения, определяются ФГОС.
Формы обучения по дополнительным образовательным программам и программам профильного обучения определены Уставом школы (редакция 2015г).В соответствии с Постановлением Администрации города Томска №1029 от 13.10.2014г
«О реорганизации муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения открытой (сменной) общеобразовательной школы №5 г.Томска и муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №19 г.Томска», в результате реорганизации МБОУ открытая (сменная) общеобразовательная школа №5 г. Томска была присоединена к МАОУ СОШ №29 г.Томска.
Таким образом, в настоящий момент школа предоставляет основное общее и среднее общее образование в 3-х формах получения образования всем несовершеннолетним гражданам от 6-ти лет и совершеннолетним гражданам, не получившим по каким-либо причинам основное и среднее образование.
В соответствии со ст.17 ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации» (Новый), № 273-ФЗ от 29.12.2012 в МАОУ СОШ №19 г.Томска можно получить
в очной (1 и 2 дневная смена), очно-заочной (вечерняя и дистанционная форма обучения) и заочной (формы обучения: семейное образование, самообразование) форме.
Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения (ч. 3 ст. 34 настоящего ФЗ) промежуточной и государственной итоговой аттестации в школе.
В процессе становления работы очно-заочного и заочного отделения значительно изменилась география школы как социально-образовательного института – сегодня в МАОУ СОШ №19 г.Томска получают образование не только жители Томска и области, но и других регионов России.
Реорганизационные процессы предполагают множественные операции по выработке новых образовательных механизмов и технологий работы. Так, в первую очередь, обозначились несколько направлений работы с учащимися «группы риска», в том числе – с ОВЗ, число которых увеличилось вдвое с момента присоединения вечерней школы к МАОУ СОШ №19. Специфика данных направлений работы определяется возрастными особенностями контингента и требует особого подхода, форм и методов, а также компетенций, которыми в настоящий момент овладевают специалисты школы.
Многочисленные процессы касаются всех аспектов деятельности школы – как научно-методической, педагогической и организационной, так и административно-хозяйственной. В настоящее время активно продолжается систематизация образовательного процесса. Открываются новые направления сетевого взаимодействия с целью выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. В настоящий момент активно заключаются договоры и соглашения о сотрудничестве с организациями и учреждениями среднего специального и среднего технического профессионального образования на предмет получения студентами колледжей и техникумов от 14 лет основного и среднего общего образования в МАОУ СОШ №19 одновременно с получением профессионального образования.
Стратегии современного школьного образования в направлении создания условий для социализации учащихся и формирования профессиональных намерений в частности, в соответствии с новым Законом «Об образовании», с концепциями «Наша новая школа» и ФГОС, предполагает систематизацию направлений образовательного процесса.
Подходы к формированию программы
ООП СОО исходят
из 1. Принципа преемственности стандартов (ФГОС) требований к портрету ученика на всех уровнях обучения:
Портреты выпускников
Общие требования ФГОС к освоению ООП
результаты
|
Качества выпускника уровня основного и среднего общего образования
|
Качества выпускника среднеспециального профессионального и высшего профессионального образования
|
личностные
|
Готовность и способность к саморазвитию и самоопределению; сформированность их мотивации к обучению и познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок; способность ставить цели и строить жизненные планы, к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме
|
Универсальные качества и компетенции личности
Диалектическое мировоззрение, необходимое для ориентации в мире и себе
Национальная идентичность и гражданственность
Интеллигентность, высокий уровень образованности и культуры, необходимые для сознательного и активного участия в общественном прогрессе
Быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным социальным изменениям
Потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании в избираемой профессии (общая и профессиональная обучаемость)
Умение владеть собой в сложных ситуациях (самодисциплина, рефлексивность)
Воспитанность, благожелательное восприятие всех целесообразных внешних воздействий (принятие и соблюдение официальных и этических правил, смыслов и ценностей, установок и моделей поведения государственных и общественных структур)
Высокая работоспособность (культура труда и отдыха и др)
Карьерно определяющие данные и качества (КОД и К) и профессионально важные качества (ПВК) личности:
Физические данные (сила, выносливость, антропометрические данные)
Уровень координация движений
Уровень развития пространственного воображения
Уровень развития памяти
Уровень концентрации и устойчивости внимания
Уровень развития речи
Уровень развития определённых типов и видов мышления
Выраженные определённые способности
Определённая конфигурация динамики развития видов интеллекта (креативного, эмоционального, ментального и энергопотенциала)
Сформированность профессиональных намерений
|
метапредметные
|
Освоенные межпредметные понятия и УУД, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности; построение индивидуальной траектории; владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности
|
Социально-личностные и общекультурные компетенции
- Личностная компетентность
- Коммуникативная и социальная компетентность
- Умение применять новое на практике
- Ответственность
Обшенаучные компетенции
- базовая часть первого цикла бакалаврской ООП предусматривает
освоение как минимум семи учебных дисциплин – трех «обязательных» («История», «Философия», «Иностранный язык») и еще четырех в областях:
экономики и управления;
социологии и политологии;
правоведения; психологии и педагогики.
- использование основных законов естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности,
- применение методов математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования
Профессиональные компетенции (общепрофессиональные)
в соответствии с требованиями к выполнению основных видов профессиональной деятельности
|
предметные
|
Освоенные в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению предметного знания, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами
|
Инструментальные универсальные и профессиональные профильно-специализированные компетенции
в соответствии с компетентностно-квалификационной характеристикой выпускника (КМВ –компетентностная модель выпускника вуза):
|
|
