РЕСУРСЫ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ", НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
№ п/п
|
Интернет ресурс (адрес)
|
Описание ресурса
|
|
http://www.bbcworldnews.com
|
Информационно-новостной портал британского канала ВВС
|
|
http://www.economist.com
|
Англоязычный еженедельный журнал экономической направленности
|
|
http://www.ft.com
|
Англоязычная еженедельная газета финансовой и экономической направленности
|
|
http://www.cambridge.org
|
Образовательный интернет-ресурс издательства Кембриджского университета
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Методические указания по выполнению лекционных занятий
(Не предусмотрены учебным планом)
Методические указания по выполнению практикумов/лабораторных работ
Одной из основных форм самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплины являются лабораторные работы, которые включают в себя задания по лексике, грамматике и чтению.
Лабораторная работа способствует активизации изученного на занятиях языкового и речевого материала и готовит студентов к выполнению подобного рода заданий промежуточного контроля. Данная форма самостоятельной работы предполагает углубленное изучение пройденного материала, обогащение индивидуального словарного запаса студента посредством работы со словарем, дополнительной учебно-методической литературой, интернет-источниками. При выполнении лабораторных работ следует отметить их профессиональную направленность.
Методические указания по выполнению контрольных работ/индивидуальных заданий
Контрольные работы по немецкому языку представляют собой основной метод проверки языковых знаний студентов. По факту контрольная работа проводится самостоятельно, поэтому позволяет отобразить в полной мере уровень знаний. Основное требование проведения контрольных работ по немецкому языку – полное отсутствие вспомогательных методических пособий. То есть, при выполнении контрольной работы студент может пользоваться только накопленными познаниями, что дает возможность педагогу при проверке оценить фактическую степень языковых познаний обучающегося. Контрольные работы по немецкому языку могут быть разными как по структуре, так и по сложности.
Сложность и структуру контрольной работы определяет ведущий преподаватель на основании действующих стандартов и требований. В некоторых случаях сложность контрольной работы может устанавливаться в индивидуальном порядке.
Методические указания по выполнению рефератов/курсовых работ
(Не предусмотрены учебным планом)
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов одна из важнейших частей учебного процесса. Самостоятельная работа это разнообразие типов учебных и исследовательских задач, выполняемых студентами под руководством преподавателя, с целью усвоения различных знаний, приобретения умений и навыков, опыта творческой деятельности и выработки системы поведения. При этом наибольший эффект достигается тогда, когда имеет место систематичность и равномерная интенсивность работы студента в течение семестра.
Самостоятельная работа студентов может быть как аудиторной, то есть выполняемой в ходе аудиторных практических занятий по расписанию, так и внеаудиторной и включает:
подготовку к аудиторным практическим занятиям и выполнение соответствующих заданий;
работу над отдельными темами учебных дисциплин;
подготовку ко всем видам контрольных испытаний;
участие в научной работе, научных и научно-практических конференциях и семинарах;
разработка и защита проектов в форме мультимедийных презентаций.
Объём самостоятельной работы (в часах) определен учебным планом.
В ходе самостоятельной работы студент может:
освоить теоретический материал по изучаемой дисциплине (отдельные темы, отдельные вопросы тем, отдельные положения и т. д.);
закрепить знание теоретического материала, используя необходимый инструментарий практическим путем, (решение задач, выполнение контрольных работ, тестов для самопроверки);
применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения, (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, «кейс стади», письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т. д.).
Методические указания по выполнению практических занятий
Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме.
Методические рекомендации по подготовке проектной работы
Повышение роли самостоятельной работы студентов предполагает внедрение в учебный процесс проектной технологии.
Анализ теоретических и практических основ применения проектной технологии позволяет выделить ряд сильных сторон данной методики:
1. Имитирует реальный процесс будущей профессиональной деятельности студентов, максимально приближает процесс обучения к реальной жизни.
2. Позволяет решать одну из основных целей изучения иностранного языка – развитие коммуникативной культуры студента (развитие языковой, речевой, социокультурной компетенции).
3. Способствует использованию иностранного языка как для выполнения заданий, которые характеризуются новизной результата, так и новыми способами его достижения. Имеется широкий диапазон коммуникативных заданий и проектных работ, ориентированных на решение проблемы.
4. Делает обучение все более самостоятельно направленным. Способствует созданию позитивной мотивации и принятию личной ответственности студентов за результаты обучения.
В курсе иностранного языка проектный метод может быть использован в рамках программного материала практически по любой теме на заключительном этапе ее изучения. Именно на завершающем этапе обучения студентов на первый план выступает самостоятельное использование иностранного языка как средства информации, расширения лингвистических знаний и превращения их в инструмент для более глубокого изучения реалий делового мира и формирования профессионально ориентированных качеств. Проектный метод применим на всех уровнях обучения: на уровне «intermediate» и «advanced», когда студент достигает уровня «плоской возвышенности» и необходим стимул двигаться вперед; и на уровне «elementary» для визуального закрепления первых успехов.
Формы проведения проектной работы
Исследовательский. Требует хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования. Творческий. Предполагает творческое оформление результатов, не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников, которая развивается, подчиняясь конечному результату. Ролево-игровой. Предполагает распределение участниками определенных ролей, имитирующие социальные или деловые отношения. Структура намечается и остается открытой до окончания работы. Информационный. Предполагает сбор информации о каком-либо объекте, явлении. Требует хорошо продуманной структуры: цель проекта, способы обработки информации, результат информационного поиска, презентация. Предметно – ориентировочный. Предполагает четко обозначенный с самого начала результат деятельности ориентированный на социальные интересы студентов. Требует хорошо продуманной структуры, сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них.
Говоря о проектной деятельности студентов необходимо помнить, что ее успех целиком зависит от соблюдения определенного алгоритма, то есть четкой последовательности действий, предполагающий три основных этапа: подготовительный, основной и заключительный.
На подготовительном этапе преобладает регулятивно-организационная функция преподавателя. Он инициирует идею проекта или создает условия для ее появления. На данном этапе преподаватель мотивирует студента, помогает в выборе темы, постановке цели и задач проекта, обсуждает и уточняет со студентами источники информации, способы ее сбора и анализа, выбирает критерии успеха.
На основном этапе реализации проекта роль преподавателя является консультационно-координирующая. Преподаватель составляет и заполняет индивидуальные карты текущего контроля над проектной деятельностью студента, которые предполагают мониторинг за ходом выполненных задач и нерешенных проблем. Основная сложность руководства проектом на данном этапе заключается в том, что не все преподаватели умеют или хотят отказаться от функции лидера и стать консультантом-координатором, то есть предоставить студентам реальную возможность автономии и возможность проявления инициативы и самостоятельности.
Заключительный этап характерен возрастанием роли контрольно- оценочной функции, поскольку преподаватель принимает участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта. На этом этапе существенная роль отводится организации коллективного анализа и оценки результатов проекта и его защиты.
Одним из важных моментов разработки проекта является подготовка его к защите. Развитие математики и статистики, использование персональных компьютеров, улучшение информационного обеспечения исследований (в том числе через Интернет) способствует «математизации» проектной деятельности и разработке мультимедийных презентаций. Мультимедийный продукт – это интерактивная компьютерная разработка, в состав которой могут входить текст, музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, галереи картин и слайдов, различные рисунки и графики, фотографии, звук, речь.
Приступая к подготовке мультимедийной презентации проекта, необходимо помнить, что для эффективного размещения информации на слайде существуют различные визуальные инструменты:
- движение (мигание или изменение позиции). Очень эффективный метод, поскольку глаз имеет специальный детектор для движущихся элементов;
- цвет- использование цвета может быть чрезвычайно эффективно. Однако, необходимо ограничить число цветов до 4 на слайде и до 7 для последовательности слайдов. Для привлечения внимания наиболее эффективны белый, желтый и красный цвета;
- форма (символ, шрифт, форма символа). Используется для того, чтобы отличить различные категории данных;
- использование различных алфавитов (шрифтов) в различных формах;
- размер (текста, символов). Обычно применяют увеличение выделенного объекта в 1.5 раза;
- оттенение (различная текстура объектов). Эффективный метод для привлечения внимания к какой-либо части слайда;
- окружение (подчеркивание, рамки, инвертированное изображение).
Проекты, включенные в традиционные курсы, представляют собой наиболее органичный вариант интеграции проектной технологии в учебный процесс, поскольку позволяют использовать материал учебного курса для организации самостоятельной работы студентов.
Методические рекомендации по работе с конкретной ситуацией
подготовленный в письменном виде пример ситуации из практики бизнеса;
самостоятельное изучение и обсуждение ситуации студентами;
совместное обсуждение ситуации в аудитории под руководством преподавателя;
следование принципу «процесс обсуждения важнее самого решения».
Схема работы с ситуацией по полному циклу представляет собой строгую последовательность деятельности студента и преподавателя.
Работа над ситуацией
в     аудитории Индивидуальное изучение студентами
   ситуации.
Постановка преподавателем основных
вопросов кейса, вводное слово преподавателя.
Распределение студентов по малым группам
(не более 4-6 человек в каждой группе).
Разработка ситуаций в составе малой группы,
выбор «спикера».
Презентация решения каждой малой группы.
Общая дискуссия, вопросы, выступления с
мест.
Выступление преподавателя, его анализ.
Методические указания по подготовке к зачету/экзамену
Наиболее ответственным этапом в обучении студентов является экзаменационная сессия. На ней студенты отчитываются о выполнении учебной программы, об уровне и объеме полученных знаний. Это государственная отчетность студентов за период обучения, за изучение учебной дисциплины, за весь вузовский курс. Поэтому так велика их ответственность за успешную сдачу экзаменационной сессии. На сессии студенты сдают экзамены или зачеты. Зачеты могут проводиться с дифференцированной отметкой или без нее, с записью «зачтено» в зачетной книжке. Экзамен как высшая форма контроля знаний студентов оценивается по пятибалльной системе.
Залогом успешной сдачи всех экзаменов являются систематические, добросовестные занятия студента. Однако это не исключает необходимости специальной работы перед сессией и в период сдачи экзаменов. Специфической задачей студента в период экзаменационной сессии являются повторение, обобщение и систематизация всего материала, который изучен в течение года.
Начинать повторение рекомендуется за месяц-полтора до начала сессии. Прежде чем приступить к нему, необходимо установить, какие учебные дисциплины выносятся на сессию и, если возможно, календарные сроки каждого экзамена или зачета.
Установив выносимые на сессию дисциплины, необходимо обеспечить себя программами. В основу повторения должна быть положена только программа. Не следует повторять ни по билетам, ни по контрольным вопросам. Повторение по билетам нарушает систему знаний и ведет к механическому заучиванию, к "натаскиванию". Повторение по различного рода контрольным вопросам приводит к пропускам и пробелам в знаниях и к недоработке иногда весьма важных разделов программы.
Повторение - процесс индивидуальный; каждый студент повторяет то, что для него трудно, неясно, забыто. Поэтому, прежде чем приступить к повторению, рекомендуется сначала внимательно посмотреть программу курса, установить наиболее трудные, наименее усвоенные разделы и выписать их на отдельном листе.
В процессе повторения анализируются и систематизируются все знания, накопленные при изучении программного материала: данные учебника, записи лекций, конспекты прочитанных книг, заметки, сделанные во время консультаций или семинаров, и др. Ни в коем случае нельзя ограничиваться только одним конспектом, а тем более, чужими записями. Всякого рода записи и конспекты - вещи сугубо индивидуальные, понятные только автору. Готовясь по чужим записям, легко можно впасть в очень грубые заблуждения.
Само повторение рекомендуется вести по темам программы и по главам учебника. Закончив работу над темой (главой), необходимо ответить на вопросы учебника или выполнить задания, а самое лучшее - воспроизвести весь материал.
Консультации, которые проводятся для студентов в период экзаменационной сессии, необходимо использовать для углубления знаний, для восполнения пробелов и для разрешения всех возникших трудностей. Без тщательного самостоятельного продумывания материала беседа с консультантом неизбежно будет носить «общий», поверхностный характер и не принесет нужного результата.
Есть целый ряд принципов («секретов»), которыми следует руководствоваться при подготовке к экзаменам.
Первый - подготовьте свое рабочее место, где все должно способствовать успеху: тишина, расположение учебных пособий, строгий порядок.
Второй - сядьте удобнее за стол, положите перед собой чистые листы бумаги, справа - тетради и учебники. Вспомните все, что знаете по данной теме, и запишите это в виде плана или тезисов на чистых листах бумаги слева. Потом проверьте правильность, полноту и последовательность знаний по тетрадям и учебникам. Выпишите то, что не сумели вспомнить, на правой стороне листов и там же запишите вопросы, которые следует задать преподавателю на консультации. Не оставляйте ни одного неясного места в своих знаниях.
Третий - работайте по своему плану. Вдвоем рекомендуется готовиться только для взаимопроверки или консультации, когда в этом возникает необходимость.
Четвертый - подготавливая ответ по любой теме, выделите основные мысли в виде тезисов и подберите к ним в качестве доказательства главные факты и цифры. Ваш ответ должен быть кратким, содержательным, концентрированным.
Пятый - помимо повторения теории не забудьте подготовить практическую часть, чтобы свободно и умело показать навыки работы с текстами, картами, различными пособиями, решения задач и т.д.
Шестой - установите четкий ритм работы и режим дня. Разумно чередуйте труд и отдых, питание, нормальный сон и пребывание на свежем воздухе.
Седьмой - толково используйте консультации преподавателя. Приходите на них, продуктивно поработав дома и с заготовленными конкретными вопросами, а не просто послушать, о чем будут спрашивать другие.
Восьмой - бойтесь шпаргалки - она вам не прибавит знаний.
Девятый - не допускайте как излишней самоуверенности, так и недооценки своих способностей и знаний. В основе уверенности лежат твердые знания. Иначе может получиться так, что вам достанется тот единственный вопрос, который вы не повторили.
Десятый - не забывайте связывать свои знания по любому предмету с современностью, с жизнью, с производством, с практикой.
Одиннадцатый - когда на экзамене вы получите свой билет, спокойно сядьте за стол, обдумайте вопрос, набросайте план ответа, подойдите к приборам, картам, подумайте, как теоретически объяснить проделанный опыт. Не волнуйтесь, если что-то забыли.
При подготовке к занятиям необходимо еще раз проверить себя на предмет усвоения основных категорий и ключевых понятий курса.
|
